映日荷花別樣紅——古詩文教學(xué)感悟從教多年的語文教師有這樣的感受：這么多年我們一直在進行教學(xué)改革，從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，從基礎(chǔ)知識基本技能到三維目標(biāo)（知識與技能過程與方法、情感態(tài)度價值觀），再到核心素養(yǎng)的落地，教師無不在課改中摸索，在實踐的土壤里生根發(fā)芽，為了培養(yǎng)未來的公民而不斷地努力，付出很多。我們無奈，我們委屈不少無奈和委屈，感受最深的是，孩子越來越難教，家長越來越不理解我們，究竟為何。經(jīng)過大量調(diào)查，研究，覺得改革在形式上多一些，而忽略了語文本真的東西，我們更要重視繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新教材中大幅增加反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重。其實在隨著語文課程改革的深入推進，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性就日益凸顯。具體體現(xiàn)在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)……語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗诰唧w的教學(xué)中的感悟：一、古詩文適合低年級學(xué)生的年齡特點。一、二年級學(xué)生正處于九歲以下年齡階段，這個年齡階段的兒童基本上還沒有具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級的水平，聯(lián)想在這個時期仍占主導(dǎo)地位。同時，這一階段的兒童知識容量有限，還處于很低的層次，是識字和接觸淺易的白話文的開始，對古代文學(xué)作品則是陌生的。所以，低年級的古詩詞內(nèi)容首先是通俗的，篇幅短小的，語言上朗朗上口，易于誦記。新教材中在一年級上冊選入了漢樂府《江南》：“江南可采蓮。蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”在這首古詩中描繪了采蓮的動人情形。語言非常淺近，接近現(xiàn)代口語，而且內(nèi)容很容易理解，形象生動，配有相應(yīng)的插圖，簡潔的語言，短小的篇幅，極易于背誦和記憶。二、古詩文適合低年級學(xué)生的語言特點。一年級學(xué)生大都表現(xiàn)欲望強，但是語言表達能力欠缺，所以我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。還是以《江南》這首詩為例，就可以變幻不同的節(jié)奏來讀：⒈一句呵成不打折⒉依字行腔有頓挫⒊語調(diào)抑揚韻悠悠⒋手舞足蹈來誦讀⒌教師引，學(xué)生讀為什么要這樣讀，因為小學(xué)生喜歡，他們喜歡變幻多端，他們喜歡詩的押韻和諧，他們喜歡這樣如歌的行板。因此，小學(xué)生不是因為文字而喜歡上詩的，而是因為節(jié)奏，因為韻律，因為朗朗上口，這一切，讓他讀得開心，讀得舒坦。因此，這樣的讀，對孩子來講，是誘惑，是引導(dǎo)。這樣的讀，避開了一字一頓的指讀，避開了那種拖腔拖調(diào)、沒有感情的唱讀，因此，何樂不為？這里需要強調(diào)的是，讀與解、與悟，是水乳交融的，不要割裂，不要割據(jù)。因此，古詩詞教學(xué)，圍繞著讀，可以設(shè)計這樣的教學(xué)流程----從頭至尾，一讀到底：讀詩題、讀詩句、讀字詞、讀詩意、讀詩情，怎一個“讀”字了得？三、老師們要善于幫學(xué)生理解詩文。解什么？解字，解詞，解句。解還要解得別出心裁。低年級不盡是讀，也要開解，不過，這解，是為了悟，悟是為了讀，讀中悟，悟中讀。解了，才能開心地讀、調(diào)皮地讀、神秘地讀、哈哈一笑地讀。比如，我們在理解《江南》中的“蓮”字時，可以這樣子解：看圖解“蓮”師（出示第一張圖，問）：你看到什么？生：我看到了葉子。生：我看到了花。生：老師，我看到了小魚。師：你看到什么樣的葉子，說說看。生：大大的。生：綠綠的。生：圓圓的。師：再看看，這葉子像什么？生：像喇叭。生：像傘生：這么好看的葉子，我們叫它——生：蓮葉。師：那美麗的花，我們就叫它——生：蓮花。師（出示第二幅圖）：誰知道，這兩個女孩子手里拿的是什么？生：蓮蓬師：“江南可采蓮”，這里的“蓮”指的就是——生：蓮蓬。師：蓮蓬里面有蓮子，剝一個，吃起來香香的，脆脆的。我們來解其中的“戲”：看圖解“戲”師：看看小魚，你發(fā)現(xiàn)它們在干什么？生：在游泳。生：在玩。生：在捉迷藏。生：在翻跟頭。生：在打滾。生：在散步。生：在追著玩。生：……師：如果你是小魚，你心里會感到？生：很快樂。生：很開心。生：很好玩。師：呵，那就讓我們快快樂樂、開開心心地來讀讀吧。所以，在學(xué)生熟讀之后，順著所見、所聞、所感的思路來感受詩情畫意，真的不錯！開設(shè)閱讀課、繪本課加強學(xué)生對古詩文的理解。定期的古詩文閱讀指導(dǎo)和古詩文研討沙龍活動，開啟了對學(xué)生共讀古詩有針對性的指導(dǎo)的探究。開設(shè)古詩繪本課，在繪本教學(xué)中，教師積極發(fā)揮繪本的作用，采用讀寫繪的教學(xué)方式，生動有趣的課堂獲得了學(xué)生的喜歡。我們讀古詩、我們誦古詩，我們畫古詩、我們演古詩。吸引家長參與進來，提倡親子讀古詩，共同編寫古詩配畫。開展古詩背誦擂臺賽，制作古詩小書簽等豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在嘗試用了新教材以后，內(nèi)心有種似曾相識的感覺，其實不論教材如何改，都離不開我們的語文教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為語文教學(xué)的任務(wù)，一是識字學(xué)習(xí)語言，二是運用語言表達，三是受到教育熏陶，這就是語文教學(xué)的本真。選入古詩詞進課本，就會讓我們的學(xué)生了解偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，因為那是我們的寶貴財富。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。新教材入選那么多古詩詞精華，對繼承和弘揚我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著很大的現(xiàn)實意義。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)