社會心理學實驗整理201407500140趙濤人際影響：從眾實驗：阿希的線段判斷實驗自變量：助手的選擇因變量：被試的選擇實驗過程：阿希（S.Asch）的線段判斷實驗是從眾實驗中的又一經典實驗。與謝里夫實驗不同的是，謝里夫的實驗是對在模糊情境下從眾情況的研究，而阿希實驗是在情境明確的情況下進行的。被試是123名大學生，分別來自三所大學。每組7人同時參加測試，其中只有1人是真正的被試，其余6人是主試的助手，真被試被安排在倒數第2個回答問題，這樣他可以聽到大部分不正確的回答。實驗材料是18套卡片，每套兩張，一張繪有標準線段，另一張繪有比較線段（見圖2）。阿希告訴被試這是一個視覺感知實驗，要求被試判斷卡片中a、b、c三條線段哪一條線段的長度與標準線段相同。18套圖片共呈現18次，前6次大家都做出了正確的選擇，到了第7次開始，假被試故意做出錯誤的選擇，主試觀察真被試的反應是獨立判斷還是從眾，并加以記錄統計。實驗結果：研究結果表明，在情境明確的情況下，約有四分之一到三分之一的被試沒有被其他人所影響，保持了獨立的判斷；75％的被試至少有一次從眾行為的發生；所有被試的平均從眾行為34％。在實驗結束后的詢問中，被試普遍反映在實驗中感受到嚴重的心理壓力和內心沖突。服從實驗：米爾格拉姆實驗自變量：主試的命令因變量：被試的選擇實驗材料：電機裝置（該電機裝置有30個可調節的開關，不同開關代表著不同的電壓，電壓從30V開始，每次以15V的單位遞增，一直增加到450V。這些開關被分成三組：輕微電擊組、中等電擊組、高壓危險電擊組。實際上，這只是一個偽造的電擊裝置）實驗過程：被試來到耶魯大學的社會互動實驗室后會碰到主試和另一個被試（該被試由助手假扮）。主試告訴被試：這是一個對學習中懲罰效應的研究，靠從帽子里抽簽的方式決定誰是老師，誰是學生（實際上這個簽是研究者事先安排好的，被試總是抽到老師，助手總是抽到學生）。然后學生被帶到隔壁的房間，被試看到工作人員將學生綁在一張電椅上，并在其手腕上擱置電極，該電極與老師房間里的一個電擊裝置連在一起。學生可以通過按標有A、B、C、D的按鈕來回答問題。接著主試給老師和學生分配學習任務，即然學生對各種各樣的單詞進行配對聯想記憶，老師講單詞讀給學生聽，然后檢查學生的記憶狀況，當學生做出錯誤反應時給予錯誤懲罰。每增加一次錯誤反應，老師就要將電壓強度提高一級。學生答題的反應是事先安排好的，正確或錯誤的反應順序對所有老師來說完全一致。當電壓強度隨著錯誤反應增加時，另一個房間學生開始發出痛苦的叫喊，老師看不到學生但是可以聽見他的聲音。到75V時學生開始咕噥和呻吟，150V時猛撞墻壁，180V時開始叫喊痛不可忍，300V時，拒絕再做任何回答。所有的這些叫喊內容都事先錄在磁帶上。主試告訴老師不回答也算作錯答，繼續實施電擊程序。大部分被試在電壓達到某一點時會轉向主試詢問是否繼續進行電擊。當這種情況發生時命令被試繼續，且在此過程中很有必要像老師發出一系列語氣漸重的命令：1、請繼續；2、實驗需要你繼續；3、必須繼續進行；4、你別無選擇，你必須繼續。實驗結果：在主試的要求下，幾乎所有的被試都將電壓提升到了300V的水平，直到學生猛擊墻壁，要求離開實驗室，并拒絕回答問題為止，在30名被試中使用全部電壓水平的被試有26人。這與他們實驗前做的調查“只有少數人(1/10或1%)會繼續懲罰，直到最大伏特數;而且當主試允許被試用他們想用的電壓來懲罰學生時，沒有一個人超過45V”相差甚遠。然而大多數被試因為執行了主試的命令而表現出極度的緊內隱社會認知內隱態度：RichardNisbett的暈輪效應實驗自變量：老師的語氣因變量：學生的態度實驗過程：Nisbett和Wilson希望調查聽課的學生是如何評判講師的（Nisbett和Wilson，1977）。學生們被告知這是一項對于評價老師的研究。他們還特別被告知，實驗對于不同的評價是否依賴于學生和某一講師接觸的多少感興趣。這純粹是一個謊言。實際上學生們被分為兩組，他們會分別看兩段關于同一位講師的不同視頻。而這位講師正好有很重的比利時口音（這和實驗室是很有關的）。其中一組學生看了這位講師和藹而友好地回答了一系列的問題。第二組學生看了同一位講師用冷酷而疏遠的語氣回答了同樣的問題。實驗讓我們明確，到底哪一種人格更討人喜歡是十分明顯的。在其中一種人格中講師顯得熱愛教學和學生，而在另一種人格中他看上去更像是一個完全不喜愛教學的權威人物。在每組學生看完視頻之后，他們被要求給這位教師的外表、特殊語言習慣，甚至還有他的口音（特殊語言習慣在兩段視頻中是一樣的）打分。實驗結果：與光環效應相一致，看到講師“和藹”形象的學生認為他更有吸引力，他的語言習慣更令人喜愛，甚至他的口音也更加有魅力。這并不奇怪，因為它支持了之前關于光環效應的研究。暈輪效應不但常表現在以貌取人上，而且還常表現在以服裝定地位、性格，以初次言談定人的才能與品德等方面。在對不太熟悉的人進行評價時，這種效應體現得尤其明顯。內隱刻板印象：雅各比的一夜成名效應自變量：姓名的熟悉程度、性別特征因變量：被試對名字認為是否有名實驗材料：包含名人與普通人名的花名冊實驗過程：實驗中，被試首先閱讀包含名人與普通人姓名的一個花名冊。24小時后，在舊的名單上加入一些新的人名，其中即包含名人也包含普通人的名字，然后要求判斷“這個人是名人嗎？”。實驗結果：實驗結果發現，對舊的普通姓名要比新普通姓名的記憶具有更高的錯報率。研究者認為這是因為被試把對普通姓名的熟悉性錯誤地歸因于名望，因此產生了普通姓名“一夜成名”的效應。在此基礎上，伯那基和格林沃爾德將姓名又作了男女區分，結果發現，男性的擊中率要高于女性；先期呈現的普通姓名錯報率要高于新的普通姓名；并且舊的男性姓