初中班主任的育人方式與班級管理藝術分析獲獎科研報告摘要：要發揮好班主任的育人作用，需要每個初中班主任積極探索和創新育人方式，注重實施以德育人、用愛心育人，用情管理、注重做好后進學生轉化工作，以此才能提升育人水平，培養出高素質學生。

關鍵詞：班主任;育人方式;管理藝術

班主任既是對學生進行德育教育的主要實施者，又是班級管理的責任人，班主任肩負著教書和育人的雙重職責，因此增強班主任的德育能力，創新德育方式，提高班級管理的藝術，才能更好地發揮好班主任的育人作用。

一、初中班主任育人方式探索

（一）加強思想教育，實施以德育人

初中班主任是對學生進行德育教育的主要實施者，要落實好立德樹人根本任務，需要班主任積極轉變德育教育理念，適應新時代形勢發展要求，遵循學生德育發展規律，運用智慧對學生開展德育教育，才能培養出高尚思想品德的學生。

一是貼近學生思想實際開展德育教育。在教育中要注重把德育教育內容與學生生活實際、思想實際相結合開展教育，重視在開放狀態下實施教育活動，把對學生德育過程看成是學生生活的重要組成部分，運用真實生活情境來讓學生進行體驗、感知教育內容，才能使德育教育內容入腦入心;

二是立足初中學生特點開展德育教育。班主任對學生開展德育教育，需要立足初中學生心理與思想特點開展教育，初中生尚未成年，其教育成效受其學習興趣影響大，因此班主任要從學生的角度來思考德育教育方式與內容，注重提高德育教育吸引力，注重啟發學生思維，才能較好實現智慧德育目的。

（二）關心愛護學生，實施愛心育人

近代文學家夏丐尊說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育”，人們把“愛心”稱為教師品德之靈魂、教育之基石，可見要提高初中班主任育人成效必須奉獻愛心。教育是一項愛的事業，有愛才有教育，愛是教育成功的主要動力，這就要求班主任在實施德育教育的同時，還要注重對學生的關愛，特別是要注重與學生進行思想與心靈之間的互動交流與溝通，讓學生感受到教師的關心愛護，才能使班主任走進學生的心靈，從而才能提高德育教育的針對性。要做到關心愛護學生，必須要做到對全班學生有深入全面的了解，做到真正“讀懂”每個學生，才能根據學生思想品德實際和存在問題來找到德育教育結合點，從而提高育人成效。

二、初中班主任班級管理藝術

（一）用情管理，春風化雨

由于初中學生心理與思想尚未完全成熟，而且許多學生在初中階段正處于叛逆心理期，“簡單粗暴”式的班級管理方式，只會導致學生的反感，助長學生的逆反心理，從而增加班級管理難度。班主任開展班級管理首先需要班主任以情感為基礎來實施管理，把對學生的管理與關心愛護相結合，通過情感與智慧的并用，發揮以情助管的作用，才能較好地起到春風化雨式的管理效果，同時也能使班主任的管理境界與管理藝術得到提升。如果沒有情感作基礎來開展班級管理，既不能提高管理效果，也難以促進學生良好班風的形成。因此需要班主任在班級管理中，尊重學生人格與個性，留心觀察學生的喜怒哀樂與思想變化，善于發現問題的苗頭或隱患，通過真誠地關心關愛每個學生，來提高學生自我管理、遵章守紀的自覺性，真正做到用情管理、以理服人，才能取得良好管理效果;

（二）轉化后進，突破難點

在每個班級中都會有幾名所謂的“后進學生”，他們只是少數幾個人，甚至是一兩個人，雖然人數少，但他們卻是班級管理的重點對象，他們對班級秩序的“破壞”和“消極影響”卻是比較大的，這些“后進學生”也是班主任管理中的難點問題，如果能夠有效轉化“后進學生”就能有效突破班級管理中的難點，從而就能提高班級管理效果。對待“后進學生”我的管理策略是多賞識激勵與寬容學生，善待學生的錯誤，巧妙運用批評的手段，做到“批評用談話，表揚用喇叭”的方式來教育學生。當學生犯了錯誤后，通過用談心交流的方式進行教育，當他們取得成績或有“閃光點”時，我就在班級進行大力宣傳表揚，以此才能提高轉化效果。運用這樣的方式在我任教的班級中做到了“后進學生”轉化率百分之百，有效提高了班級管理成效。

三、結束語

總之，班