生物教學心得體會（30篇）

生物教學心得體會（通用30篇）

生物教學心得體會篇1

一、指導思想：

1.堅持“學品至善，和諧發展”的辦學理念，以高中生物新課

程標準界定的基本理念為指導，規劃生物教師的課堂教學行為，轉

變學生的學習方式，達到預期的教學目標。

2.學習方式的自主、合作、探究化。

倡導自主、合作、探究式的學習方式，強調學生是學習和發展

的主體，充分暴露學生的思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體

驗、發現中使學生主動掌握知識，發展實踐、合作、創新能力，提

高學生的生物科學素養。并且在學生自我表現和課堂交往互助經歷

的有效體驗中，使學生的學習興趣、學習動機、人際交往能力、學

習成就、平等意識都得到提升。

二、教材分析：

高中生物必修2模塊選取的減數分裂和受精作用、DNA分子結

構及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要

是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續性；選取的現代生物進化

理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。學習

本模塊的內容，對于學生理解生命的延續和發展，認識生物界及生

物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。

同時，對于學生理解有關原理在促進經濟與社會發展、增進人

類健康等方面的價值，也是十分重要的。本模塊的教學需要以《分

子與細胞》模塊為基礎，同時又為三個選修模塊一一《生物技術實

踐》、《生物科學與社會》和《現代生物科技專題》打基礎。因此,

在本模塊的教學中，既要注意利用《分子與細胞》模塊的基礎，適

時提示學生回憶，做到溫故而知新，從已有知識提出新的問題，又

要考慮學習選修模塊的需要，在本模塊教學中夯實基礎。此外，還

應注意“到位而不越位”，有些本應在選修模塊中學習的內容，在

本模塊就不宜過多擴展。比如關于基因工程的內容，本模塊和《現

代生物科技專題》模塊都設有專門章節或專題，在本模塊講清楚最

基本的原理和方法，舉例說明其應用即可，不要過多涉及技術細節,

對應用范圍的介紹也不求全面。

三、學情分析：

通過必修模塊1的學習，學生已經掌握了細胞生物學的最基本

的知識，學生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質。但是學生

的實驗設計能力教差。大多數學生已經掌握了學習高中生物的一般

方法，部分學生還產生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點問題應該更

能引起學生的興趣。

四、教學內容：

本學期要學習的內容有：有絲分裂、細胞的分化、衰老、癌變、

凋亡、遺傳和進化、遺傳因子、孟德爾實驗、減數分裂、受精作用、

基因、染色體、伴性遺傳、基因本質、DNA、指紋技術、基因表達、

生物信息學、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交

育種、誘變育種、基因工程及應用、生物產業人員、現代生物進化

理論由來、現代生物進化理論的內容、基因頻率變化與進化、隔離

與物種的形成、化石標本的制作與產業、共同進化與生物多樣性的

形成。共分為必修一的第六章和必修二的七章內容。

五、教學方法及措施

繼續以探討導學案做輔助，學生自主學習討論為主的教學模式,

結合導學案讓學生全面的理解和掌握本學期的所有知識點。通過布

置查找相關主題資料的作業，使學生形成主動學習的良好習慣；嘗

試討論、合作式教學；創設情境進行探究式教學；加強作業及學習

方法指導。

導學案編寫要以學生為主，適合目前學生的學習情況，所以根

據上學期的實際情況，本學期導學案編寫發生一些小的變化，那就

是在每一個知識點的下面附帶一個典型例題，自測題里面要有幾道

近幾年的高考例題。

改進課堂教學結構，構建“和諧高效”型課堂教學模式，優化

教學過程。教學中既要重視概念、原理等知識體系的教學，又要防

止“重結論，輕過程”、“重知識，輕方法”、“重理論，輕實

踐”、“重理性，輕感性”、“重接受，輕創新”等傳統教學弊病

的重演；既要重視讓學生全面掌握比較系統的知識結構，又要重視

跨學科知識的'綜合，重視新課程與傳統教學的繼承與銜接，從而更

有效地提高教學質量和水準。

精選試題，提高做題的有效性，不斷培養學生的發散思維能力。

六、教學進度表內

容課時安排時間第一章《遺傳因子的發現》

第一節《孟德爾2課時第一周的豌豆雜交實驗1》

第二節《孟德爾的豌豆雜交實驗2》2課時

第二周

第二章《基因和染色體的關系》

第一節《減5課時第三、四周數分裂和受精作用》

第二節〈基因在染色體上〉

2課時第五周第三節〈伴性遺傳〉

2課時第六周

階段考試和講評試卷

第三章〈基因的本質〉

第一節〈DNA是主3課時第七周要的遺傳物質〉

第二節（DNA分子的結構〉2課時第八周第三節〈DNA的復制〉

2課時

第九周

第四節〈基因是有遺傳效應的DNA片斷〉2課時

第十周

第四章〈基因的表達〉

第一節〈基因指導蛋2—3課第十一、十二白質的合成〉時周

期中考試和講評試卷

第二節〈基因對性狀的控制〉

2課時第十三周第五章〈基因突變及其他變異〉

第一節〈基2課時第十四周因突變和基因重組〉

第二節〈染色體變異〉2課時

