小學三年級教學隨筆大全5篇

小學三年級教學隨筆大全1

小學三年級是學生從低年級邁向中年級的第一個階段，這個年級的學生已經基本上適應語文的學習，而如果需要得到提高，也必須由語文老師加以引導，通過對三年級語文一學期來的教學，我認為，我們不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。因此，我們在教學中，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：

1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。

2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。

3、會讀書。即具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。小學三年級教學隨筆大全2

簡單的小數加、減法是在學生學習了小數的初步認識和比較小數大小的基礎上學習的。

簡單的小數加減法是一個比較適合學生自主探究的學習內容，本節課中我大膽放手，充分以學生為主體，主要讓學生通過自主探究、合作交流來學習一位小數加減法的算法，在教學時，盡可能多地放手讓學生嘗試計算，并引導他們自己總結計算要點，逐步培養和提高學生的數學學習能力。

本節課的實施主要有四個環節。

第一個是復習環節，從復習整數加減法入手，依此類推學習到小數加減法，學生容易理解、易于掌握。

第二個是探究新知的環節，這個環節主要通過自學、合作交流、檢測來完成。從而實現讓學生主動學習、主動獲取的目的。

第三個環節是鞏固應用的環節。通過分層次練習，使不同的學生得到不同的發展。

最后是課堂總結環節，幫助學生對本節課所學知識作一個回顧和總結。

本節課取得了較好的學習效果。學生都能掌握小數加減法的算法，能準確計算，能獨立解決一些簡單的實際問題。但也存在一些問題：有些同學滿十忘了進一等。今后得加強練習。

反思自己的教學行為，我覺得以下幾個地方作的比較好;

1、教師語言簡潔明了。

2、設計思路清晰、層次分明、循序漸進。

3、教師角色轉變成功。

在課中我把自己放在了組織者、引導著和合作者的地位，把學生應有的時間和空間還給了學生，確立了學生的主體地位。做的不到位的地方是：教師的評價語言不夠豐富，沒有極大地激勵學生學習的積極性。另外是當學生的答案出現差錯或者“離奇古怪”時，教師不應急于主觀猜測、簡單評價，草率收場，而應延遲評價，多給學生表達自我的機會，真誠地多問幾個“為什么?”“你是怎樣想的?”這樣學生富有個性化的火花就會隨之迸發而出，而課堂也會因這些美麗的“差錯”而變得精彩!小學三年級教學隨筆大全3

比千億更大的數是什么?

在公元190年前后(約東漢時期)在一本名為《數術記遺》的典籍當中，便相當完整地記載了中國表示數量的數詞。這些數詞計有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、億、兆、京、垓、杼、穰、溝、澗、正、載。而中國數詞表示法當中最大的“極”，在這本書當中并沒有記載，不過卻常用在表示無限大的概念。隨后則因佛教的傳入，與天竺的交流興盛，所以便又加入了自印度的幾個數詞：恒河沙、阿僧□、那由它、不可思議和無量，再次地擴增了中國的數詞單位。這幾個從印度傳過來的數詞，我們現在可以在佛教的經典上面看到，例如在《無量壽經》中，它們是用在度量時間的長度。在進入了唐朝時期，因為與日本交流頻繁，透過日本的遣唐使，這些數詞也就傳到了日本。這些數詞到了日本之后，又添進了一個新的成員：大數。它原本是與小數相對應的，后來才被引申為一個新的數詞。從以上的簡短沿革中我們發現，其實中文里表示數量的數詞相當豐富。既然在中文里還有著這么多個數詞等備用，那它們代表的實際數量到底是多少呢?

下列就是它們代表的數量：

萬：代表的是10的四次方。

億：代表的是10的八次方。

兆：代表的是10的十二次方。

京：代表的是10的十六次方。

垓：代表的是10的二十次方。

杼：代表的是10的二十四次方。

穰：代表的是10的二十八次方。

溝：代表的是10的三十二次方。

澗：代表的是10的三十六次方。

正：代表的是10的四十次方。

載：代表的是10的四十四次方。

極：代表的是10的四十八次方。

恒河沙：代表的是10的五十二次方。

阿僧□：代表的是10的五十六次方。

那由它：代表的是10的六十次方。

不可思議：代表的是10的六十四次方。

無量：代表的是10的六十八次方。

大數：代表的是10的七十二次方。

真是很有趣。那是古代的，現在使用什么呢?究竟是不是“兆”呢?小學三年級教學隨筆大全4

我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。

記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因為學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的?！蔽矣X得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現，了解學生的思想、興趣;聊就是通過與學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對每個學生有了一定的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自己當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的積極性也就極大的被調動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一起活動，一起探討其它的花樣，一節課的教學內容非常順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。正是由于我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，達到了一舉兩得的目的。

1、在上課時，教師應勇于“讓位”給學生新課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。整堂課，通過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓勵學生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正意義上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的積極!

2、教師還要努力為學生提供展示自己的舞臺從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發現，作為小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加強烈的表現欲!身為老師，只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情!低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。在教學中，為學生創設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。形式多樣的競賽和游戲激發情景。

游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調;詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓練他們創造英語的.積極性和團隊合作的能力;詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英現在，有不少的教師認為，學生已經是三、四年級的學生了，他們的學習能力應該還是比較強了，再加上要復習的內容多時間緊，所以就不用考慮教學的趣味性。假如是這樣，學生很容易就會對英語學習失去興趣，感到疲倦，必然會影響復習的效果。所以，如何激發學生的英語學習動機及提高英語學習的興趣是我們不容忽視的一個問題。在課堂上，如果要上好一堂英語課，教師就必須適時地安排一些寓語言練習于其中的游戲、歌曲等學生感興趣的活動。這樣，就能很好的激發學生學習的興趣。從而達到復習的效果。小學三年級教學隨筆大全5

過去在教學面積這一知識內容時，發現學生經?；煜@些概念。吸取過去教學的教訓，今天在教學面積和面積單位時，我有意避開了長度單位和周長的有關內容，并且為了幫助學生深入掌握后一部分內容，在教學前，我預定了兩個課時學習面積和面積單位，將長度單位與面積單位的比較放在了第三課時，如此安排，只是為了讓學生在學習中少受遷移的影響，可往往事與愿違。

教學中有兩個環節，教學中出現了一些不和諧的音符，使學生的學習受到了不小的影響。

環節一：當學生發現兩個長方形A(長9厘米，寬2厘米)、B(長6厘米，寬3厘米)無法用重疊法比較它們的面積大小時，怎么比較呢?學生在討論后發現可以借助學具來幫忙，可就在大家用不同大小的學具測量時，我發現了一些現象，有幾個組的同學因為課前準備的學具不夠，居然拿出尺子，量出這兩個長方形的長與寬并計算出了它們的周長分別是22厘米、18厘米，得出AB。

環節二：當學生發現有統一面積單位的必要性時，我提出了一個問題：面積單位有哪些?不知道是受前面教學的影響還是受定勢思維的影響，有不少學生指出面積單位有厘米、分米、米。

以上出現的這些問題雖然學生都能通過交流得以解決，但我一直很當心，關于面積和周長、面積單位與長度單位的差異，有學生今后肯定會混淆不清，其實在數學的教學過程中，經常會出現這樣的矛盾，如在教學分數的初步認識時，教學完同分母分數的大小比較方法