PAGEPAGE12024年遼寧中學教師資格《教育知識與能力》高頻核心題庫300題（含解析）一、單選題1.如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。說明（）。A、遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段B、遺產素質的差異性對人的發展有一定影響C、遺傳素質具有可塑性D、遺傳素質覺得論人發展的最終結果答案：A解析：只有當一個人的遺傳素質達到成熟之后，再對其進行教育才能發揮作用，因而遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段。2.為了分班、分組的目的所進行的測驗是（）。A、形成性測驗B、診斷性測驗C、總結性測驗D、安置性測驗答案：D解析：從測驗目的上考慮，可以分成安置性測驗、形成性測驗、診斷性測驗和總結性測驗。安置性測驗的根本目的是分班、分組。安置性測驗涉及的范圍比較窄，難度也比較低。形成性測驗針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學。診斷性測驗能夠反映學習中常見的錯誤，診斷學習困難，特別是找到困難的成因。診斷性測驗的目的是發現問題，評分不作為正式成績。總結性測驗用于對學生學習情況的階段性總結分析。在一個段落或一門課結束后，教師會編制一套試題，全面考察學生的掌握情況。現行小學學科測驗多采用閉卷形式，有時候也要求學生完成實踐性課題。3.各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括()。A、教育者B、學習者C、教育政策D、教育影響答案：C解析：教育是由一定的要素通過各種聯系構成的系統，無論教育活動的哪一種類型和層次，都貫穿著三個基本要素：教育者、學習者(受教育者)和教育影響。教育政策不屬于教育的基本要素。4.中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態，很難使自己放松，小楠的人格屬于()。A、型人格B、型人格C、型人格D、型人格答案：A解析：美國學者M.H.弗里德曼等人研究心臟病是[億師學整理]，把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競爭活動，不斷驅動自己要在最短的時間里干最多的事，并對阻礙自己努力的其他人或其他事進行攻擊。5.經驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學的活動，誰認真聽講，誰玩手機，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現了李老師的哪種心理品質?（）A、思維品質B、注意品質C、意志品質D、個性品質答案：B解析：在一定時間內，能夠同時進行不同活動，如此題中，李老師邊上課邊兼顧全班同學，是一種良好的注意品質。6.老師當眾高度贊譽某學生的助人行為，隨后班上出現了更多互幫互助現象。這是一種()。A、負強化B、直接強化C、替代強化D、自我強化答案：C解析：班杜拉把強化分為直接強化、替代強化和自我強化。替代強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。老師贊揚某學生助人行為，而使得班上出現了更多互幫互助現象屬于替代強化7.（）狀態下，人往往會出現“意識狹窄”現象。A、熱情B、應激C、激情D、心境答案：C解析：激情狀況下人往往出現意識狹窄現象，易感情用事，不考慮后果。8.“視而不見，聽而不聞”的現象，典型地表現了（）。A、注意的指向性B、注意的集中性C、注意的穩定性D、注意的分配性答案：B解析：注意的集中性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。當人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。9.作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（）。A、間接地獲得知識B、獲得間接經驗C、在教師幫助下獲得知識D、在同學幫助下獲得知識答案：B解析：教學過程中所教授的知識，多是間接性的，是人類長期以來形成的知識。10.學習者在頭腦中創建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于（）。A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略答案：B解析：本題干描述的是位置記憶法，位置記憶法屬于精細加工策略中的記憶術。11.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為()A、適應B、對比C、聯覺D、后像答案：C解析：聯覺12.“當機立斷”描述的是性格的()特征。A、態度B、意志C、情緒D、理智答案：B解析：性格的意志特征是指一個人對自己的行為自覺地進行調節的特征。表現為行動有計劃、獨立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等。“當機立斷”描述的就是性格的意志特征。13.“無論在哪里，教育首先是在滿足一些社會需求。”這表明的教育目的的基本價值取向為()。A、個人本位論B、社會本位論C、國家本位論D、環境本位論答案：B解析：社會本位教育目的論的觀點是：從社會發展需要出發，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養合格公民和社會成員；教育是國家的事業；評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。14.“羅森塔爾效應”(亦稱“皮格馬利翁效應”)說明了教師的()對學生產生的影響。A、尊重B、期待C、責任心D、品德答案：B解析：羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。說明了教師的期望對學生的重要影響。15.中學生曉波遇到物理實驗發現，鐘表的擺動幅不取決于鐘鏈的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據皮亞杰的認知發展階段理論，曉波的認知發展水平已達到（）A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：D解析：形式運算階段FormalOperationsStage（11、12歲及以后）這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。思維特點如下：（l）思維形式擺脫思維內容。形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。（2）進行假設—演繹推理。假設—演繹推理是先提出各種解決問題的可能性，再系統地評價和判斷正確答案的推理方式。假設—演繹的方法分為兩步，首先提出假設，提出各種可能性；然后進行演繹，尋求可能性中的現實性，尋找正確答案。16.某班在“每月一星”的活動中，將表現好、進步大的學生的照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是()。A、說服法B、陶冶法C、實際鍛煉法D、品德評價法答案：D解析：品德評價法是教育者對學生的品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。17.學生對自己的文章進行校對時很難發現其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發現。這是屬于()。A、注意的分散B、粗心C、知覺選擇性D、定勢答案：D解析：“學生對自己的文章進行校對時，很難發現其中的錯誤”，是因為形成了思維定勢。18.通常，大部分青年和成人的道德水平都處于（）。A、習俗水平B、前習俗水平C、后習俗水平D、普通倫理水平答案：A解析：科爾伯格的道德發展理論中，將道德階段劃分為三個階段：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。習俗水平又包括尋求認可定向階段以及遵守法律和秩序定向階段。科爾伯格認為大多數青少年和成人的道德認識處于習俗水平。19.選擇與運用教學方法的基本依據不包括（）。A、教學目的和任務的要求B、學生特點C、課程性質和教材特點D、學校的要求答案：D解析：選擇與運用教學方法的基本依據：教學目的和任務的要求；課程性質和教材特點；學生特點；教學時間、設備、條件；教師業務水平、實際經驗及個性特點。20.（2020年真題）班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的方法是（）。A、說服教育法B、實際鍛煉法C、品德評價法D、情感陶冶法答案：C解析：品德評價法是指根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價。王老師對表現好、進步大的學生予以獎勵，是對學生的正面評價，因此，答案選C。21.學生將《辛丑條約》的內容“賠款，禁止人民反抗，允許外國在中國駐兵，建領事館”濃縮為“錢禁兵館”四個字，并用“前進賓館”幫助自己記憶。