第十五周

第三節〈人類遺傳病〉1課時

第十六周第六章〈從雜交育種到基因工程〉

第一節〈雜交育種與誘變育種〉

第二節〈基因工程及其應用〉

第二節（現代生物進化理論的主要內容〉

期末考試復習

2課時第十六周

2課時第十七周3—4課

第十八一十九時周

第二十周

生物教學心得體會篇2

作為一名剛剛走入教學崗位的新老師，我對教育教學的實踐經

驗尚淺，還有很多東西要學習，要專研，現就這一學期談談我所教

的高二理科生物教學工作的一些體會和感想：

剛一走上教學崗位，接手的就是高二年級的學生，讓我的心理

不由的有幾分膽怯，我怕自己在他們面前顯得太稚嫩，讓他們對我

產生懷疑，可能就是由于這種種的顧慮，讓我在開始第一堂課的時

候就異常的緊張，放不開，總是擔心自己出錯，越怕出錯就越緊張,

原本備好的課也達不到預期的效果，更不要提隨機應變，在這種情

況下，我的指導老師對我進行悉心指導和鼓勵，給我提了很多指導

性的建議，在后來的教學中，對我幫助很大，同時我也開始適應，

找到自信。以下是我在教學中的一些體會：

1.專研教材

首先，要在課程標準的要求下使用教材，備課時應從情感、態

度、技能、能力和知識方面入手培養學生，發揮課標的作用。其次,

充分利用教材中的資源，如“問題探討”“資料分析”“思考與討

論”等模塊的使用，如何發揮他們在教學中的最大作用，是值得思

考和研究的，同時這也是我在教學中不足和需要改進、提高的地方。

再次，根據具體內容的需要適當的補充材料，這有利于知識的.完整

性教學，同時有利于學生理解教材。

2.充分備課

在認真解讀教材之后，就是明確這一堂課的教學思路，尋找合

適的教學方法，突出重點，想方法突破難點，盡量做到細化知識點,

并對學生可能出現的問題，易混淆的知識，通過例題分析的形式，

解除疑惑，并在授課過程中不斷優化教案，完善教學。

3.走進學生

有時候，總是理所當然的認為，學生應該懂這個，應該懂那個,

總認為自己已經講的很清楚了或者某個知識他應該知道，就是有了

這種先入為主的想法，使得我們與學生之間有了隔閡。其實，要走

進他們，課下多與他們溝通，會發現他們有很多的想法和疑惑，當

時會覺得難以接受，但仔細想想那才是學生的切實感受，我們的目

的就是讓他們懂，及時知道了，這樣會少走很多彎路，少花很多時

間和精力，多和他們溝通，也會讓我的課上得更輕松、更高效。

4.鼓勵學生

第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、

激勵和鼓舞。”在教學中發現，有一部分學生不是他學不好，只是

缺乏信心，這是多與他鼓勵，讓他重拾信心，發現他們可以學的很

好。高二（5）是我帶的一個普通班，他們中的一些就是最好的證明,

一旦他們有興趣、有信心之后，愛問問題了，也會找資料做題，成

績也提高上來了。

5.提高專業素養

一名受學生愛戴的老師，應該具有精深的專業知識的儲備。在

今后的教學中，我會不斷的加強自身知識儲備，爭取盡快熟悉高中

全套教材，同時擴充知識面，提高自己的教學能力，不斷完善自己。

相信一份耕耘，一分收獲，只要認真、用心、吸取經驗，不斷

改進，就會有收獲。

生物教學心得體會篇3

轉眼間高一年的工作就快要告一段落了。由于高一采用的是新

課改后的教材，現把我的教學心得體會做如下總結:

我感覺到每次上一節生物新課的時候，都要思考許久來尋求新

的教學方法。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所

采取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握以及學生對新課

程的學習上存在許多問題。我認為在新課程觀念下，好的課堂應該

是老師采取探究式的教學方式，由學生利用互相討論、積極思考，

自己在老師的引導下完成一些生物學概念及原理的‘歸納總結；還有

對于生物的探究式實驗也應該在老師的指導下每位學生設計實驗方

案來自主實施。即：1.注重體驗。2.適度探究。3.把握節奏，面對

高考。4.尋求好的方式方法去解題。

在新課程的實施過程中，我感到生物新教材必修二難點知識太

集中學生很難理解和掌握。

對于現在的新課改，我主要的學習方式是看些新課改的書籍，

但是這樣的不足在于不能及時了解其他學校實施新課改的近況和他

們是如何理解新教材的；缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的

主體思想，所以以后可以采取多種學習方式來學習新課改的思想。

以上是僅是我個人的一點體會而已。

生物教學心得體會篇4

摘要：“順口溜”是生物教學中一種行之有效的，很好的學習

方法。適當應用可以讓知識記憶迅速而牢固，可以讓易混淆的知識

是非分明，可以讓復雜問題簡單化，可以讓難點突破易如反掌，可

以讓學生在輕松快樂中學習，達到事半功倍之功效。

“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七聽八面九舌咽，十迷

走副舌全”。這是大學時老師講《人體解剖學》時，教我們記十二

對腦神經的“順口溜”。這些知識在畢業后近二十年的中學教學中

很少觸及，而今卻歷歷在目。這就是“順口溜”在生物教學中的魅

力。“順口溜”可以讓知識記憶迅速而牢固，可以讓易混淆的知識

是非分明，可以讓復雜問題簡單化，可以讓難點突破易如反掌，可

以讓學生在輕松快樂中學習，達到事半功倍之功效。下面是我在生

物教學中利用“順口溜”的部分實例。

一、根據知識內容和特點編寫“順口溜”

