溫故知新積累詞語1、積累形容詞、副詞、動(dòng)詞增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。2、想象近義詞、反義詞豐富詞語儲(chǔ)備。3、詞語接龍游戲，擴(kuò)大詞庫，詞語儲(chǔ)備。4、成語游戲。數(shù)字成語、動(dòng)物成語、不同類別的成語。溫故知新作文系列輔導(dǎo)一豐富句子A、打好寫句基礎(chǔ)一、把句子寫完整二、把句子寫通順三、把句子寫具體四、把句子寫連貫B、豐富句子的方法1、擴(kuò)展句子2、打個(gè)比方3、寫好“說”4、具體描寫作文系列輔導(dǎo)二比喻擬人排比夸張反問設(shè)問美化句作文系列輔導(dǎo)三段落訓(xùn)練作文系列輔導(dǎo)四段落訓(xùn)練

一、怎樣把一段話寫連貫1、以時(shí)間先后為序?qū)?、以方位順序?yàn)樾驅(qū)?、以事情的先后順序?yàn)樾驅(qū)?．以物品結(jié)構(gòu)為序?qū)懚⒃鯓影岩欢卧拰懢唧w1、一是先總寫再分述2、先概述再舉例3、先整體再部分三、怎樣把一段話寫生動(dòng)1．學(xué)會(huì)描寫2．運(yùn)用比喻3．學(xué)會(huì)擬人4．運(yùn)用排比5．發(fā)揮想象6．巧用詞語段落訓(xùn)怎樣寫好寫人作文

作文系列輔導(dǎo)五一幫名人千姿百態(tài)用多種描寫寫出人物的個(gè)性第一部分外貌描寫語言描寫動(dòng)作描寫心理描寫神態(tài)描寫細(xì)節(jié)描寫用多種描寫寫出人物的個(gè)性一、外貌描寫1、要有一定的順序2、抓住特征3、善用修辭4、突顯性格二、語言描寫某某+場合、心情表情、動(dòng)作、語氣+說：“…”“…”某某+場合、心情表情動(dòng)作語氣+說。“…”某某+場合、心情表情動(dòng)作語氣+說，“…”

“…”“…”“…”三、動(dòng)作描寫1、能選好動(dòng)詞，并加以修飾。2、用上比喻等修辭手法，體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。3、和其它人物描寫方法相結(jié)合。人物描寫要領(lǐng)什么是“個(gè)性”？個(gè)性

指一個(gè)人在思想、品質(zhì)、行為等方面異于其他人的特征，是在特定的社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。怎樣寫出個(gè)性通過具體的人物描寫。人物外貌描寫外貌描寫外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的外貌特征。包括人物的容貌（臉）、衣服、神情、體型、姿態(tài)等。描寫外貌用以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。

圓圓的腦袋，大大耳朵，笨手又笨腳，跑步像陀螺，一動(dòng)小腦筋，總是出錯(cuò)，想要做好事，但總闖禍。爸爸說我是個(gè)，是個(gè)機(jī)靈鬼，圖圖，我是爸爸媽媽心愛的小孩圖圖，這世界有了我生活少不了圖圖，圖圖。我的小肚皮，圓圓鼓鼓，里面裝滿了，冰激凌蛋糕，老師你可知道，乖小孩的苦惱，我最愛在陽光下，蹦蹦跳跳，圖圖，我是爸爸媽媽心愛的小孩，圖圖，這世界有了我生活少不了，圖圖，圖圖...

大耳朵圖圖第一招：要有一定的順序描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。觀察、思考：他們是誰？你這樣認(rèn)為的理由是什么？劉德華李宇春觀察、思考：他們是誰？你這樣認(rèn)為的理由是什么？成龍趙薇相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。第二招：抓住特征《我的老師》

“那時(shí)十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個(gè)溫柔和美麗的人。”

這是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格，襯托她那美好的心靈。.抓住人物特征隸體一字似的胡須，頭上豎著寸把長的頭發(fā)。

——《一面》

他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和。

——《瑣憶》寫人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的個(gè)性

就拿“眼睛”來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個(gè)人，在不同時(shí)情況下，眼睛的表情也不同。當(dāng)你成績考得好時(shí)，眼睛會(huì)閃爍出欣喜的光芒；當(dāng)你受到委屈時(shí)，眼睛又會(huì)流露出哀怨的神情；當(dāng)看到不良行為時(shí)，眼睛立刻會(huì)投以鄙夷的目光。

抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。

三毛長得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊僅有三根稀稀拉拉的頭發(fā)，人們就管他叫三毛。三毛有何特征

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。——《一面》阿累進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。第三招：突顯性格說說他們的性格（害羞但天真、活潑）（文靜）（滑稽、逗人）說說他們的性如果能適當(dāng)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇韺懭宋飼?huì)使人物更鮮明生動(dòng)。第四招：善用修辭借鑒實(shí)例1、新來的方老師，形象可真慘了點(diǎn)，身高不足一米六零，長鼻梁，尖下巴，身子瘦得像條干黃瓜。2、我家鄰居有個(gè)小男孩，是個(gè)獨(dú)生子，雖然家里天天給他吃過量的高級(jí)營養(yǎng)品，可他就是不爭氣，仍然瘦得像根掃帚柄。學(xué)會(huì)用比喻的修辭3、從“時(shí)尚”發(fā)屋走出來一個(gè)青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。4、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

王嘉鑫那張鵝蛋形的臉蠟黃蠟黃的，像大病初愈的老太婆。兩跟粗辮子依著圓圓的面孔，就像兩條黑蛇盤著一個(gè)菠蘿。生氣時(shí)嘴角微微顫動(dòng)著，嘴半張著,胸脯一起一伏，眼里閃爍著一股無法遏止的怒氣，牙齒咬得格格作響，好似一頭被激怒的獅子。原本面如土色的臉漲了通紅，頭一甩，就甩出一句罵人的話，回蕩在校園上空……外貌描寫的要求是：抓住特征，多用比喻，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。

猜猜他是誰?猜猜他是誰?猜猜他是誰?1、要有一定的順序2、抓住特征3、善用修辭4、突顯性格小結(jié)：人物外貌描寫的方法：

資料一資料頭眼蒜頭鼻鷹鉤鼻酒糟鼻朝天鼻塌鼻梁又扁又平的鼻子

又高又直的鼻子尖尖的鼻子寬鼻闊嘴

櫻桃小嘴血盆大口尖嘴猴腮抿著小嘴厚嘴唇薄嘴唇嘴唇蒼白

唇如胭脂唇無血色齒白唇紅參差不齊的牙齒白而發(fā)亮的牙齒

咬緊牙關(guān)滿口銀牙鼻嘴

瓜子臉鵝蛋臉長方臉?biāo)姆侥樋∧槼舐哪樓迨莸哪?/p>

滿臉憔悴一臉稚氣古銅色的臉黑里透紅的臉紅撲撲的臉

布滿皺紋的臉臉色蒼白愁眉苦臉嬉皮笑臉面黃肌瘦滿臉雀斑

面如桃花面如土色天庭飽滿臉頰緋紅面目可憎油頭粉面面不改色臉“刷”地一下白了臉“騰”地一下紅了面手身衣描寫人物的句子

李老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。我的同學(xué)蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。

題目：我的老師（同學(xué)）要求：（1）觀察班級(jí)老師或同學(xué)的體貌，選擇其中一個(gè)作為描寫的對(duì)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，描寫他（她）的外貌。（2）50-100字。（3）時(shí)間5分鐘。（4）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。我來試一試練習(xí)：我的老師

李老師的眉毛黑黑的，圓圓的臉上戴著一副金邊眼鏡，眼鏡后面是一雙亮晶晶的眼睛，有時(shí)很嚴(yán)厲，有時(shí)又很溫柔。一笑起來就露出兩個(gè)深深的酒窩，還有一張能說會(huì)道的嘴巴，頭上用藍(lán)色的花扎了一條“馬尾巴”，很漂亮！總喜歡穿黑上衣白褲子，細(xì)細(xì)的高跟鞋，走在樓道里，發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”的聲音，真好聽！她的手那么細(xì)長，我總想什么時(shí)候摸摸它。老師就是用它，在黑板上給我們寫了很多很多的知識(shí)。老師，我真喜歡你！

語言描寫

塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。二、語言描寫

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小時(shí)候，鼻子和你爸爸的一樣，也是又高又直的。”