該生使用的學習策略是()。A、自我提問法B、位置記憶法C、視覺聯想法D、諧音聯想法答案：D解析：學生將《辛丑條約》的內容濃縮為“錢禁兵館”四個字為縮略詞法，把“錢禁兵館”四個字用“前進賓館”幫助記憶，屬于諧音聯想法。22.小強在學習活動過程中有意識地對自己的學習活動進行檢查與監控，他所運用的學習策略屬于()。A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略答案：D解析：本題干表述屬于元認知策略中的監控策略。23.“在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展。”這句話的意思是說（）。A、學生在教育活動中是被動的客體B、教師在教育活動中是被動的客體C、要充分發揮教師在教育活動中的主導作用D、教師在教育活動中不能起到主導作用答案：C解析：根據題意，教師在教育教學活動中要充分發揮主導作用。24.德育的功能不包括（）。A、培養學生品德，制約其發展方向B、決定學校教育性質C、發展學生體力，增強其體質D、影響社會穩定與發展答案：C解析：發展學生的體力，增強學生的體質是學校體育所要達到的目的，而其余選項則是德育的基本功能。25.隨著世界經濟與社會的發展，學校教育內容和規模不斷增擴，為提高教學效率，培養更多的實用人才，班級授課制出現并被推廣應用。中國正式采用班級授課制是在()。A、南宋末年B、明朝中期C、清朝末年D、辛亥革命以后答案：C解析：中國正式采用班級授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館，時為清朝末年。26.德育過程中經常出現“屢教不改”的現象，這說明（）。A、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程B、德育過程促進學生思想內部矛盾斗爭的過程C、德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程D、德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程答案：D解析：德育過程中經常出現“屢教不改”的現象，這說明德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程。27.下列選項中屬于權威型教養方式的是（）。A、對兒童的態度積極肯定，對兒童提出明確的要求B、傾向拒絕和漠視孩子C、對兒童缺乏基本的關注D、不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協調自己的一切行為答案：A解析：權威型教養方式的特點是理性、嚴格、民主、耐心和愛。28.創造一個故事，將所有記憶的信息編在一起的學習策略屬于()。A、組織策略B、精細加工策略C、具體策略D、元認知策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略29.（）是班級的組織者和領導者，對一個班集體的發展起著主導作用。A、教師B、班主任C、班長D、學生會答案：B解析：班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，對一個班集體的發展起著主導作用。30.說粵語的人很難說好普通話，主要受()的影響。A、正遷移B、原型C、負遷移D、心向答案：C解析：負遷移是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。說粵語的人很難說好普通話，主要受負遷移的影響。31.運用班級中先進典型對學生進行思想品德教育，這體現了德育方法中的()。A、說服法B、榜樣法C、鍛煉法D、討論法答案：B解析：德育方法中的榜樣法是教師利用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中的教師在對學生進行德育教育的過程中抓班級中的先進典型，利用先進典型對學生進行教育，體現的是榜樣法的運用。32.小亮在解決物理習題時，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（?）。A、啟發式B、推理式C、算法式D、歸納式答案：C解析：算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確的解答。33.班集體在育人方面價值的實現是通過（）。A、班主任B、班干部C、男女學生D、集體教學答案：D解析：班集體完成“育人”功能主要是通過集體教學進行的。34.班主任了解學生的主要方法是（）。A、觀察法B、調查法C、問卷調查法D、學生作品分析法答案：A解析：觀察法是班主任了解學生經常用到的方法，它能夠幫助班主任迅速地了解學生的相關情況。35.《紅樓夢》一書，人物眾多，關系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關系表，這種學習策略屬于（）。A、組織策略中的利用表格B、復述策略中的表格化C、精細加工策略中的利用表格D、組織策略中的利用網絡關系答案：A解析：本題干所述為組織策略中一覽表的應用，表示的是人物之間的關系。36.昨天。我們學習了一個英文單詞interest，今天又學習其形容詞形式interesting，這樣容易混淆interest的詞性。這屬于()。A、前攝促進B、倒攝促進C、前攝抑制D、倒攝抑制答案：D解析：本題考察的是考生對前攝抑制和后攝抑制的區分，兩者易混淆。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。interesting容易和interest混淆。37.我國古代教育著作《學記》中就寫道：“學無當于五官，五官不得不治”。從學習策略上看，這是屬于（）。A、認知策略B、復述策略C、監視策略D、組織策略答案：B解析：“學無當于五官，五官不得不治”意思是說，學習和記憶假如不能動員五官參加活動，那就學不好，也記不住。這屬于常用的復述策略中的多種感官參與。38.目標評價模式最為關鍵的步驟是（）。A、確定方法B、確定內容C、確定目標D、確定標準答案：C解析：目標評價模式最為關鍵的步驟是確定目標。39.成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構成，而成人看到的是畫面的意義，這反映的知覺特性是（）A、理解性B、選擇性C、恒常性D、整體性答案：A解析：在知覺的過程中，人總是用過去所獲得的有關知識經驗，對感知事物進行加工處理，并用概念的形式把它們標示出來，知覺的這種特性就是知覺的理解性。不同知識經驗的人在知覺一個對象時，他們的理解不同，知覺的結果也不同。最簡單的事實是，成人與兒童對一幅圖畫的知覺有很大差別，年齡較小的兒童只能說出圖畫中主要的構成成分，而成人則既能掌握畫面上的每一個細節，又能把握整個圖畫的意義。顯然，不同的知識背景和理解力影響了對同一對象的知覺。命題分析知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的加工過程。本題的考點是知覺的特性，即知覺的整體性、選擇性、理解性和恒常性。該知識點一般以選擇的方式出題。40.下列不屬于班級管理內容的是（）。A、班級組織建設B、班級制度管理C、班級教學管理D、班級目標管理答案：D解析：班級常規管理包括:班級教學管理，課外活動管理和班級制度管理等。班級目標管理是班級管理的一種模式，不屬于班級管理內容的范疇。41.某學生發明了一種充氣雨衣，雨衣下面是一個氣圈，充氣后雨衣張開，雨水便不會灌進鞋子了。這一充氣雨衣的構想，是從芭蕾舞旋轉長裙和游泳圈得來的。這種構想體現的心理機制是()。A、思維定勢B、功能固著C、負向遷移D、原型啟發答案：D解析：原型啟發指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。生活中所接觸的每個事物的屬性和特征在頭腦中都可形成“原型”。在問題解決過程中，問題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發，使其結合當前問題的有關知識，形成解決方案，從而創造性地解決問題。題目中的芭蕾舞旋轉長裙和游泳圈就是“原型”，由此發明了充氣雨衣體現了原型啟發的作用。42.王老師在給學生講哺乳動物時，不但列舉了豬、牛、羊是哺乳動物，還舉例鯨、蝙蝠也是哺乳動物。王老師采用的教學方式是()。A、實物直觀B、模象直觀C、概念分析D、變式分析答案：D解析：變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以突出其本質特征。43.教育的根本任務是（）。A、傳遞文化知識B、發展生產力C、發展教育制度D、培養人答案：D解析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。教育的根本任務是培養人。44.吃不著葡萄就說葡萄酸，這種心理防御方式被稱為()。A、否認B、文飾C、轉移D、壓抑答案：B解析：文飾又稱合理化，是個體無意識地用似乎合理的解釋來為自己難以接受的情感、行為和動機辯護。常見的有酸葡萄心理和甜檸檬心理。45.教師指定參考書，然后讓學生自學、做作業、學生遇到疑難問題時候向老師請教。這種組織形式屬于()。