在講述生物細胞有絲分裂時，我根據細胞有絲分裂各時期的變

化特點，總結成順口溜：“有絲分裂有周期，記住特點很必要；D

復蛋合成單體（間期），膜仁消失顯兩體（前期），形定數晰赤道

齊（中期），點裂數倍均兩極（后期），兩消兩現重開始（末期），

無絲減數作對比。”這樣學生就能把有絲分裂過程各個時期的特點

迅速理解記憶且不易混淆，并為學習減數分裂埋下伏筆。當學習到

減數分裂時，又總結出下面一段話，幫助學生理解其特點：“減數

分裂很奇異，它和有性有聯系。連分兩次成精卵，染體減半是結果。

減I過程很特別，聯會形成四分體，牽手向著赤道去，戀戀不舍又

分離；減n特點較簡單，有絲分裂極相似。”而當有絲分裂和減數

分裂都學完之后，又會遇到根據細胞圖像判斷分裂方式的問題，為

此又總結出如下內容引導學生分析比較掌握方法（該方法適用于二

倍體生物細胞圖像的判斷）：“先數胞內染色體，奇數偶數看仔細。

奇數對應是減n,否則有絲或減i；如有聯會四分體，或者同源在

分離，減I那是沒說的；上述特征沒出現，就作有絲來處理。”

遺傳系譜圖中遺傳病類型的判斷是學生最感頭痛的難點之一，

結合各種遺傳病的‘特點總結成順口溜：“單基因病分五類，每種特

點都要會。Y病遺傳最簡單，不傳女來只傳男；無中生有為隱性，

患者為女則常隱。有中生無為顯性，女兒無病則常顯。上述特點較

典型，無此特點莫驚慌。如果患者多男性，且有母病兒全病，可以

判斷為一隱；如果患者多女性，且有父病女全病，可以判斷為一顯；

男女差別不明顯，常體遺傳是關鍵。”

又如動物胚胎發育原腸胚的分化是比較難記的知識點，編成順

口溜就容易多了：“外表感神經（外胚層將分化為表皮、表皮附屬

結構、感覺器官及神經系統），內消呼肝胰（內胚層分化為呼吸道、

消化道上皮及肝臟、胰腺），中生循排真肌脊（中胚層發育成生殖

系統、循環系統、排泄系統、真皮、肌肉、骨骼以及脊索等）”。

二、巧用數字編寫“順口溜”

將知識要點與數字聯系起來編成順口溜，能夠記得快而牢。如

高中生物重點實驗《DNA的粗提取與鑒定》因其材料用具多，實驗

步驟繁，學生理解記憶難度大，為此我編了兩條“順口溜”學生學

習興趣濃，教學效果好。首先，我將其本質提煉和綜合，匯集為數

字“一二三三七”。即“一”次使用酒精：在步驟7中，將冷卻的、

體積分數為95%酒精加入到步驟6得到的含DNA的濾液中，目的是

析出更純的DNA分子。“二”次加入蒸儲水：第一次在步驟1中，

目的使外界溶液濃度低于血細胞內液體濃度，使細胞大量吸水脹破

得到細胞核內的DNA。第二次在步驟3中，目的是降低NaCl溶液濃

度，使DNA溶解度降低到最低點，使DNA分子從NaCl溶液中析出。

“三”次加入NaCl溶液：在步驟2、5中均加入2moi/L的NaCl溶

液，經玻璃棒沿一個方向攪拌，加速染色體中DNA和蛋白質的分離，

使DNA充分游離并溶解在NaCl溶液中。在步驟8中加入的是

0.015mol/L的NaCl溶液，濃度盡管很低，但目的還是溶解DNA。

“三”次過濾：過濾時使用的紗布層數與所取濾液或粘稠物有關。

第1、3次分別在步驟1、6中，目的是用其濾液，使用的紗布為

1—2層。第2次過濾在步驟4中，目的是用其濾出的黏稠物，所以

使用多層紗布。“七”次攪拌：除實驗前制備雞血細胞液時和最后

一次（步驟8）攪拌外，其余5次（依次在步驟1、2、3、5、7中）

攪拌都要朝著一個方向，以免DNA黏稠物再溶解，而且攪拌時動作

要輕緩，玻璃棒不要直接插到燒杯底部，以防止DNA分子斷裂。最

后，為了方便同學們對實驗過程的記憶，將實驗各步驟歸納為順口

溜：“檸檬離下一水濾，二鈉三水四濾黏，五鈉六濾七酒析，八胺

沸浴鑒為藍”。

另外，生物的基本特征可編為：一結（構）二（新陳）代（謝）

三生長（生長和發育），四應（應激性）五生（生殖和發育）六遺

（傳）變（異），適應環境和影響。

原腸腔的特點可歸納為：一孔（原腸孔）二腔（囊胚腔和原腸

腔）三胚層（外胚層、中胚層、內胚層）。

三、利用諧音編寫“順口溜”