“那怎么……”

“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我說，“你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

“哦，”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起來。

這段對(duì)話，魯迅先生的幽默，對(duì)黑暗勢力的抨擊，與“我”的幼稚可笑表現(xiàn)出來，符合各自的性格特點(diǎn)。

A某某+場合、心情、表情、動(dòng)作、語氣+說：“…”B“…”某某+場合、心情、表情、動(dòng)作、語氣+說。C“…”某某+場合、心情、表情、動(dòng)作、語氣+說，“…”D“…”“…”“…”只有說的話，前、后和中間都不交代這段話是誰說的，讀者一看就明白。但這種對(duì)話形式多用于寫兩個(gè)人之間的對(duì)話（群眾場合，七嘴八舌，不需要說明說話人時(shí)，也不用這種形式。）

語言描寫的形式

早上七點(diǎn)，奶奶輕輕走進(jìn)小紅的臥室親切的說“小乖乖，該起床了，早餐都給你準(zhǔn)備好了。”小紅的眼皮連動(dòng)都沒有動(dòng)。“快起床吧！待會(huì)兒，你媽知道你賴床你又該挨吵了。”爸爸不知什么時(shí)候也來到了臥室，笑瞇瞇的講。“小紅還沒起床嗎？看我怎么收拾你，懶蟲，”媽媽的話里明顯帶著幾分生氣，她大步跨進(jìn)臥室，一把掀起小紅的被子，“我看你起不起床。”“別凍著孩子。”“媽，你別護(hù)著她，這孩子該管一管。”“慢慢來嘛，今天是周六，讓孩子再困一會(huì)兒。”“按時(shí)起床，不能讓孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣。”小紅揉揉眼，“別吵了，我昨晚把表調(diào)快了一個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在才六點(diǎn)，媽媽。”早上起床只有說的話，前、后和中間都不交代這段話是誰說的，讀者一看就明白。但這種對(duì)話形式多用于寫兩個(gè)人之間的對(duì)話（群眾場合，七嘴八舌，不需要說明說話人時(shí)，也不用這種形式。）

先寫說的話，然后交代這話是誰說的，以及說話時(shí)的心情、表情、動(dòng)作等，再接著把話寫完。說的話寫在前面，然后交代這話是誰說的，以及說話人當(dāng)時(shí)的心情、表情、語氣等。先寫話是誰說的，是在什么場合，懷著什么心情說的，然后寫說的話。“說”的多種形式

門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。添加修改提示門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任（）來了，（）說：“（）”搗亂鬼董小天（）說：“（）”（旁邊的張小勇還幫董小天說話）。高芳芳（）說：“（）”董小天（不承認(rèn)）。老師（）說：“（）”“（）”李星（）說。可改成語言描寫“說”的多種形式練習(xí)

門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師認(rèn)真地說：“還有誰看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口口水，神情恍惚。

搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

她性格開朗，班里什么事她都插手管。有一次，是個(gè)陰雨天，偏巧輪到我們組做值日。我掃完了地，回頭發(fā)現(xiàn)地上還有點(diǎn)廢紙沒掃凈。我望著外面嘩嘩的大雨，看著伙伴們陸續(xù)的離去，心想：“算了吧，路這么難走。”于是，我拿起笤帚將廢物掃到墻根去了。要多巧有多巧，瞧，她來了，依然是那副樣子，“馬尾巴”一甩一甩的。她見我神色不對(duì)，（）我頭也不回地離開了教室。出了教室的門，我倒有點(diǎn)不放心，擔(dān)心明天她到老師那兒去打“小報(bào)告”，我左思右想，還是走回了教室。一推門，我被眼前的事弄呆了，只見她正在幫我掃著墻跟下的臟土，她掃得那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。我站在門口，心里說不出是什么滋味，于是，我也拿起一把笤帚掃了起來。練習(xí)

要多巧有多巧，瞧，她來了，依然是那副樣子，“馬尾巴”一甩一甩的。她見我神色不對(duì)，一本正經(jīng)地問道：“地掃完了嗎？”

我支支吾吾地說：“掃……掃完了。”

她發(fā)覺不對(duì)，便低頭檢查起來，忽然她指著墻跟下的垃圾說：“這是什么？”

