摘

要：班主任教育的核心是愛與責任，愛心是貫穿班主任教育過程的靈魂。文章以“潤物無聲，用愛心播種希望”為核心理念，介紹了初中班主任愛心教育的必要性，論述了初中班主任愛心教育的原則，并對初中班主任愛心教育的措施進行了進一步探究，希望為初中班主任教育工作的高質量開展提供一些參考。關鍵詞：愛心教育;初中班主任;班級管理一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都源于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。初中生的年齡在13歲～16歲，他們對世界充滿好奇心，經常出現一些童趣十足但無傷大雅的舉動，這對班主任教育工作的開展提出了一定的要求。而班主任愛心教育工作的落實，可以在保留學生珍貴童心的同時，讓其在師愛潤物無聲的浸潤下輕松學習、快樂成長。因此，探討初中班主任的愛心教育措施具有非常重要的意義。一、初中班主任愛心教育的必要性（一）奠定時代建設人才培養的基礎實施班主任愛心教育是初中教育改革趨勢下班級管理升級的需要，也是實施素質教育的需要。現今，初中階段課程改革的目標聚焦點為人的培養目標，體現了時代對人才集體主義、社會公德、愛國意識、社會責任、創新精神、人文素養、環境意識與科學精神的要求。潤物無聲地開展愛心教育，可以在幫助初中生養成健康的審美情趣、生活方式的同時，促使初中生掌握適應終身學習的基本技能、基本方法和基礎知識。（二）全面增強學生自主管理與發展的能力班主任愛心教育的開展，可以利用班主任的影響力，培養初中生的社會責任感，以及尊重他人的態度，提升初中生的道德面貌;同時培養初中生迎接挑戰的勇氣與強烈的自信，強化初中生承受挫折的意志，培養初中生強烈的自我心理調節能力，幫助初中生形成健全的人格與良好的精神風貌;可以為初中生參與班級活動、學校活動的意識增強與社會環境適應能力的提升提供動力，幫助初中生形成主體意識。二、初中班主任愛心教育原則（一）用心教育初中班主任應用同齡人的心態寬容學生、尊重學生、理解學生和信任學生，潤物無聲地喚醒學生的自尊心、自信心和自強心，并激勵學生形成自覺戰勝困難的內在動力;同時基于“嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松”的核心理念，用心教育指導，用愛實踐初中生的教育。（二）選準時機在初中班主任教育工作開展的過程中，需要選準時機。真正愛護學生的班主任，必然是理解、尊重學生人格的班主任。在教育活動開展前，班主任應在恰當的契機了解學生的特點，選擇恰當的渠道與學生進行溝通，利用恰當的方式指導學生奮進，充分發揮班主任思想教育的成效，助力每一位初中生的健康成長。（三）用愛感化用愛感化是初中班主任教育的重要原則之一。初中班主任應控制好用愛感化的程度，在尊重學生的基礎上，用愛鞭策學生，將真情融入學生群體中;用愛激勵學生，借助教師形象的影響力，配合恰當的眼神、手勢和語言，激發初中生的道德感、理智感，促使初中生自覺糾正不良行為，達到良好的教育效果。（四）民主客觀班主任愛心教育的過程，應當是客觀、民主地對待全體學生，允許學生參與辯論的過程。為了讓學生充分感受到班主任對他們的關懷與尊重，班主任應引入學生民主辯論制度，考慮學生的心理特點、心理訴求，開放學生參與辯論、參與評價、參與行動的渠道，減少升學分、平均分、合格率與升學率的干擾，調動學生配合班主任教育工作的積極性。三、初中班主任愛心教育措施（一）重視學生的心理需要教育是愛的事業，初中班主任的愛不同于一般的愛，是“嚴”與“愛”的結合體，具有理智、科學的特點，這種愛表現為，班主任“一切為了學生”的博大無私，關心學生，公正公平地對待學生，不因成績好壞而區別對待學生，積極、主動地開啟學生的心智，滿足學生的自尊心。特別是面對調皮學生的公開“挑釁”，班主任應放棄當眾斥責，而是選擇課后說服教育的方式，通過師生之間相似情感的共鳴，打開學生的心扉，并向學生闡述自己的看法，喚醒學生改正錯誤的決心，潤物無聲地將教育轉變為學生愿意接受的教育。心理調查表明，受學生歡迎的班主任，都是重視學生心理需要的班主任。為了得到學生的支持與愛戴，班主任應關注學生的心理需要。初中階段的學生具有較強的獨立性，自我判別能力初步形成，而學生群體與個體接受的教育存在差異，此時，班主任越關注學生的心理需要，對學生了解得越透徹，就越能實現師生心理的相融，真正完成班主任向學生知心人的轉變。因此班主任應全方位地關注學生的表現欲望，為每一位學生提供適宜的表現機會，使學生積累足夠的成功體驗，從而自覺糾正不良的行為習慣。例如，某天，班主任通知全班學生進行掃雪，但在布置掃雪任務時，一個調皮的學生小王打斷了班主任的話語：“老師，如果明天早上雪停了，但過了一會兒又下雪了，等一會兒又停了，再過一會兒又下雪了，應該怎么辦？”小王的問話顯然是對班主任工作的公然挑釁，但班主任抑制住內心的憤怒，在短時間內調整了自身情緒，并要求小王在放學后到辦公室談話。