生物學中有些知識利用諧音可編成詼諧、幽默的“順口溜”。

比如我將人體必需的八種氨基酸編寫成順口溜：“攜一兩本加色書

來”。注：攜一繳氨酸；一一異亮氨；兩一亮氨酸；本一苯丙氨酸;

加一甲硫氨酸；色一色氨酸；書一蘇氨酸；來一賴氨酸。

又如記憶組成生物體大量元素時可記順口溜：“洋人探親，丹

留蓋美家”。注：洋（氧）一0;人（People）—P；探（碳）一C;

親（氫）一H；丹（氮）一N；留（硫）一S；蓋（鈣）一Ca；美（鎂）

-Mg；家（鉀）一K。記憶組成生物體微量元素時可記順口溜：“鐵

門碰醒銅母驢”。注：鐵一Fe；門（鎰）一Mn；碰（硼）一B；醒

（鋅）一Zn；銅一Cu；母（鉗）一一Mo；驢（氯）一C1。

生物教學心得體會篇5

20_年11月21日，我參加初中生物課同課異構聽課活動，無

疑給自己的專業成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現將我的

感受總結如下：

一、教師角色發生了徹底的轉變

新的課堂教學，教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教

師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動

的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課

堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，

而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：

魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高，不再是那種傳統的老師講、

學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對生物課更

加感興趣，充分調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實

踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，

而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的‘，并且

能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。

二、學生主體地位得以實現

學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教

師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動

中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學生，

并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時

給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬

松的內部環境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。比如

汶上縣二實中的何敬霞老師教學中，讓學生自己親身感受蝗蟲等生

物的身體結構，并加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的

情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。

三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化

教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的

課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種

教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發

了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設

觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解

決問題。例如：在練習的設置上，何靜霞老師采用娛樂節目開門大

吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發了學生們的熱情，真正

實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原貝L

總之，通過這次聽課培訓，我發現了自己在教學中的許多差距

與不足，也從優秀教師那里獲得了許多經驗與感悟，今后我將不斷

反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使

學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力，也使自己不

枉為人師。

生物教學心得體會篇6

我覺得，作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學

質量有所提高。雖然生物是副科這種想法在以前就已經在學生的頭

腦里根深蒂固了，如何讓學生也把這個學科重視起來且認真來上呢？

首先就要備好課，你的課備好了，內容充實又切合生活實際，自然

就略勝一籌。然后就要讓學生對這節課感興趣。并不是說你的課備

好了去上學生就會感興趣，關鍵是你上課的方式。在平日上課時我

主要是添加了一些肢體語言，還有一些生活實際例子，還有一些小

笑話，有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛。在我的課堂上，學

生不用再只是看那些枯燥的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再

讓他們學習就輕松多了。

說到備課，自然要先明白教材的內容，然后開始研究學習目標、

重難點。為了備好課，我也下了一番功夫，我會上百度看很多的教

案還有PPt,認真學習每節課的內容，然后再把重要的內容抄寫下

來，在這里面，我也會尋找一些練習，以便可以在教學過程中插入

練習加深學生的印象。

其實生物是一項很有趣的學科，因為它所涉及的領域很廣，關

系到大自然的一切生物，還有探索人類身體的一些奧秘，學生自然

也會更感興趣。而且學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進

另一個頭腦里，既然學生感興趣了，那我就要把他們這份興趣發展

成上課的熱情。我的課堂也不是沉悶無趣，我會在上課的時候把一

些內容講得輕松有趣點然后再聯系生活實際提問問題，學生在這樣

的氛圍中更是熱情高漲。例如，學習《輸送血液的泵&&心臟》這一

節的時候，本來內容是很枯燥難懂的，但是我就在課前先給大家猜

了一個謎語：胸中有個大桃子，拳頭大小差不離。勞逸結合巧安排,

任勞任怨干到底。學生猜出謎底之后，我就借著這個謎語來講授心

臟的有關知識：心臟在我們身體的什么位置啊？心臟的大小是多大啊?

