小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題摘要：在語文口語教學(xué)中，教師對小學(xué)生語言交際形成起著重要作用，同時又肩負(fù)著提高小學(xué)生口語交際能力的重任，然而由于自然和自身條件等因素，表現(xiàn)出很大的區(qū)別。口語交際能力不僅能夠?qū)W(xué)生的交際能力進行培養(yǎng)，還能夠?qū)W(xué)生語言方面的使用、個人習(xí)慣、素質(zhì)修養(yǎng)等方面都具有促進作用。但是實踐表學(xué)在實際操作過程中存在很多不足，直接對口語交際教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生不好的影響。本文主要分析了小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中存在的問題，并按照目前所存對應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、口語交際、教學(xué)、問題、對策引言：提高小學(xué)口語交流能力對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出合適的需求，在平常的生活以及學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)根本的溝通還有理解能力。任何情況下，用和諧的語言進傳遞信息，禮貌是必要的。所以，假如想要提升學(xué)生的各方面素質(zhì)，就應(yīng)該確保老師培養(yǎng)好口語能力，爭取達到良好的教育結(jié)果。小學(xué)生年齡小、經(jīng)歷少、語言知握，雖然生活在良好的語言環(huán)境中，與人交流的機會卻不多，這就限制了他們的交際能力，這是國語教育中必須盡快解決的教育問題。對于現(xiàn)在小學(xué)的語文會話交流教育存在的問題，提出對應(yīng)的策略，綜合運用科學(xué)有效的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使小學(xué)語高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平，為我國教學(xué)事業(yè)提供強大的推動力。一、小學(xué)語文口語交際1.互動性交流一定是需要靠各個方面主體開展的，如果僅僅一個人在說話，那就無法保證雙向?qū)υ挘簿褪菬o效交流。對話作為生活的核心部分，對話可并解決。通過對語言的了解，交際主體和交際對象通過語言信息互相傳達，作出一定的反應(yīng)，也就是指交互的。口語交流的根本特性是交互性，口頭性對口語交際的循環(huán)力起著決定作用。在教育過程中，為小學(xué)生提供開放平等的平臺，指導(dǎo)小學(xué)生聽對方的語言并對語言進行思考，并有自己的見解來應(yīng)對。2.即時性口語交際是一種語言互動，比書面語交流更為簡潔、方便，在一定時間內(nèi)能夠傳遞更多的信息。因為交流主體在指定的環(huán)境里面，能夠直觀地發(fā)作還有神情，從而察覺到對方的心情，所以能夠同一時間接收各種信息。這種類型的信息是當(dāng)前通信活動所產(chǎn)生的即時狀態(tài)和反饋。所以，口頭交際對象還有外部環(huán)境因素的影響更加直觀，并有即時性。即時性也確定了口語的交際是不間斷的一個過程，個人的思考的過程不長，所以常常沒有時間安排，用語言造句。3.自主性口語交流是對自我意志實現(xiàn)必要的過程，強調(diào)小學(xué)生的經(jīng)驗、直觀地體驗、反復(fù)訓(xùn)練，具有自主性。口語交際教學(xué)應(yīng)把小學(xué)生看作是互動實踐活的主體力量，教學(xué)過程中各種要素的調(diào)動，都要圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。評估機制方面，尊重學(xué)生的個性化體驗，指導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求能單純用評價指標(biāo)來衡量。二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存1.教師口語交際理論知識積累不足（1）教師口語交際教學(xué)效率低下一直以來，口語交際經(jīng)常被忽略，再加上任務(wù)繁重，教師對口語交際的理論知識知道不多，對相關(guān)理論和研究認(rèn)識不足，實踐教育中理論指導(dǎo)不果不好。（2）教師口語交際素養(yǎng)不足口語交際包括書面訓(xùn)練，文字材料較少，學(xué)生的課堂活動主要是聽與說，因此，教師的教學(xué)語言十分重要，創(chuàng)設(shè)情景時，教師的語言不夠生動，臨場感；鼓勵學(xué)生發(fā)言或參與活動時，教師的語言并不具有煽動性，只是平淡地說“誰愿意來”，不能調(diào)動學(xué)生的積極性；在講解知識或注意事項時言不會有抑揚頓挫，強調(diào)重點，學(xué)生難以記起；提出問題時，教師的語言不具有煽動性，學(xué)生很難理解答案。可是，現(xiàn)在很多老師在口語交際的教育重視所有的部分，卻對教育的過程缺乏重視，自己的語言和感情是否準(zhǔn)確，能否幫助推動課堂氣氛。2.學(xué)生心理障礙以及對語言理解有誤（1）學(xué)生心理問題孩子們在小學(xué)以前的生活，鮮少和陌生人溝通，因為家庭還有學(xué)校教育都是教導(dǎo)學(xué)生不能和陌生人交流，學(xué)生會害怕和陌生人溝通，把這種人當(dāng)是也有部分小學(xué)生存在恐懼心理，在進入新的環(huán)境、拒絕與人交往，自我封閉，這是內(nèi)向的性格，但內(nèi)向并不代表該學(xué)生不愛溝通，也不愛和別人玩校都提醒學(xué)生不允許早戀，這就造成學(xué)生對異性引發(fā)抵觸心理，遇到異性較為優(yōu)異，外表好看的時候，溝通時會覺得害羞，存在上述心理都很難展開口語交際。（2）學(xué)生語言理解問題我國的文字博大精深，語法也多種多樣，在不同的語境中，同一個詞的意思可能是完全不同的，這就使許多學(xué)生，很經(jīng)常因舉例來說，“每個人都討厭”這句話，可以理解成每個人都討厭你，也可以理解成你討厭每個人；學(xué)生之間常常因為誤會別人引發(fā)爭吵，破壞了課堂學(xué)生的感情，因此不能對語言進行正確理解，這是語文老師在口語交際課上最常見的問題。