A、分組教學制B、復式教學C、設計教學法D、道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創建的一種新的教學組織形式。運用這種方法時，教師不再講授，只為學生制定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業后，向老師匯報學習情況和接受考查。46.李林同學一直以蘇霍姆林斯基的名言“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”作為自己的道德準則和行為標準的依據，自覺主動地學習，體現了德育的()。A、說服教育法B、品德評價法C、道德修養法D、實踐鍛煉法答案：C解析：道德修養法指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制的方法。品德修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。李林同學選擇座右銘進行自我學習、自我監督，體現了道德修養法。47.由于刺激物的持續作用而使得感受性發生變化的現象是()。A、感覺對比B、感覺的相互作用C、感覺適應D、聯覺答案：C解析：本題考點為感覺的特性。在外界刺激持續作用下感受性發生變化的現象叫感覺適應。48.教學工作的中心環節是()。A、備課B、上課C、作業布置與批改D、教學評價答案：B解析：上課是教學工作的中心環節。49.媽媽幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來小了。這說明小紅的思維還沒有具備()。A、守恒性B、平衡性C、抽象性D、具體性答案：A解析：所謂守恒性是指認識到相同的數目、長度、面積、體積、重量、質量等盡管以不同的方式或不同的形式呈現，但保持不變。50.教師通過獎勵小紅花來表揚學生的行為，這種方法屬于（）。A、示范法B、懲罰法C、代幣獎勵法D、肯定性訓練答案：C解析：小紅花是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。51.群體對每個成員的吸引力，就是（）。A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規范D、學校人際關系答案：A解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。52.下大雨的時候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，發現自己并沒有淋到很濕，以后。每當下雨小李跑得很快。這是()。A、頓悟B、逃避條件作用C、條件反射D、回避條件作用答案：B解析：逃避條件作用指當厭惡刺激出現后，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激。則該反應在以后類似情境中發生的概率便增加；回避條件作用指當預示厭惡刺激即將出現時，有機體做出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以后類似情境中發生的概率便增加。根據題干表述，“下雨”的情形已經出現。而非即將“下雨”，屬于逃避條件作用。53.區別一名普通的教師和優秀的教師的真正標志是()。A、是否具有高深的知識B、是否具有很強的科研能力C、是否具有崇高的威信D、是否能為學生個性的發展提供充分機會答案：D解析：教師的根本任務是教書育人，衡量一個教師是否優秀，就要看他能否為學生的個性發展提供充分機會54.在嘈雜的環境中，人們依然能夠敏感地聽見有人喊自己的名字，這是知覺的（）。A、理解性B、整體性C、選擇性D、恒常性答案：C解析：知覺選擇性即把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性。從噪音的背景中區分出別人喊自己的名字屬于知覺的選擇性。55.學習原有知識對新學習的影響屬于（）。A、逆向遷移B、負遷移C、順向遷移D、正遷移答案：C解析：從遷移的方向來看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后續學習的影響。逆向遷移是后繼學習對先前學習的影響。56.小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于（）。A、成績趨近B、成績回避C、掌握趨近D、掌握回避答案：C解析：掌握趨近指的是個體關注掌握任務，學習和理解；根據自己的進步，和對任務的理解深度來評價自身表現。掌握回避指的是個體關心的是如何避免不理解和沒有掌握任務的情況。57.下列說法錯誤的是（）。A、在我國，教學是以知識的授受為基礎的B、教學與教育這兩個概念的關系，是一種部分與整體的關系C、作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能把這兩者等同D、教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學答案：D解析：教學與學生在教學之外獨立進行的自學有嚴格的區別。后者是學生獨立自主進行的學習，根本不同于教學。教學不包括這種學生自主進行的自學。58.（）不是教育研究方法的特點。A、客觀性B、可驗證性C、綜合性D、倫理性答案：D解析：教育研究有其自身的特點，具體表現為客觀性.科學性.系統性.綜合性和可驗證性。59.下列選項中屬于孔子教育主張的是()。A、人之性惡，其善者偽也B、博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之C、習與性成者，習成而性與成也D、學而不思則罔，思而不學則殆答案：D解析：孔子主張學、思、行相結合，提出“學而不思則罔，思而不學則殆”的教育主張。A項是荀子的思想；B項是《學記》中的思想；C項是王夫之的思想。60.成就動機理論的主要代表人物是（）。A、馬斯洛B、韋納C、阿特金森D、班杜拉答案：C解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。61.在“中學為體，西學為用“的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現代學制。在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是（）A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬子癸丑學制D、壬戌學制答案：B解析：1902年，清政府頒布《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個現代學制。這個學制未及實施，到1904年又頒布了《奏定學堂章程》，亦稱“癸卯學制”，這是我國正式實施的第一個現代學制。62.在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。A、內部的、不穩定的、可控因素的B、內部的，不穩定的，不可控的C、內部的，穩定的，可控的D、內部的，穩定的，不可控的答案：A解析：努力程度屬于維納成敗歸因理論中的不穩定、內在、可控因素。63.教師運用英雄人物的形象對學生進行思想品德教育，這種方法屬于（）。A、說理教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實際鍛煉法答案：B解析：榜樣示范法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。由于榜樣能把社會真實的思想、政治和法紀、道德關系表現得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染和激勵，鼓舞人們前進。運用榜樣示范法符合青少年學生愛好學習、善于模仿、崇拜英雄、追求上進的年齡特點，也符合人的認識由生動直觀到抽象的發展規律。64.受老師喜愛或關注的學生，一段時間內學習成績或其他方面都有很大進步，而受老師漠視甚至是歧視的學生就有可能從此一蹶不振。這屬于()。A、皮格馬利翁效應B、瓦拉赫效應C、首因效應D、培哥效應答案：A解析：皮格馬利翁效應，也稱羅森塔爾效應，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應，也叫作教師期望效應；瓦拉赫效應是指學生的智能發展都是不均衡的，都有智能的強點和弱點，他們一旦找到自己智能的最佳點，使智能潛力得到充分的發揮，便可取得驚人的成績；首因效應有時又稱為第一印象作用，指的是知覺對象給知覺者留下第一印象對社會知覺的影響作用；培哥效應是通過主觀的編碼聯想，使記憶任務變得不枯燥。65.幻燈片和教學電影的演示，屬于（）。A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、經驗直觀答案：B解析：模象直觀指通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等均屬模擬性形象。66.“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態是（）。