心臟的外形像什么？心臟是如何工作的，難道它在我們心中是永遠不

停的跳動的嗎？通過這個謎語學生還沒開始看課本就懂得了很多。最

后上完心臟的結構和功能后，我就用了一首口訣幫助學生巧記憶今

天上課的內容：人的心臟在胸腔，形態恰似桃子狀。里面共有四個

腔，下為心室上為房。左右不通上下通，動脈連室靜連房。房室之

間有瓣膜，血液倒流可預防。令我意想不到的是學生竟然都很喜歡

這首口訣，而且竟連那些成績不是很好的學生到最后也能背出幾句

出來，所以那時候我很感動，覺得我是成功了。再例如，學習《尿

的形成和排出》這一節的時候，我講完尿液是如何形成的之后，我

就會對學生說，現在讓我們來當一下醫生，給幾個病人看看病，學

生的熱情就上來了，對于問題也是非常的感興趣。

雖然課上得是比起以前進步，但是路漫漫其修遠兮，吾將上下

而求索。以后我會努力做到：

1、深入細致地備好每一節課，熟悉教材，精心設計問題，力

求把握重點難點，使課上內容簡單易懂。

2、認真上好每一節課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我

及時從中獲得經驗，在下次上時更好的講授好。同時課堂注重學生

學習主動性的發揮，培養學生發散思維和創新意識，使其綜合能力

得到發展。

生物教學心得體會篇7

人教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結構和功能展

開的，看似簡單，但貫穿于整個高中生物教學，學生對其理解程度

將直接影響學生對后面知識的學習和理解。下面就自己在教學中所

遇到的問題談一點體會。

L明明是一個很簡單的概念，但考試一考就出錯。比如能源物

質，在生物體內的能源物質很多，有糖類，脂類，蛋白質等，但主

要能源物質是糖類，主要儲能物質是脂肪，直接能源物質是ATP,

當然還有動植物體內各自特有的糖，這些都是我們在教學中必須給

學生指出的。再比如酶的概念，明明講的是有機物，可總有些同學

認為是蛋白質，而忽略了RNA這種酶。

2.考試中但凡牽扯到化學方程式方面的計算，學生大都暈頭轉

向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無氧呼吸過程中，由

于學生不能完全理解整個過程，而對問題缺乏理解和分析能力，在

答題中經常張冠李戴或者以空白作答。

3.面對數學曲線所表示的生物過程，學生都表示看不懂。其實

在教學過程中，大多數教師都將各種曲線在處理習題的過程中都進

行了講解。比如光合作用與細胞呼吸的曲線，由于學生未能搞清光

合作用與呼吸作用的.區別與聯系，進而無法從曲線上看出兩種生理

過程的變化。

4、如何激發學生學習的積極性，課前備課至關重要。有效備課

要求考慮學生的求知熱情。傳統備課中的“備學生”一般只是分析

學生的實際知識水平和接受能力，從而確定教師能講什么知識。而

有效備課更強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”，因為學

生的學習狀態往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。如在學習

《生命活動的主要承擔者——蛋白質》時，教師播放一則洗發水廣

告，并引出許多相關的問題：圖片中的頭發為什么會如此漂亮？其

中蘊含的生物學知識了嗎？光滑柔亮的頭發與蛋白質有什么關系？

這種洗發水中添加的物質是什么？為什么氨基酸能有效修復發質？

等等，這些問題貫穿著整一課堂，使學生一直保持著求知熱情；將

知識點變成一個小故事來吸引學生的興趣，如：圖片。

總之，高一生物是學生學習該課程的新起點，在教學中既要注

重對學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用

能力的培養，也要注重學生對已有知識的開拓創新能力的培養。同

時必須讓學生明白，能力不是空中樓閣，它必須建立在知識的基礎

上，知識是能力的載體，夯實基礎是才是發展能力的重要保證。不

論是誰都不可能一口吃個大胖子，只有循序漸進，在掌握基礎的同

時培養自己的能力，才能真正的學好這一門課程。

生物教學心得體會篇8

經過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得。

一、初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的

并不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高

所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境

的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事

業的人打下最基本的基礎。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老

師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為,

教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說,

要站在一個比教材更高的角度去把握教材。

在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅

合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。

并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調

查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

生物教學心得體會篇9

就一節生物課而言，教師要上好一節課，應該在導言上下功夫,

一上課就把學生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學習新課

題、新內容中去，為上好課打下基礎。為此我們組把如何設計導言

作為本組的教研課題。在開學這段時間本人也在嘗試摸索中體驗每

節導言帶來的喜憂。

一、利用學生熟知的生活常識或距學生最近的'、貼近學生思想

的“熱點”設計問題情景，激起學生了解其中原由的興趣。例如學

習前言中以對話形式。你們喜歡那些動植物能介紹給同學嗎？一下

打開學生記憶的大門。然后順水推舟。其實這些與我們要學習的生

物學科有著緊密的聯系。研究這些又有什么意義呢？你能結合教材

提示舉例嗎？這樣一節課就很快把學生帶入到學習生物的興趣中來

To

二、可以由成語典故、諺語、歇后語、謎語等開始。學習“食

物鏈”時，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起，學生就不會覺得學的

太死太枯燥了。

三、聯舊引新。有意識地抓住新舊內容之間的相似點或不同點,

進行溝通、對比，以故引新，學新聯舊，以舊啟新，新舊相連。由

于生物選修知識是在必修的基礎上拓展、加深的，因此對于必修知

識的回顧很重要。如講“細胞是遺傳信息庫”中對細胞結構的功能

回顧及顯微鏡下著色最深的部位的回顧，就有利于對dna基因、染

色體認識。學生在必修中已經學習了簡單的過程，對于具體的、更

深入的知識是在選修中補充說明的，那就很有必要復習舊知識，這

樣也為接受新知識打基礎。

生物教學心得體會篇10

在全面推行素質教育的今天，如何在目前初中生物教學不被重

視的現實情況下，面向全體中學生，使他們學好生物學的基礎知識,

學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效、獲得

成功和自信，探索好的教學方法和教學技能具有很重要的意義，生

物教學要把素質教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養創

新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色

要轉變，教學方法的更新換代是迫在眉睫。

教材的幾經變更，要求教師的教和學生的學也跟隨著改進。現行

的新課程標準，可謂是要求更高，標準甚嚴。歷經生物教學二十五載，

飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到甚多，為此把近三十年的生物

教學過程中的一些體會總結出來，與大家共勉，還望各位同仁來幫助

探討和提升。

一、教師的角色要轉型

新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨

立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、

進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法

比擬的。與此同時,新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實

踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵

取決于教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟

悉和掌握程度。因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們

教師必須轉變角色，由教書匠轉變為研究型教師。要培養高素質的學

生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于反思，增加內涵，提高

教師的學識和能力，提高教學的效果。

二、突出情感調節，提高學生的認知水平

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知

覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出

現視而不見聽而不聞的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的

影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高

教與學的效益。

例如，在學習遺傳與變異時，關于細胞核、染色體、dna、基因的

知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識

之前，先講個故事或諺語，比如說，龍生龍，鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞、

克隆技術、一母生九子，母子十個樣等，激發學生興趣,使學生處于愉

快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解

釋細胞核、染色體、dna、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。

因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量是有很大幫

助的。在應試教育向素質教育轉變的過程中，科學素質的培養是生

物教學的重要內容，由于我們學校處在農村，自然資源比較豐富，

借助現有的一些設備和網絡資源，盡可能讓學生多做實驗，上好實

驗課及實踐課。例如，學習植物學類時帶領學生到校內采集各類植

物進行分類學習，既了解了植物形態特點及分布情況，又讓學生明

確它們的價值;又如我校成立了保護環境，從我做起的興趣小組，培

養大家都有保護環境的意識。通過這些活動，讓學生真正體會到生

物的奧妙所在，從而培養他們科學的認知態度和具有一定科學素質

的能力。

三、突出師生互動，提高教學質量

隨著課改實驗的不斷深入，師生互動在課堂教學中日益受到關注

和重視。師生互動的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因

此，師生互動是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施師生互

動，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發

學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、

體驗,提高分析問題和解決問題的能力。這樣，才能使學生進入積極

思維的狀態之中去。

例如，在學習伸肘和屈肘時，可事先激發學生進行科技制作肘關

節模型。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示

自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產生共鳴。因此，教師可

以綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上

肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、梯骨等

各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探

討,從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課

堂，學生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學生自主構建

知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再

分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕

而易舉了。又如：學習水分代謝時，聯系移栽幼苗時要帶土的道理；

講光合作用時，讓學生分析森林對環境的影響；講食物的成分和作用

時，結合學生生活聯系膳食營養科學；講述青春期的發育特點時，聯

系學生不要吸煙、酗酒及早戀的危害這種理論聯系實際的方法，使

學生學習運用知識解決生產實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂

趣，從而激發學生學習興趣。

四、讓你的學生對你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中，能否在

學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬

修先生說，學生的眼睛是錄像機&,耳朵是錄音機&,腦子是電子計算

機&。錄下來的信號裝在電子計算機&里并儲存，然后指導行動。這就

說明教師對學生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或

信心不足的教師，怎能通過你的課堂讓學生對你有信心和興趣呢？我

們教師，任重而道遠，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學生欽

佩，贏得學生的好評，教學的實施就能順暢。

俗話說：興趣是最好的老師。作為教師，只要在教學過程中的各

個環節，有計劃、有目的的對學生的興趣的培養，并激發學生強烈的

求知欲，積極培養他們的創新能力，就能獲得任人滿意的教學效果。

綜上所述，在教學過程中，采用靈活多樣，切實可行的教學方

法，多方面激發學生的學習興趣，重視教學方法的改革是提高生物

學教學質量的重要途徑，我們應該不斷地探索和實踐，使其更加完

善，真正達到全面提高學生素質的目的。

生物教學心得體會篇11

課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反

思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。

教學反思是及時發現問題，并提出解決問題的方法，教師要有

較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取

有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學

高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面:

對學生知識學習的反思生物知識的學習采用問題來激發互動。

如在復習有關呼吸作用內容時，教師和學生圍繞有氧呼吸的場所在

哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開

互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有

的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內容就更進一層。

對學生能力培養的反思教師在對學生傳授知識的同時，進行能

力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等

能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學生發現用毛

細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時

筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方

法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發學生

的創新意識，培養學生的實驗能力。

對學生情感形成的反思老師要用強烈情感語言創設情景，把情

感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世

界觀、人生觀。如：”人類對自然資源不合理的開發利用"。我先

輕松愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭

一帶是個風景優美，充滿生機的‘地方，那里山清水秀，林木參天，

遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的

感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。

接著心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、

環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我

們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這里，師生情感

產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。

教師在教學活動中，不但發現問題，解決問題，自身的教學水

平才能跟時代步伐。

生物教學心得體會篇12

生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、

物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實

踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、

知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界

和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變

教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，

使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方

式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握求實、

進活、求新的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

一、求實&&扎實嚴謹，聯系實際

1.扎實嚴謹

在課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎

知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生

物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓

學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引

導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，

同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間

的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對

生物概念規律的模糊感。

在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。

即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規

律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推

理嚴密。

2.聯系實際

生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特

點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。

在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，

向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題

和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題

的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結

合性。

加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師

應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在

課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、求活&&方法科學、靈活多變

1.方法科學

在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物

概念、生物規律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立

生物概念、探索生物規律的內容是很多的。

2.靈活多變

教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征

以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達

到最佳教學效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取

不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，

教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思,

一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種

思維訓練。

三、求新&&轉變觀念，創新教育

求實、求活、求新三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。

二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的,

只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終

表現出獨特的創新能力。

生物教學心得體會篇13

生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、

物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實

踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、

知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界

和人類社會不斷發展變化的今天，我當一名生物老師應不斷轉變教

育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使

學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式

和強烈的創新意識。這就要求在課堂教學中應牢牢把握“求實、求

活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

一、求實扎實嚴謹，聯系實際

1.扎實嚴謹在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、

生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形

成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、

作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解

中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活

動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中

各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別,

消除學生對生物概念規律的'模糊感。在習題講析中，要培養學生科

學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘

隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討

論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

2.聯系實際生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是

生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。

在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學

生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解

決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典

型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。

加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當

善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂

上演示，激發學生的學習興趣。

二、求活方法科學、靈活多變

1.方法科學在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體

會建立生物概念、生物規律的科學方法。在中學生物課本中，用科

學方法建立生物概念、探索生物規律的內容是很多的。

2.靈活多變教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、

課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和

手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師

應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在

解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分

析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應

當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、求新轉變觀念，創新教育

1、轉變觀念在教學中融入一點生活味，把“死知識”變為“興

趣生活”，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而

成為真正的教育。心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,

而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此,教師在教學過程中，

最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開，創設一種

學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一

系列的活動中體驗、感悟，乃至發現和解決問題。

2、創新教育在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為

“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而

且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶

到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學的生物知識，可將其改為

“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來

說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，

激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進

一步理解和掌握知識。

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一

體。三者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是

目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法,

最終表現出獨特的創新能力。

生物教學心得體會篇14

在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養學生的

獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在

實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物

新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。

在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程

度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。

以下就學習方式的一些認識做簡要的介紹：

1、關于探究性學習的認識

探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的，他主

張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創

設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發

現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索

活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。探索性學習符合現代

教育理論提出的主體性教學原則和以人為本，全面發展教育理念，

并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出探究性

學習，有助于學生學習方式的轉變，使學生能夠主動地獲取生物學

知識，體驗科學方法，理解科學的本質，形成一定的科學探究能力,

以及科學態度、情感與價值觀，發展創新精神和實踐能力。因此，

探究性學習對提高學生的科學素養具有不可替代的作用。

2、探究性學習的基本過程

探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在

實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發現問題、提出問題的重

要性及其價值。因為，在傳統的教育中，學生習慣于去思考、解決

教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創造性。這

與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是

嘗試對一個問題進行識別和解說，發現自己的觀點或認知結構中存

在的不足或不協調的過程，它是誘發探究思維的動力和方向。解決

問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質是重新構建自己的觀

點或認知結構，使其更加充實和協調。據此具體說來，課堂上學生

從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設、推斷、檢驗、

結論、交流、評價等基本環節。但在實際的生物課堂教學中，教師

須從教材的內容和學生的實際水平出發，不要墨守成規，照搬硬套,

否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生

學習的的興趣和欲望。

2.1探究性討論活動這種方法主要運用于生物學原理等理論知

識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如探究生長激素

的功能，教師在學生已經具備了新陳代謝和神經調節知識的基礎上,

介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來

飼養動物，其結果的不同；廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的

身高之理由；侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學

生的求知欲和好奇心被激發，產生疑問：這些病癥是不是與生長激

素分泌異常有關？生長激素與生長發育有何關系？巨人姚明是巨人癥

