安塞腰鼓（第二課時）部編版八年級下冊語文授課教師：無錫市新吳實驗中學周堯驊指導教師：無錫市新吳區教師發展中心過同儉品讀課文1、邊聽課文朗讀邊尋找自己認為寫得精彩的地方。聽完后，用“我喜歡

句子，因為

”的句式對你所找到的地方進行評點。（可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）如：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。品讀課文從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在：

。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在：

。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在：_______________________________________________。

它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態疊詞的運用使語言親切富有韻味它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點品讀課文從句式上說：(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在

。(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在

。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在：

。它們語意層層遞進，語勢步步增強它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉品讀課文從修辭上說：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在：

。(2)文中的反復用得好，好在

。(3)文章中排比用得好，好在：

，

。比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面使語言節奏明快，形象深刻清晰形式多樣的排比增強了語勢更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢品讀課文①句內部的排比：我喜歡“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”明確：這里寫出了安塞腰鼓表演的力量，三個“了”之間強度層層遞增。語氣越來越強烈，如同排山倒海讓人透不過氣來。品讀課文②句與句之間的排比：

“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”明確：這是句與句之間的排比，寫出了安塞腰鼓表演開始時壯闊的場景。排比中每句又都含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節奏。品讀課文③段與段之間的排比：我喜歡“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”明確：這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，能表達出強烈的思想感情。品讀課文我喜歡“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！／愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！／愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”明確：這段話寫出了安塞腰鼓表演的熱烈場面。三個“愈捶愈烈”層層推進，表明安塞腰鼓表演達到了高潮，隨著鼓點的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這里段與段之間構成了排比，這個排比，要讀出此伏彼起的交錯感。品讀課文2、請你想一想，本文用了大量的排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，這種手法在文中有何作用？①層層遞進，增強語言氣勢，形成排山倒海的氣勢，有如江河一泄萬里。②大量的排比，較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。課文一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，快節奏使內容表達得更熱烈、更激蕩。強調了安塞腰鼓的強勁！品讀課文從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它

。(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在：

。(3)文中開頭的靜態描寫好，好在：________________________________________________________________________。使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美品讀課文3、你對文章的語言特色有什么感受？本文的語言的特點：多用短詞、短句、鏗鏘有力，具有節奏感運用反復、