在談話的過程中，班主任主動引導小王反思開學以來的種種頑皮行為，并耐心傾聽小王的心理路程，在得知小王只是想尋找機會表現自己、得到他人重視后，班主任鼓勵小王在演講比賽、運動會中發揮自己的聰明才智，滿足小王自我實現的需要，并促使小王認識到以往的表現是一種嘩眾取寵的行為。由此小王主動改正了缺點，也在各種活動中實現了自身的價值。（二）架設情感的橋梁班主任教育工作的對象是被稱之為“萬物之靈”的人，人是有感情的生物，情感交流是初中班主任教育工作取得成功的關鍵。每一個智慧生命體均渴望得到他人的理解和尊重，特別是問題學生。在日常教育工作中，班主任應以師生情感的培養為重點，用一句溫暖的問候、一個慈愛的微笑、一次親切的凝視、一回友愛的握手來感染學生，并融合真誠的語言與富含情感的行為完成師生情感橋梁的架設。相較于優秀的學生，問題學生具有更強的自尊心，多數問題學生表現為學習成績差、紀律意識差，長時間處于被忽視的境地，對外界的反應較為敏感，雖然他們的外表冷漠桀驁，但內心深處渴望得到尊重、信任與理解。在這種情況下，面對犯錯誤的問題學生，班主任應心平氣和，在尊重問題學生人格的基礎上，關懷問題學生學習的細微變化、生活言行的點滴進步，第一時間給予他們引導、鼓舞和贊揚，增進問題學生對班主任的安全感、親切感;可以嘗試讓問題學生參與班級管理，并在他們的管理過程中用心指導，及時鼓勵，肯定他們的優點，幫助問題學生改變不良的行為習慣、不斷追求成功。班主任還可以利用家訪的契機，詳細了解問題學生的生活環境，根據學生在家庭中的表現與學校表現的差異，設法與學生溝通，逐步消除師生的隔閡。進而可以從問題學生的興趣著手，邊為學生講述其感興趣的內容，邊與其談論生活、學習，在問題學生學習進步的第一時間給予激勵、表揚，促使問題學生感受到班主任在方方面面的關心。在這個基礎上，班主任可以安排班長、學習委員與問題學生進行溝通，向問題學生開放進入溫暖班集體的通道，旨在潤物無聲地影響問題學生，促使他們自覺遵守紀律、改變不良行為。（三）拓寬辯護空間民主處理問題是初中班主任愛心教育的另一種表現，允許學生辯護是民主處理問題的方式之一。為了從更多的視角了解事件真相、縮短問題的解決時長，班主任可以拓展問題處理期間學生的辯護空間，允許學生充分辯護，班主任則耐心傾聽，從辯護學生的表現分析其錯誤的思想根源，對癥下藥，在順利解決問題的同時，維護初中生的自我尊嚴與權利。在班主任的愛心教育工作中，初中生不僅是教育的客體，而且是教育的主體。為充分發揮初中生自我教育的積極性，班主任應對民主工作制度進行進一步完善，營造學生自我辯論、自我教育的氛圍。針對問題事件解決時的辯論制度，需要由班主任帶領全體學生在全面協商的基礎上制訂，整個制度的制訂過程需要充分征求全班學生的意見，調動全體學生參與的積極性與執行制度的自覺性。在制度制訂之后，由師生相互溝通，并開展班級會議。在民主辯論會議的分工問題層面，由班主任發表主導意見，安排班級學生中信得過、能力強、肯為學生服務的學生擔任民主辯論主持人，穩定民主辯論的核心。進而從提高民主辯論的效率著手，讓民主辯論主持人開展班級紀律、學習、衛生等方面的辯論活動，根據辯論主題，恰當地組織思想教育、引導活動，在活動實踐中提升民主辯論的效率，潤物無聲地解決學習紀律、考勤、日常保潔、課間操組織等活動中出現的問題，形成健康的班級輿論氛圍。健康的班級輿論氛圍應當表現為，學生的自控、自管、自我約束、自我學習與相互幫助，輿論的形成與教師的引導、學生的配合不可分割。在教師引導方面，班主任應根據自身職責，圍繞集體主義的教育內容，消除班級中學生的利益差別，并利用各種辯論會、討論會、班會、報告會和校內外實踐活動等平臺，組織學生就網絡問題（或誠信問題、早戀問題等）進行價值評價。在學生進行價值評價的基礎上，班主任可以從客觀層面多視角地分析學生群體的思想與行為，并根據分析結果，依靠校內外環境中的光榮臺、黑板報、班級小報、墻報，潤物無聲地引導學生選擇積極價值因素，抵制不良行為。（四）提升心育技能在教育工作的開展過程中，初中班主任應主動提升自身的心育能力。“一對一問詢”是提高班主任心育技能的有效途徑，在“一對一問詢”的過程中，班主任可以整合行為演示、校內外事例、問答質疑等互助手段，細化愛心教育目標，抓住愛心教育的重點，提高教育效率。班主任要用整體和發展的眼光，落實不評價、少焦慮、心平氣和的方針，分別對待學生與他們出現的問題，真正促使初中生感受到班主任的溫暖關懷。特別是在德育的過程中，班主任應聯系工作中的大量現實案例，豐富心理學的知識，強化自身心理建設，協調初中生的教育與日常生活，更好地實現每個初中生的健康成長。例如，在書寫期末評語的過程中，班主任可以貼合初中生的實際情況，在積極肯定初中生優點的同時，針對性地指出不足，并給予指導，提出殷切的希望，富有創意地表達對初中生的濃濃關懷。如“小斌同學，活潑開朗有天賦，繪畫籃球爭上游;機靈好動本性佳，奈何總有小錯差;課堂認真無閑話，贏得大家點贊夸;課后作業及時交，美好時光不蹉跎;今年表現有進步，遠離手機莫糊涂”。再如，“小紅同學，予師者，可信賴;為班級，常服務;此一點，應點贊;論學習，可提升;課前預，課后練;不懈怠，乃爭先”。班主