A、心境B、激情C、抑郁D、焦慮答案：A解析：心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態，激情是一種爆發猛烈而時間短的情緒狀態。故選A。67.講授法是最普通、歷史最悠久的教學方法，它有利于提高課堂教學效果，但不利于()。A、教師有目的、有計劃地進行教學B、學生在短時間內獲得大量系統的知識C、教師面向全體學生D、學生主動自覺地學習答案：D解析：講授法的優點在于可以充分發揮教師的主導作用，使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識。并且能結合知識傳授進行思想品德教育。缺點是不易發揮學生的主動性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”的教學效果。68.在個體發展過程中，思維發展的順序為（）。A、具體形象思維、直觀動作思維、抽象邏輯思維B、直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C、抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動作思維D、具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動作思維答案：B解析：個體的發展遵循直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的發展順序。69.麗麗花了10分鐘背會了一首古詩，接著又繼續讀了5分鐘。這種知識保持的方法屬于()。A、及時復習B、使用記憶術C、分散集中復習結合D、適當過度學習答案：D解析：復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。熟記是通過對材料的反復學習實現的。在重復學習時要掌握好“度”，這就是適當的過度學習。適當的過度學習，指實際學習的次數要適當超過剛好能夠回憶起來的次數。研究表明，過度學習程度達到150％時，效果最佳。70.剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫（）。A、絕對感覺閾限B、絕對感受性C、差別感覺閾限D、差別感受性答案：A解析：剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。71.小文因上課專心聽講受到老師的表揚而逐步養成上課專心聽講的習慣屬于()。A、經典條件反射B、操作條件反射C、聯結反射D、習慣成自然答案：B解析：學生先做出了專心聽講的行為之后，老師給予了強化即表揚，屬于操作性條件反射。72.雖然教育現象復雜多樣，不確定因素很多，但還是有規律可循的，這說明教育研究獲得的結論應該具有（）。A、科學性B、系統性C、綜合性D、可驗證性答案：D解析：雖然教育現象復雜多樣，不確定因素很多，但還是有規律可循的，這說明教育研究獲得的結論應該具有可驗證性。73.高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望。根據理性情續療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）。A、主觀要求B、相對化C、糟糕至極D、片面化答案：C解析：糟糕至極這種不合理信念認為，如果發生了一件不好的事情，那將是非常可怕的、非常糟糕的，是一場災難。這就會導致個體陷入極端不良的情緒體驗(如恥辱、自責自罪、焦慮、悲觀、抑郁)的惡性循環之中難以自拔。74.運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的（）。A、引導法B、榜樣示范法C、談話法D、討論法答案：B解析：本題考查的是德育中的教育方法。先進典型是指在思想品德方面表現突出的人物，運用他們的事跡和精神來教育學生，這種方法就是榜樣示范法。因此，本題的答案為B。引導法、談話法、討論法等也是德育中常用的教育方法，但與本題所述的教育方法不符。75.初二(5)班學生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發展處于（）。A、人際紀律階段B、自我服務階段C、自我約束階段D、相互協同階段答案：A解析：人際紀律階段，大多數學生關心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。76.馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡單勞動。這主要說明教育具有哪種功能（）A、經濟功能B、政治功能C、文化功能D、人口功能答案：A解析：復雜勞動之所以等于倍加的簡單勞動，是由于教育和訓練的結果。教育之所以能促進經濟增長，帶來社會經濟效益，其直接的原因就在于教育可以生產和提高勞動者的勞動能力，可以把簡單勞動變為復雜勞動，從而可以創造更多的價值。77.學習之間發生遷移時，學習者原有經驗的組成要素沒有發生變化，即抽象的結構沒有變化，只是將一種學習中習得經驗的組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。這種遷移屬于（）。A、順向遷移B、水平遷移C、近遷移D、特殊遷移答案：D解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響，通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子；水平遷移是指先行學習內容與后繼學習內容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產生的影響；近遷移主要指已習得的知識或技能在與原先學習情境相似的情境中加以運用，如校內某些學科之間的遷移，或同一學科內的學習之間的遷移；特殊遷移是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。如學習了“日”“月”對學習“明”的影響，掌握了加減法對做四則運算題的影響等。78.《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是（?）。A、小學一年級至高中B、小學三年級至高中C、小學五年級至高中D、初中一年級至高中答案：C解析：根據題目中提到的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，我國中小學課程設置了"綜合實踐活動"，而開設的學段是小學五年級至高中。因此，選項C是正確答案。選項A、B、D都不符合題目要求。79.程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。A、學習的操作性條件作用B、觀察學習C、認知學習D、認知同化答案：A解析：程序性教學，即把各門學科知識按其內在邏輯順序分解，使學習由淺入深，在學習過程中，及時給予反饋和強化，以達到最終的教育目的。這是斯金納的操作性條件作用理論在實踐中的運用。80.小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于（）。A、強迫觀念B、強迫行為C、強迫考慮D、強迫焦慮答案：B解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反復檢查（例如門是否鎖）、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。81.宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養成虔誠的宗教人士。其代表人物有（）。A、柏拉圖B、福祿貝爾C、杜威D、圣奧古斯丁答案：D解析：宗教本位論代表人物有圣奧古斯丁、圣托馬斯阿奎那等。82.“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映哪一理論（?）A、環境決定論B、遺傳決定論C、教育萬能論D、兒童學理論答案：B解析：《論語》（陽貨第十九）：“唯上智與下愚不移”.意思是說:“只有上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變性情的”。《中庸?第二十章》“生而知之”，人在出生以前就具備了一切知識。所以屬于遺傳決定論。83.曉東在解決了困擾他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于（）。A、道德感B、理智感C、美感D、效能感答案：B解析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。84.衡量人們品德的重要標志是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：D解析：道德行為是道德觀念的外在表現，是衡量品德的重要標志。85.下列選項中，不是專家教師與新教師在課堂教學過程中的差異的一項是（）。A、課堂規則的制訂與執行B、教材的呈現C、課時計劃的安排D、課堂練習答案：C解析：A、B、D三項均屬于專家教師與新教師在課堂教學過程中的差異，C項中課時計劃發生在課堂教學之前，故選C。86.一個好的研究課題具備的特點不包括（）。