我見她道出了我的“秘密”，便顧不得什么說：“算了吧！只要你高抬貴手，不是什么事也沒有了嗎？”

“不行，不行！“她急促地說，”如果我對(duì)你講了私，對(duì)別人又怎么講公呢？快掃了吧！”

“我們還是朋友呢！這點(diǎn)小事都不肯幫。”說完，我頭也不回地離開了教室。人物描寫三動(dòng)作描寫千手觀

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——朱自清《背影》【動(dòng)作描寫的要點(diǎn)】1、能選好動(dòng)詞，并加以修飾，寫出人物的特點(diǎn)。2、用上比喻等修辭手法，體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界3、和其它人物描寫方法相結(jié)合。……

天哪，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出寢室。

天哪，要遲到了，我

開被子，

下床來，拿過襯衣，

上鞋子，幾步跑進(jìn)洗手間，

出牙刷，

上牙膏，在口中胡亂

了幾下，然后

下毛巾，在臉上

了幾把，

起外套，

而去。蹬翻套抽涂戳扯抹抓奪門改一改：

爺爺從屋里端出一盆水，然后把車搬到架子上。他熟練地取出內(nèi)胎打上氣，用手把內(nèi)胎按在冰涼刺骨的水里。一陣?yán)滹L(fēng)吹來，他打了個(gè)寒顫，可他仍然一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挪動(dòng)著內(nèi)胎，仔細(xì)尋找著被扎破的地方。忽然，水盆里冒出了一連串的小泡泡。“啊，破洞找到了。”老爺爺擦了擦凍紅了的濕手，哆哆嗦嗦地剪下一塊皮子，用小銼把內(nèi)胎破處和小皮子銼起新的毛面，抹上黏合膠，晾了晾，粘在內(nèi)胎上。這時(shí)，他搓了搓被凍僵的手，又取出鉗子夾了夾黏合處，生怕膠開了。然后，老爺爺把內(nèi)胎放回原處。接著，他就把車子搬下架子，拿來打氣筒，冒著凜冽的寒風(fēng)吃力地給自行車打好了氣。我看到他的臉被凍得發(fā)紫，手指都伸不直了，便感動(dòng)地說：“謝謝您，老爺爺！”“嗨，謝什么，快騎上車回家去吧！”老爺爺邊說邊走回了屋。修車帶選好動(dòng)詞

一天，我發(fā)現(xiàn)屋子里有一只蒼蠅，就沖著爸爸大喊一聲：“有蒼蠅，爸爸！”正在看報(bào)紙的爸爸猛一抬頭，問：“哪兒？”說著，抄起蒼蠅拍就走了過來。爸爸舉著蒼蠅拍四處張望，蒼蠅卻好像和爸爸捉迷藏似的，不知躲到哪里去了。爸爸就用蒼蠅拍拍一下這兒，又敲一下那兒，好像在說：“出來！出來！”蒼蠅終于又出現(xiàn)了，爸爸卻站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，眼睛死死盯著蒼蠅。蒼蠅好像受了驚嚇?biāo)频模谖葑永镲w來飛去。突然，它落到了書柜的門上，爸爸輕輕走了過去，舉起蒼蠅拍剛要落拍，蒼蠅卻很警覺地一扇翅膀飛走了。爸爸沒有泄氣，仍舉著拍巡視著。我說：“爸爸，算了吧，就一只蒼蠅。”“不行，我就是不能讓它在屋子里飛，不打死它我難受。”正說著，蒼蠅好像飛累了，落到了沙發(fā)上。爸爸發(fā)現(xiàn)了，猛地向前邁一步，照準(zhǔn)蒼蠅用力一拍，那速度快得驚人，蒼蠅終于被消滅了，爸爸這才笑著放下了蒼蠅拍。打蒼蠅選好動(dòng)詞，并加以修飾

說時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

——選自《精彩校運(yùn)會(huì)》

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個(gè)動(dòng)詞，把賽場上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢描寫得準(zhǔn)確而逼真。

用比喻寫出了運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)健有力，蓄勢待發(fā)的狀態(tài)。用上比喻等修辭手法

起跑跨欄超越?jīng)_刺歡慶比喻訓(xùn)練

教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