3.課堂教學(xué)脫離實際并缺乏活力（1）教學(xué)脫離了生活實際當(dāng)下，許多學(xué)生能夠在課堂上對自己的意見進行充分的表達，但是卻難以在課后與家長進行很好地交流，這就需要教師對學(xué)生的口語交流能力進行引導(dǎo)培訓(xùn)。因為課程內(nèi)容和生活實際相距甚遠，所以學(xué)生不能有效地使用所學(xué)的知識，口語交際教學(xué)的本意并未得到充分發(fā)揮。（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏活力為達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，語言教學(xué)必須充分配合練習(xí)。為此，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該深化學(xué)生的口語交流技巧的使用，讓學(xué)生根據(jù)這個過程達技巧。可是，當(dāng)下許多教師在教學(xué)時，缺乏生動的教育手段，沒有教育內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，學(xué)生對口語知識缺乏熱情，口語訓(xùn)練失去了原有的作用。三、提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)效1.教師自覺提升口語交際素養(yǎng)1）自覺進行口語交際理論學(xué)習(xí)（小學(xué)語文教師應(yīng)該經(jīng)常充實自己，自己進行系統(tǒng)口語交流以及理論學(xué)習(xí)，提高口語交流的理論素養(yǎng)。口語交流的教育目標(biāo)、內(nèi)容、想法、活動設(shè)方面進行深入研究和全面了解；對有關(guān)口語交流的理論書進行觀看，學(xué)習(xí)口語交流的新型理論，參加有關(guān)教育的演講活動，持續(xù)反思，歸納教育的過要用理論進行濃縮。（2）提升個人文化修養(yǎng)要學(xué)好口語交際課程，一定要有更高的語言素養(yǎng)，廣博的成為“語言大師”。就口語交際而言，教師的語言表達方式直觀、生動精言表達能活躍學(xué)生的思維，充實他們的知識，引導(dǎo)他們語言表達。因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、科學(xué)、美術(shù)、音樂等多方面根據(jù)這個方法，小學(xué)語文口語交際的每個方面都可以確切、自如地把握主題，通過綜合課堂語言表達，開闊學(xué)生的認(rèn)知，給到學(xué)生合適的文化滲透以最大化的主題價值。教師要多查閱書籍，多探索、多研究，全面提高個人文化素養(yǎng)。2.消除學(xué)生心理障礙1）進行有趣的班級活動和課外活動（大部分學(xué)生都喜歡看卡通片，對于低年級的學(xué)生，老師可以找一段近期很火的動畫片段，讓學(xué)生做對話配音；針對中年級或者高年級的學(xué)生，可的故事，將學(xué)生分成各個小組，對劇本進行設(shè)計，扮演故事里面的人物，在講臺上表演出來。學(xué)生們對文字理解不夠，所以練習(xí)配音，用動漫吸引學(xué)有助于學(xué)生可以快速融入課堂，解除心理障礙。閑暇時，教師和家長聯(lián)系，讓學(xué)生看有趣并有益于自己的動漫，讓學(xué)生在看動畫的過程當(dāng)中學(xué)會口語可以對自己的身心有一個適當(dāng)?shù)姆潘桑睦碚系K。2）提升語言安全意識（理解有誤是學(xué)生語言理解能力中普遍存在的現(xiàn)象，因為學(xué)生經(jīng)驗少，不懂得什么是人情世故，在不同的場合下，學(xué)生無法理解同一句話的意思，能說，哪些話不能說。在這方面，老師主要應(yīng)該避免學(xué)生因為誤解別人而吵架、打架，告訴學(xué)生下次遇到這種情況時不要急躁、不要主觀地想，更不能大打出手，這樣才能避免學(xué)生之間不必要的爭吵。3.提高課堂教學(xué)的活力1）增強教學(xué)的趣味性（由于小學(xué)時期的學(xué)生還沒有形成好的認(rèn)知能力，他們又對好玩的事物充滿了好奇心，教師能夠按照學(xué)生的喜惡設(shè)置一些有趣的教學(xué)主題。讓學(xué)生人特長，展現(xiàn)自己的能力，隨著教室氣氛的活躍，學(xué)生對口語交際學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃厚。（2）從生活中開展實踐活動老師設(shè)計的口語實踐活動，一定要盡量貼近學(xué)生真實的生活，平日里的生活可以用作教學(xué)內(nèi)容的材料庫，將近期發(fā)生的有趣的東西納入日常討論這一過程，學(xué)生們可以好好學(xué)習(xí)和使用文明用語，教師雙休日可以組織學(xué)生參與野外活動，對社會現(xiàn)象產(chǎn)生一定的理解。等到活動接近尾聲后，舉行勵學(xué)生在總結(jié)會上面各抒己見。在這個情況下，展開教育實踐活動，不但可以有效鍛煉學(xué)生口語交際能力，還可以讓學(xué)生對社會學(xué)生們可以發(fā)散自己的思維，提高學(xué)生的口語交流能力。四、結(jié)論綜上所述，小學(xué)方面的教育是九年義務(wù)教育的初始時期，小學(xué)教育的重點需要放在語言還有交流學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地提出在語言交流過程當(dāng)中遇到據(jù)這些教學(xué)問題提供合理的教學(xué)方式，改善人際關(guān)系的心態(tài)，并為學(xué)生提供越來越多的交流機會以及時間，對學(xué)生的理解能力進行幼小的提升，交往規(guī)避曲解別人話中的意義。積極和別人進行交流，可以適當(dāng)發(fā)表見解，以此提升自身的交際能力。參考文獻：[1]王璇.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力提升策略[J].學(xué)周