A、價值B、新穎C、可行性D、寬泛答案：D解析：一個好的研究課題必須具有以下特點：選題必須有價值；選題必須有科學的現實性；選題必須明確具體；選題必須新穎，有獨創性；必須有可行性。87.荀況認為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發，須以“禮義”加以教化。這體現的教育目的價值取向是()。A、社會本位論B、個人本位論C、無目的論D、生活本位論答案：A解析：所謂“禮”，就是外在的社會要求，約之以禮，屬于社會本位論。88.教師備課時要做好三項工作，下列不屬于這三項工作的是()。A、備教材B、備學生C、備意外D、備教法答案：C解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材(備教材)、了解學生(備學生)和設計教法(備教法)。89.在評價心理健康時，()是不合理的判斷。A、個體的自控能力越強，心理健康水平就越高B、智力水平越高，心理健康水平越高C、易受暗示者，心理健康水平低D、對環境壓力耐受性越強，心理健康水平越高答案：B解析：智力水平與心理健康水平沒有必然關系。90.打破學科界限．在某些學科之間加強聯系，用這種方式編成的課程為()。A、綜合課程B、廣域課程C、相關課程D、核心課程答案：A解析：綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯系．其課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展，并把握解決問題的全面的視野與方法。91.老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A、品德評價法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實際鍛煉法答案：A解析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法，題干中的方法屬于品德評價法。92.小川學習《敕勒川》這首詩歌時，頭腦中呈現出一幅大草原牧民生活的壯麗圖景。這種心理活動屬于()。A、無意記憶B、有意記憶C、再造想象D、創造想象答案：C解析：本題知識點為想象。根據想象的內容和新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想象、創造想象和幻想。再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。93.維果茨基認為評價人類發展應該從四個層面進行,除了微觀、個體、社會歷史之外,第四個層面是()A、文化層面B、系統層面C、技術層面D、規范層面答案：B解析：維果茨基主張，要理解心理機能的任何方面都必須理解其產生的起源與歷史。維果茨基使用了發生學的分析方法，考察人的發展的起源和歷史，他認為，對發展的分析涉及四種分析水平的相互交織：第一種分析水平是種族發生分析，種族發生分析將人與其它動物區分開來，其標志是工具的使用，尤其是符號形式的心理工具;第二種分析水平是文化歷史分析;第三種分析水平是個體發生分析;第四種分析水平是微觀發生學分析。其中種族發生分析(phylogenesis)，即系統分析。所以選擇B選項。94.以下與啟發性原則在教學中貫徹要求不符的是（）。A、激發學生積極思維B、確立學生的主體地位C、嚴格遵守職業道德D、建立民主平等師生關系答案：C解析：貫徹啟發性原則的要求：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；②設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力；③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創造性地運用于實際；④發揚教學民主。95.以下關于課外活動的論述，正確的是（）。A、自習課屬于課外活動B、課外活動包括選修課C、課外活動即我們經常所說的“第二課堂”D、課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的地對學生進行的多種多樣的教育活動答案：D解析：本題考查對課外活動的理解。選項A自習課屬于課內活動，選項B選修課屬于課內活動或課外活動，不具有明確性；選項C“第二課堂”是指學生在校外參加的各種課外活動的總稱，不是課外活動的定義。選項D是對課外活動的準確定義，是正確答案。因此，本題答案為D。96.在教材編寫過程中，課程內容前后反復出現，且后面內容是對前面內容的擴展和深化，這種教材編排方式是（）。A、直線式B、螺旋式C、分科式D、綜合式答案：B解析：教科書的編排形式通常有直線式和螺旋式兩種。螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐漸深化。故選B。97.師生關系融洽，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊張，這樣的課堂氣氛屬于()。A、積極的課堂氣氛B、消極的課堂氣氛C、中立的課堂氣氛D、對抗的課堂氣氛答案：A解析：積極的課堂氣氛是恬靜與活潑、熱烈與深沉、寬松與嚴格有機統一。98.張博近期經常失眠,食欲不振;不愿與同學和老師交往,對什么事情都不感興趣,消極悲觀;認為自己一無是處,未來沒有希望。他存在的心理問題是()A、強迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐怖癥答案：C解析：本題干中失眠、食欲不振、對事物不感興趣、沒有希望、悲觀(心境低落)都符合抑郁癥的特征。99.為了解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹（）原則。A、理論聯系實際B、直觀性C、鞏固性D、啟發性答案：B解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。教師在教學時必須注意貫徹直觀性原則。100.小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發展理論，小李的道德發展處于（?）。A、服從與懲罰取向階段B、相對功利取向階段C、尋求認可取向階段D、遵守法則取向階段答案：C解析：科爾伯格提出的道德的發展的三個水平、六個階段1.前習俗水平（出現在幼兒園及小學低中年級）這一水平的兒童的道德判斷著眼于人物行為的具體結果和自身的利害關系，包括兩個階段：（1）服從于懲罰的道德定向階段（懲罰和服從的定向階段）這一階段的兒童以懲罰與服從為導向，由于害怕懲罰而盲目服從成人或權威。道德判斷的根據是是否受到懲罰，認為凡是免受懲罰的行為都是好的，遭到批評、指責的行為都是壞的，缺乏是非善惡的觀念。（2）相對的功利主義的道德定向階段（工具性的相對主義定向階段）這一階段的兒童對行為的好壞的評價首先是看能否滿足自己的需要，有時也包括是否符合別人的需要，稍稍反映了人與人之間的關系，但把這種關系看成類似買賣的關系，認為有利益的就是好的。2.習俗水平（小學中年級以上）這一水平的兒童的特點是：能了解、認識社會行為規范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規范的要求，并遵守、執行這些規范。包括一下兩個階段：（3）人際和諧（或好孩子）的道德定向階段此階段的兒童以人際關系的和諧為導向，對道德行為的平價標準是看是否被人喜歡，是否對別人有幫助，是否會受到贊揚。為了贏得別人的贊同，當個好孩子，就應當遵守規則。（4）維護權威或秩序的道德定向階段此階段的兒童以服從權威為導向，服從社會規范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法守法。3.后習俗水平該水平的特點是：道德判斷超出世俗的法律與權威的標準，而以普遍的道德原則和良心為行為的基本依據。包括以下兩個階段：（5）社會契約的道德定向階段這一階段的兒童認識到法律、社會道德準則僅僅是一種社會契約，是大家商定的，是可以改變的，一般他們不違反法律和道德準則，但不用單一的規則去評價人的行為，表現出一定的靈活性。（6）普遍原則的道德定向階段此階段的個體判斷是非不受外界的法律和規則的限制，而是以不成文的、帶有普遍意義的道德原則：如正義、公平、平等、個人的尊嚴、良心、良知、生命的價值、自由等為依據。101.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（）。A、道德感B、美感C、理智感D、熱愛感答案：A解析：道德感是人依據一定的道德需要和規范評價自己和他人的言行時所產生的內心體驗，詩句表現了一種崇高的道德意識和道德情感。102.德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（）。A、德育內容上B、德育規律上C、德育原則上D、德育方法上答案：A解析：德育目標是德育的總體規格要求，具體的德育內容是德育目標的細化。103.我國在世界各地開辦孔子學院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育具有文化()。A、傳遞功能B、創造功能C、更新功能D、傳播功能答案：D解析：向世界其他國家人民介紹中國文化是一種文化傳播。題干所述表明教育具有文化傳播功能。