第二課形的視覺印象教學設計1教學目標1、學生基本了解視覺傳達中圖形符號的意義。

2、學生嘗試掌握圖形設計的一些基本程序和表現方法。

3、培養學生發散性的思維習慣,建立創新意識212學情分析高中學生有一定生活經歷,對生活中的各種事物形象有自己的思考,加上強烈的好奇心,能較好的激發學生發散思維。21·cn·jy·com3重點難點引導學生進行圖形設計的分析、討論,讓學生了解圖形設計創意的相關概念和基礎理論,使其掌握圖形設計中具體的創作思維過程和表現的方法、手段,最終讓學生根據相關的活動建議進行圖形設計的創造,課程練習的選題沒有強調圖形的現實意義,更注重學生創造思維能力的培養,以挖掘形態可塑性4教學過程活動1【導入】一、情境導入提問:你有什么辦法讓他過山崖呢?學生展開討論,啟發學生打破常規思維、轉變視角進行大膽聯想創意。活動2【講授】二、新知傳授1、作品欣賞

20世紀70年代,國際設計聯盟組織的以“和平”為主題的招貼設計大賽,在幾百張來自各國優秀設計師的作品中,日本設計師福田繁雄的作品脫穎而出,贏得一致好評。欣賞《和平》招貼畫,這幅作品好在什么地方?學生討論,設計師用簡潔的圖形把瞬間定格:一根斜舉的黑色炮筒,發出的黑色炮彈卻反方向地直奔炮筒而來。這種看似并非真實的圖形卻傳達了歷史的真實——發動戰爭者,必將自取滅亡。

2、圖形傳達的基本概念和意義

圖形傳達是平面設計的重要手段,在進行視覺傳達時,簡潔醒目的圖形能在瞬間給人留下完整、深刻、強烈的印象,這是任何文字都無法比擬的;另一方面,圖形可以超越語言文字的障礙,讓不同國家、地域、文化層次和年齡的人們都能讀解同一個圖形所能傳達的基本含義。

3、欣賞“薯條”招貼畫,分析其創意思路。

小結:延展思維的深度,沿著某一根因果鏈,會找到許多表面毫無關系,甚至相隔遙遠的事物之間的內在聯系。

4、欣賞一組“愛書”招貼畫,嘗試表述其中圖形的含義。

5、現代創意圖形展現了豐富多變的形態,洋溢著設計者富于創造性的思想,當我們接觸一幅優秀的圖形作品時,往往會禁不住拍案叫絕,那么這些作品如何創作出來的呢?圖形創意的思維過程是怎么樣的呢?

6、圖形創意的過程可以分兩個步驟:聯想和想象

7、聯想是圖形創意的起點,把與主題相關的各種形象元素尋找出來,只有找到恰當的元素才有進一步處理元素、塑造形象的可能。

8、提問:這是什么?(一個點)

小結:同樣的形態會讓人產生很多聯想。

9、游戲

以幾何形為元素,進行相似聯想,畫出圖形,看哪個同學畫得最多?

10、聯想的一些類型(相似性聯想——類似聯想、虛實聯想

連帶性聯想——接近聯想、因果聯想、對比聯想。)

11、通過聯想獲得素材,下一步要通過想象對素材進行深層次的處理,解構與整合。

12、馬格利特作品欣賞,啟發圖形設計的方法。

13、對形體的重新塑造的方法

改變物理性質,如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結、溶化等等。

結構重組,如錯位、分割、置換等等。(置換——在保持形態基本特征的基本上,將原物體中一部分換上另一種東西,就會產生一種奇特的新形象。)

小結:既要保持物象的可識別性,又要充分發揮可塑性。活動3【活動】三、學習活動1、杯子的創造想象

在對杯子進行解構的基礎上進行大膽想象變化,圖形保留杯子的可識辨性,又創意新穎,設計兩個以上圖形,要求繪制工整。

2、教師啟發并示范。2·1·c·n·