還是正常的發育所致，這其中的原因何在？然后，要求學生根據相關

資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過

侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調的病癥來驗證結論，澄清疑

問。

2.2探究性實驗生物科學和其它自然科學一樣，本質上是實驗

科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究

性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實

驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班

完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現成的實

驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識

傳授、技能訓練和科研能力培養于一體。例如探究骨的成分和特性

的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度

又有彈性，從而提出問題&&骨為何具有這兩重特性，與什么有關系？

之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導

啟發學生假設：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在

鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄；最后，全班交流，得

出實驗結論，并據此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意

的事項。

3.探究性學習與能力培養

探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在

生物教學過程中能較好地培養學生的各種能力。

3.1探究性學習有利于培養學生的觀察能力

觀察、觀察、再觀察，前人之言已經明確了觀察的重要性。在

生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養學生的觀察能力。

因為探究始于問題的發現，而問題的發現又多源于觀察。在教學中

應如何培養學生的觀察能力呢？首先，教師要以高超的教學藝術激起

學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，

觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是

地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學生對所觀

察到的現象各觀地加以分析。

3.2探究性學習有利于培養學生的動手實驗能力

生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養學生的

動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。

生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經

給出了實驗設計方案，主要培養學生的動手操作能力和對實驗結果

的分析能力。有的探究活動，如二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？

只給學生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結果分

析，得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養學生的綜合實

驗探究能力。

倡導探究性學習有諸多益處。當然，探究性學習活動并不是全

部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，學生的特點和教師自

身的教學素養，采用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標，七

年紀生物教材中的探究性課題特別多，這同時也有利于探究性學習

的展開，培養學生發現問題和提出問題的能力，達到課程目標。

生物教學心得體會篇15

20_年11月21日，我參加初中生物課同課異構聽課活動，無

疑給自己的專業成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現將我的

感受總結如下：

一、教師角色發生了徹底的轉變

新的課堂教學，教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教

師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動

的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課

堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，

而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：

魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高，不再是那種傳統的老師講、

學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對生物課更

加感興趣，充分調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實

踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，

而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且

能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。

二、學生主體地位得以實現

學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教

師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動

中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學生，

并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時

給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬

松的內部環境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。比如

汶上縣二實中的何敬霞老師教學中，讓學生自己親身感受蝗蟲等生

物的身體結構，并加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的

情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。

三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化

教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的

課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種

教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發

了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設

觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解

決問題。例如：在練習的設置上，何靜霞老師采用娛樂節目開門大

吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發了學生們的熱情，真正

實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原貝L

總之，通過這次聽課培訓，我發現了自己在教學中的許多差距

與不足，也從優秀教師那里獲得了許多經驗與感悟，今后我將不斷

反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使

學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力，也使自己不

枉為人師。

生物教學心得體會篇16

學好生物其實并不難，我們如果找到行之有效方法，那就不難

To在我們的學習中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面：

1、學會收集處理信息

現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、

報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大

量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物

知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生

物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走

進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、

檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生

收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是

資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高

學生搜集和處理信息的能力和培養勇于實踐、創新學習的意識。

2、學會理論聯系實際

生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密

結合，密切聯系周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，

讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的

地區水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎？還可以調查或觀

察環境污染對周圍生物的影響等。學生要盡可能地走進大自然，親

身感受生活中的生物知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能

力在現實生活中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實

際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。

3、學會思考生物問題

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分

析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的

相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如運用綜合的觀點

觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色

體和DNA的變化規律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本

質,如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用

和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時

要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。

4、學會研究生物問題

學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析、解決實

際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物

的法寶，也是終身學習和發展的必備能力。開展研究性學習，是培

養生物科學研究能力的有效途徑。學生學習生物時，要善于從學習

生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，確定研究課

題，如調查當地環境污染的種類（或現狀）及其治理方案、調查當地

某種常見遺傳病的規律，通過查找資料、搜集信息，或通過調查訪

問、實地考察等，獲取大量的信息資料，然后運用所學的生物知識、

規律、原理、觀點不斷進行分析論證，從中歸納提出解決問題的方

法或觀點。這種全新的學習模式，不僅可以培養同學們科學研究生

物問題的能力，而且有助于培養同學們勇于實踐、大膽創新、樂于

合作、團結向上的精神。

5、學會記筆記

學習生物時還要學會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學習

記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有

一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上，

可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內容，每節課可留適量時間

讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水

賬,不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上

課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關

鍵所在，因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考

與記筆記發生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼

內容無法理解，對于筆記可采用寫標題留空白課后補充的方法。對于

新課要安排學生預習，先對內容有一個粗淺、大致的了解后，就可減

少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。筆記可以使課后復習的

效率得以提高，并豐富完善知識體系。

此外，學生還要學會歸納總結、學會圖文轉換、學會知識遷移

等。

生物教學心得體會篇17

一、加強學習，不斷提高政治思想業務素質。

一直以來我都積極學習教育教學理論。認真學習黨的方針、政

策，遵紀守法，忠誠人民的教育事業，積極參與教學改革實驗、探

索教育教學規律，以滿腔的教育熱情獻身于這一光輝的職業。遵守

學校各項規章制度，團結同志，真誠合作，關心同學，做合格的人

民教師。以“盡我所能，甘為人梯”為座右銘，以“坦誠做人，認

真讀書”為班訓嚴格要求學生。模范地遵守《中小學教師職業道德

規范》，嚴格要求自己的言行，培養良好的師德，樹立自己教書育

人、為人師表的形象。本學期，結合學校教學處確立的學習重點是

新課程標準及相關理論。我認真參加學校組織的新課程培訓及各類

學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了生物新課程標準,

熟悉了蘇教版高中生物新教材，以及相關的文章如《教育的轉型與

教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課

程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。

隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會

還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進

步。本學期被評為建鄴區生物學科帶頭人。通過這些學習活動，不

斷充實了自己、豐富了自己的知識和經驗、為自己更好的教學實踐

作好了準備。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作。

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學

的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐

新課程理念。”力求讓我的生物課堂教學更具特色，形成獨具風格

的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。

1、夯實基礎，突出重點，抓好一輪復習工作。

我積極帶領本組教師認真研究教法、合理設計教學案，幫助學

生梳理知識重點、難點、易錯點和易忽略點，構建完整的知識體系。

上課時語言精煉、重點突出、難點突破有新法、構思精巧有新意，

精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生

學習積極性和靈活發散的創造性思維，透徹理解問題，運用舉一反

三。備課時考慮到學生懶于記憶的特點，盡可能地利用圖文曲線再

現知識點，構建知識網絡。在練習的選用方面，結合高考對學生的

解題要求，精選典型例題和案例，提高學生綜合分析問題的能力。

作業量整體上適中略有不足，同時對學困生作業降低了要求，力爭

讓他們也能看到自己的進步與提高，獲得成功的體驗。我任教初二

年級的兩個生物課，共計18節課，在迎接綜合考試前的復習階段，

每周課時都在20節以上，課時量比較大。在日常教學中，我堅持切

實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教

案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內容

當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同層次的學

生采用不同的批改方法，使學生對生物更有興趣，同時提高每一位

學生的文化成績。

2、認真反思，及時總結，提高教育教學水平。

授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，從短短幾句到長

長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班

主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容

陳舊、單一、脫離學生實際等問題，我積極進