104.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內容；教育可以“凈化”文化，消除其不良因素。這體現了教育對文化具有（）。A、選擇功能B、發展功能C、傳遞功能D、保護功能答案：A解析：教育具有選擇、提升文化的作用，體現在：第一，根據培養人的客觀規律進行文化選擇；第二，通過多種途徑進行文化選擇；第三，在發展中進行文化選擇。命題分析教育可以對文化進行“簡化”并消除不良因素而非全盤接收，體現了教育對文化的選擇功能。本題考查的是教育的文化功能的具體表現。該知識點多以選擇題或簡答題的方式出題。105.醫生通過觀察、號脈能診斷出患者的病情。屬于下列哪種思維特征?()A、直接性B、間接性C、廣闊性D、創造性答案：B解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經驗對客觀事物進行間接的認識。106.制約德育方法的個體因素是（）。A、生產力與科技發展水平B、政治經濟制度C、學生品德形成發展規律D、社會意識形態答案：C解析：制約德育方法的個體因素是學生品德形成發展規律，其他三項都是社會因素。107.教育要遵循個體身心發展的規律。《學記》中的“時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發展過程中存在的()。A、關鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近發展區答案：A解析：本題干描述即教育要抓住人身心發展的關鍵期，適時而教。關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期，對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。108.從整體看，中學生身體發育處于()發展階段。A、失衡B、平穩C、第一高峰期D、第二高峰期答案：D解析：兒童的身高、體重有兩個增長高峰，第一個高峰出現在出生后的第一年，第二個高峰在青春期。在這兩個高峰內，身高、體重的發展較其他年齡階段更為迅速。109.班杜拉把觀察學習劃分為三種類型，一種觀察學習是從他人的行為中獲得一定的行為規則或原理。這種學習稱為()。A、直接的觀察學習B、抽象性的觀察學習C、間接的觀察學習D、形象觀察學習答案：B解析：班杜拉把觀察學習劃分為三種類型：①直接的觀察學習，即對示范行為的簡單模仿；②抽象性的觀察學習，即從他人的行為中獲得一定的行為規則或原理；③創造性的觀察學習，即從不同的示范行為中抽取出不同的行為特點，組合成新的行為方式。110.小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是()。A、宣泄B、升華C、補償D、認知重組答案：D解析：認知重組是心理治療中用于改變人們常用的想法和信息加工的方式過程。小強考試失利，并沒有氣餒。而是認真反思。這就是屬于認知重組。111.下列說法中，對教育對人的發展起主導作用這一觀點理解不正確的一項是（）。A、教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向B、教育，特別是學校教育給人的影響是比較全面、系統和深刻的C、學校有專門負責教育工作的教師D、教育對人的發展起決定性作用，好的教育一定能培養出優秀的學生答案：D解析：教育對人的發展起主導作用，但并不起決定作用。112.日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”．這種現象在教育心理學上稱為()。A、遷移B、同化C、順應D、模仿答案：A解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現象。113.《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確要求課程改革必須體現課程結構的()，這也是新課程結構區別于舊有課程結構的三個基本特征。A、強制性、普及性和統一性B、統一性、綜合性和強制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學性、基礎性和發展性答案：C解析：《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確要求課程改革必須體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性．這也是新課程結構區別于舊有課程結構的三個基本特征。114.李老師不僅掌握了所教學科的定理法則而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關系，這主要體現了李老師的哪種教學能力？（）A、教學監控能力B、教學操作能力C、教學認知能力D、教學反思能力答案：C解析：教學監控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在其教育教學活動中的具體體現。根據其在教學過程不同階段的表現形式的不同，教師教學監控能力可以包括以下方面：計劃與準備；課堂的組織與管理；教材的呈現;言語和非言語的溝通；評估學生的進步;反省與評價。教師教學認知能力是以教學系統為認知對象,對教學目標、學習任務、學習者特點、教學策略與方法以及教學情境等進行分析判斷的能力,關系到教師專業的發展和有效教學的實現。115.李老師根據小翼的氣質類型特點，決定提高要求，培養她專一、踏實和克服困難的精神。由此可以推斷出小翼的氣質類型是()。A、黏液質B、多血質C、抑郁質D、膽汁質答案：B解析：多血質的特點是活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，粗枝大葉，三分鐘熱度。李老師的做法有利于克服多血質的缺點。116.列提綱屬于()。A、組織策略B、精細加工策略C、復述策略D、監控策略答案：A解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。列提綱屬于組織策略。117.決定教育發展水平的社會因素是()。A、政治經濟制度B、科學技術C、受教育者狀況D、生產力答案：D解析：生產力水平決定了教育發展的水平。118.初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程的哪個階段（）A、發現問題階段B、理解問題階段C、提出假設階段D、檢驗假設階段答案：D解析：小巖推測可能是保險絲斷了，是提出假設的階段；去檢查保險絲是檢查所提出的假設，屬于檢驗假設階段。119.教《新型玻璃》時，為了豐富學生對玻璃的認識，孫老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產流程。這種教學方法是()。A、實驗法B、參觀法C、實習法D、演示法答案：B解析：參觀法又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的教學方法。題干中老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產流程，可以起到豐富同學們對玻璃的認識，所以選擇B項，參觀法。120.“暴跳如雷、欣喜若狂”等強烈而短促的情緒狀態是（）。A、憤怒B、恐懼C、應激D、激情答案：D解析：激情的定義是強烈而短促的情緒狀態，故選D。121.中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論，當前他的主要發展任務是（）。A、獲得勤奮感B、克服內疚感C、避免孤獨感D、建立同一性答案：D解析：根據埃里克森的人格發展階段論，中學階段的任務建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現了他在這個階段思考自我同一性的問題。122.人從明處突然進入暗處，人的感覺閾限（）。A、緩慢下降B、急速下降C、緩慢上升D、急速上升答案：A解析：本題考查的是暗適應現象。暗適應是感覺適應的一種，暗適應是一個緩慢的過程，是一個感受性逐漸升高即感覺閾限逐漸下降的過程。123.讓麗麗先后學習兩組難度相當、性質相似的材料，隨后的檢查發現她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。A、倒攝抑制B、前攝抑制C、分化抑制D、延緩抑制答案：A解析：后來學習的材料對先前學習的材料產生干擾的現象稱為倒攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因為后面的學習材料對之前的學習材料產生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。124.在教育調查研究中，為獲取相關資料而對一所學校或一個學生進行的專門調查屬于（）。A、全面調查B、重點調查C、抽樣調查D、個案調查答案：D解析：個案調查法是指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進行深入細致研究的方法。125.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句話體現的德育方法是()。A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示范法D、實際鍛煉法答案：C解析：這句話強調了教師以身作則，其言行舉止會對學生產生巨大影響，起到示范作用．屬于榜樣示范法。126.苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）。A、迷箱實驗B、迷津實驗C、疊箱實驗D、“三座山”實驗答案：C解析：苛勒的經典實驗主要有兩個系列:箱子問題與棒子問題。格式塔心理學家苛勒曾在1913-1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了與嘗試-錯誤學習理論相對立的完形-頓悟說。在單箱情境中，將香蕉懸掛于黑猩猩籠子的頂板，使它夠不著。但籠中有一箱子可利用。識別箱子與香蕉的關系后，饑餓的黑猩猩將箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在更復雜的疊箱情境中，黑猩猩把握了箱子之間的重疊及其穩固關系后，也解決了這一較復雜的問題。127.自我調控系統包括自我認知、自我體驗和（）。A、自我實現B、自我控制C、自我調節D、自我期望答案：B解析：自我調控系統是人格中的內控系統或自控系統，具有自我認知、自我體驗和自我控制三個子系統。128.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的，可供學生選擇的課程是（）。A、國家課程B、地方課程C、學校課程D、基礎型課程答案：C解析：本題干描述的學校課程的定義，學校課程又稱為校本課程。129.幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產生和進行的。這種思維方式是()。A、經驗思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、直觀動作思維答案：D解析：直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。130.學生掌握了整數、分數和小數的知識概念后，可以將這些數概括為有理數，這是思維過程的（）。A、具體化B、分析C、系統化D、抽象答案：C解析：系統化是指人腦把具有相同本質特質的事物歸納到一定類別系統中去的思維過程。131.學生通過認識烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質特征。這一思維形式是()。A、推理B、判斷C、綜合D、概念答案：D解析：思維的基本形式包括概念、判斷、推理。概念是人腦反映客觀事物本質屬性的思維形式，如“花、草、樹木”等都是概念。題目中學生通過不同鳥的特征概括出鳥的本質特征，把鳥類與其他動物區分開來，屬于概念。132.王老師教育學生有方，他很注意培養班集體，并能統一各方面的力量，做到有計劃、系統地對學生進行教育。他主要貫徹了()的德育原則。A、教育影響的一致性和連貫性B、疏導性C、尊重學生與嚴格要求學生相結合D、知行統一答案：A解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應主動協調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體效能，培養學生正確的思想品德。統一各方面力量，體現了教育影響的一致性與連貫性原則。133.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。下列能體現這種方法的是()。A、懲前毖后，治病救人B、言者無罪，聞者足戒C、有則改之，無則加勉D、桃李不言，下自成蹊答案：D解析：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和優異成就來影響學生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現了榜樣示范法。134.曉玲性格內向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。A、強化法B、自控法C、脫敏法D、放松法答案：A解析：強化法又稱“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立良好行為。楊老師對曉玲的表揚就是強化她的良好行為，使其改變內向的性格。135.反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）。A、《民主主義與教育》B、《政治學》C、《理想國》D、《大教學論》答案：B解析：亞里士多德的教育思想反映在他的著作《政治學》中；《民主主義與教育》是杜威的代表作；《理想國》是柏拉圖的代表作；《大教學論》是夸美紐斯的代表作。136.小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現了哪種強化原理?（）A、消退B、負強化C、懲罰D、正強化答案：A解析：消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。小偉扮鬼臉，老師和同學都不予理睬，于是扮鬼臉行為減少，反映的是消退原理。命題分析有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，稱為消退。消退的作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。本題的考點是學習的強化理論，包括正強化、負強化、懲罰和消退。該知識點一般以選擇、辨析的方式出題。137.人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或（）。A、感情關系B、心理距離C、友誼關系D、互助關系答案：B解析：人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或心理距離。138.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》指出，今后我國教育工作的根本要求是（）。A、促進公平B、育人為本C、改革創新D、提高質量答案：B解析：A項促進公平為基本教育政策；B項育人為本為根本要求；C項改革創新是教育發展的強大動力；D項提高質量是教育改革發展的核心任務。139.提出“最近發展區”思想的心理學家是()。A、維果斯基B、巴班斯基C、凱洛夫D、杜威答案：A解析：最近發展區是由蘇聯教育心理學家維果斯基提出來的。140.“一個壞的教師奉送真理。一個好的教師則教人發現真理。”這句話說明教師在教學過程中應遵循()原則。A、理論聯系實際B、直觀性C、啟發性D、循序漸進答案：C解析：“奉送真理’’是一種灌輸式的教學，“發現真理”是一種啟發式的教學。這說明教師在教學過程中應遵循啟發性原則。141.英語教師提倡同學們早晨起來：記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、雙重抑制D、多重抑制答案：A解析：前攝抑制是指先前學習的材料對后學習材料的回憶或再認產生的干擾。因此題干描述早晨學習可以避免這種干擾。142.“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認真和思考，但是為了這個目的，你也必須行動，知和行又是那么緊密地聯系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止。”這句話反映的教學原則是()。A、思想性與科學性相統一原則B、理論聯系實際原則C、鞏固性原則D、差異性原則答案：B解析：本題干中“知和行又是那么緊密地聯系著”體現了知和行的統一，即反映的理論聯系實際原則。運用獲得的新知識去解決實際問題，培養分析問題解決問題的能力。143.文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（）。A、教育制度B、教育規模C、教育方法D、學校課程內容答案：D解析：作為精神文化對教育的影響，最直接的方面，就是學校課程內容(各門學科)，它正是文化的一部分。144.只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。這種觀點屬于()。A、形式訓練說B、共同要素說C、概括說D、奧蘇伯爾的認知觀答案：B解析：共同要素說認為，只有當兩種情境中有相同要素時才能產生遷移。而當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。145.衡量學生品德形成與否的關鍵要素是()。A、道德認識B、道德意志C、道德行為D、道德情感答案：C解析：道德行為是個人品德的外部表現,是衡量學生品德形成與否的關鍵性因素,也是德育的最終目的。146.對于經常違反校規校紀的學生，一旦發現他們有好的表現，馬上給予表揚，這種鼓勵，能幫助他逐漸改掉自己的壞習慣，養成良好的品行。這種做法在心理學上叫()。A、消退B、間隔強化C、負強化D、正強化答案：D解析：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。老師給予表揚，從而增加好的表現屬于正強化。147.現代教育與傳統教育的根本區別在于（）。A、思維能力的培養B、創新能力的培養C、想象能力的培養D、實踐能力的培養答案：B解析：重視創新能力的培養是傳統教育與現代教育的根本區別。148.()將教育目標分為認知、情感、動作技能三類。A、布魯姆B、奧蘇伯爾C、加涅D、皮亞杰答案：A解析：布魯姆將教育目標分為認知、情感、動作技能三類。149.進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于（?）。A、認識內驅力B、自我提高內驅力C、附屬內驅力D、生理內驅力答案：B解析：奧蘇貝爾認為通常所說的動機是由“認知內驅力”、“自我提高內驅力”和“附屬內驅力”等三種成分組成的。自我提高內驅力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。附屬內驅力是指通過順從、聽話從父母和老師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。認知內驅力是指要求獲得知識、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動機，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內驅力是從求知活動本身得到滿足，所以是一種內在的學習動機。由于有意義學習的結果就是對學習者的一種激勵，所以奧蘇貝爾認為，這是“有意義學習中的一種最重要的動機”。例如,兒童生來就有好奇心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越是從中得到滿足。這種滿足感（作為一種“激勵”）又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們學習的內驅力。命題分析奧蘇泊爾把學習動機分為三種類型：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力：掌握知識的需要、闡述問題并解決問題的需要。自我提高內驅力：贏得地位和自尊心的需要。附屬內驅力：保持他人(家長、老師)的贊許或認可的需要。題干中小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，顯然屬于自我提高的內驅力。本題的考點是奧蘇泊爾關于學習動機的分類。該知識點一般以選擇的方式出題。150.俗語說，“人逢喜事精神爽”。這說的是一種（）。A、激情B、心境C、應激D、熱情答案：B解析：心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態。“人逢喜事”所引起的“精神爽”按其強度來說并不強烈，但該狀態并不在事過之后立即消失，往往會持續一段時間。151.利用良好的班風和校風來教育學生，這屬于()。A、榜樣示范法B、說服教育法C、陶冶教育法D、實際鍛煉法答案：C解析：陶冶教育法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。題干中良好的班風和校風屬于良好的環境。152.小星判斷道德問題時，不僅能依據規則，而且能出于同情和關心做出判斷，根據皮亞杰道德認知發展理論，小星的道德認知發展處于()。A、自我中心階段B、權威階段C、可逆階段D、公正階段答案：D解析：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發展，兒童的道德觀念傾向于堅持公正，平等。兒童不在呆板的按固定規則去判斷，在依據規則判斷時考試考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情出發判斷。153.心理評估的對象是（）。A、學生的心理特征和行為表現B、學生的異常心理C、學生的異常行為D、學生的心理狀態答案：A解析：心理評估是依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。154.弗洛伊德理論中自我遵循（）原則。A、現實B、快樂C、道德D、系統答案：A解析：弗洛伊德認為自我一方面調節著本我，一方面又受制于超我。它遵循現實原則，以合理的方式來滿足本我的要求。155.在教育學史上，認為“人的知識都是學習得來的，人的差別都是由教育產生的結果”的英國教育家是()。A、赫爾巴特B、杜威C、洛克D、盧梭答案：C解析：洛克提出了“白板說”，認為人生來如同白板，人的知識都是學習得來的，人的差別都是由教育產生的結果。156.關于錯覺的說法不正確的是（）A、錯覺就是對客觀事物不正確的感覺B、錯覺的產生是由于個人心理原因C、錯覺不存在個體差異D、錯覺是可以通過主觀努力來糾正的答案：C解析：由于兒童發展水平不一樣，錯覺也存在個體差異性。157.高考前，小珍將“高考，我必須成功!”的大字貼在自己的書桌上，天天激勵自己。根據理性情緒療法原理，小珍的這種不合理信念屬于()。A、糟糕至極B、絕對化要求C、過分概括化D、主觀要求答案：B解析：絕對化要求是指人們常常以自己的意愿為出發點，認為某事物必定發生或不發生的想法。它常常表現為將“希望”“想要”等絕對化為“必須”“應該”或“一定要”等。158.強迫癥的矯正方法是（）。A、行為療法B、森田療法C、系統脫敏法D、肯定性訓練法答案：B解析：矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調當事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現的專注和預期，對強迫癥狀起維持和增強作用。159.教育表現出道統性、專制性、刻板性和象征性等特征的是()。A、古代學校教育B、原始教育C、資本主義社會學校教育D、社會主義社會學校教育答案：A解析：古代學校教育適應古代思想文化的發展，表現出道統性、專制性、刻板性和象征性等特征。160.心理學上“水下擊靶”的實驗所支持的遷移理論是（）。A、形式訓練說B、相同要素說C、經驗類化說D、關系轉換說答案：C解析：概括化理論也稱經驗類化說，由美國心理學家賈德提出。賈德在1908年所做的“水下擊靶”實驗，是概括化理論的經典實驗。161.皮亞杰提出的認知發展四個階段由低向高的發展順序是（）。A、不可改變的B、可以跳躍的C、因人而異的D、可人為改變的答案：A解析：皮亞杰認為，所有兒童的認知發展都會依次經歷這四個階段。認知結構的發展是一個連續建構的過程。每一階段都有獨特的結構，前一階段是后一階段的基礎。雖然不同的兒童會以不同的發展速度經歷這幾個階段，但是都不可能跳躍某一個發展階段。在階段的轉折時期，同一個體可能同時進行不同階段的活動。162.孫老師根據小丁的氣質類型特點，決定給予其更多的關懷和照顧，不在公開場合批評他，鼓勵他積極參加公開活動。由此可以推斷出小丁的氣質類型是()。A、黏液質B、多血質C、抑郁質D、膽汁質答案：C解析：抑郁質的特點是行為孤僻，不善交往，多愁善感，敏感等。孫老師考慮到抑郁質較為敏感，所以不在公開場合批評她，考慮到行為孤僻，不善于交往，就多鼓勵其參加活動。163.班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法屬于（）。A、平行管理B、常規管理C、民主管理D、目標管理答案：D解析：本題考查的是班級管理中的目標管理方法。目標管理是一種以目標為導向的管理方法，通過確立目標、制定計劃、實施控制和評價反饋等環節，推進組織的發展和管理。在班級管理中，班主任可以與學生共同確立班級總體目標，然后將其轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理。因此，本題的答案是D。164.考試中，當一個學生想偷看紙條時，經過激烈的思想斗爭，最終決定放棄作弊，做一個誠實的人。按照弗洛伊德的人格理論，在此過程中起主導作用的人格成分是()。A、本我B、自我C、超我D、現實我答案：C解析：弗洛伊德提出心理可分為三部分：本我、自我與超我。其中本我遵循快樂原則，自我遵循現實原則，而超我遵循道德原則。題干描述體現了學生規定自己行為免于犯錯的限制，表明超我在起作用。165.行為塑造和行為矯正的原理和依據是（）。A、操作性條件作用理論B、經典條件作用理論C、精神分析理論D、認知理論答案：A解析：操作性條件作用理論認為，行為之后的刺激會影響以后該行為出現的概率。合理運用強化原理，能有效地塑造或矯正學生的行為。166.中學課外活動的基本形式是()。A、群眾性活動B、小組活動C、個人活動D、團隊活動答案：B解析：小組活動是中學課外活動的主要形式，以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。既能推動集體活動的開展，又能為個人活動創造條件。167.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的，可供學生選擇的課程是（）。A、國家課程B、地方課程C、學校課程D、基礎型課程答案：C解析：本題干描述的是學校課程的定義，學校課程又稱為校本課程。168.下列句子中，體現了環境對人的發展有重要影響的是()。A、學而不思則罔，思而不學則殆B、學而時習之，不亦說乎C、近朱者赤，近墨者黑D、三人行，必有我師答案：C解析：對于這個問題，我們需要找出哪個句子最能體現環境對人的發展有重要影響。A選