第第頁2023年二年級語文《雷雨》評課稿3篇二年級語文《雷雨》評課稿1我從來沒有上過低段的課，總覺得低段的課不好上，因為好像沒有什么可挖的地方，不外乎是認認生字，讀讀課文。但是任老師的課卻給了我別樣的啟發。我想從三個方面來說一下我的收獲。1、低年級的課，不僅注重朗讀，更注重語言的訓練和知識的傳授。在朗讀中，任老師抓住“越來越……”講解其用法，抓住“嘩嘩嘩”來講解象聲詞，抓住“坐”與“垂”、“逃”來講對比。不僅如此，還及時地讓學生舉例子，進行積累和鞏固，于無形之中為學生打下扎實的基礎。2、關注所有的學生。一個班有將近四十個學生，一節課上每個人都發言是不容易的。更不用說讓大多數人展示朗讀。但是任老師做到了。她態度可親，相信學生，給學生充足的時間去感受讀書的快樂。我想這樣下來，每一個學生都會愛上朗讀，愛上語文。3、總結拓展扎實有效。在課即將結束時，任老師幫助學生總結觀察的方法，讓學生說過以后，再運用到生活當中寫下來。達到了學以致用的效果。因為不了解二年級學生的自學情況，所以提出一個不知是否可行的建議：在課堂上是不是應該讓學生在讀書的時候，圈一圈用得好的詞語，劃一劃自己欣賞的句子，記一記老師講解的內容。如果學生不知道記哪些，是不是老師應在板書設計上突顯出來為好。二年級語文《雷雨》評課稿2今天聽了馮xx老師教學《雷雨》第一課時，她自然的教學態度，清晰的教學思路，精心的教學設計非常值得我學習。我覺得馮老師的這本節課，有很多精妙之處。課一開始，由猜一猜甲骨文“雨”，再組詞，聊聊對雷雨的認識，自然簡潔，很巧妙的導入課文學習。第二，本節課設計的很好，緊扣我們二年級的識字、寫字教學的重難點。馮老師的蟲字旁的.教學，清晰明了，“垂”字的教學，邊講字理邊寫筆畫，突破了該字的難寫之處，這又是一妙。第三妙，朗讀指導，馮老師充分的預設，讓學生通過對關鍵語句的朗讀，借助多媒體展示圖片，啟發學生與現實生活經驗相結合，如“壓”的教學。同時馮老師還很注重詞匯的積累。處處讓學生在積極的思維和情感活動中，逐步加深理解和體會，有所感悟和思考，同時又十分尊重學生的個性化體驗。第四，馮老師的課件，圖文并茂，還有雷聲、風聲的適時插入，更好地輔助了教學。馮老師的課件非常注重細節按的處理，如拓展蟲字旁的字，蜜蜂、蜻蜓等，以圖文并茂的形式出現；再教學閃電越來越亮，馮老師播放了越來越亮的閃電圖，直觀形象，也理解了“越—越—”的詞義。本課設計很好地體現了《語文課程標準》的新理念，學生始終被放在學習主體的位置，在教師營造的課文情境中主動積極地朗讀、體驗、感悟，學有所樂，學有所得。二年級語文《雷雨》評課稿3劉素瓊老師執教的《雷雨》一課是小學語文二年級下冊的內容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學語文閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。劉老師在教學《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導學生通過多種途徑積累運用語言，讓學生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的"語言實踐活動。這是一堂扎實而深入的課，能讓人見到語文教學的本質。首先，劉老師在指導學生對字、詞、句的研讀非常到位。在指導“一只蜘蛛從網上垂下來”一句時，劉老師借用學生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。并讓學生聯想哪些東西可以用“垂下來”。在理解“雜亂”時，讓學生通過擺手做動作來很生動地記住了這個詞。學生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見痕跡。其次，劉老師重視對學生的寫字教育。劉老師通過讓學生從形和意的結合理解來記憶，還讓學生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導學生在田字格中書寫時要求學生姿勢和筆順正確。這樣的訓練，既讓學生學會了寫字，又能讓學生養成書寫的好習慣。再次，劉老師重視學生對詞語、句子、生活經驗的積累。課始，就讓學生來說跟雨有關的詞語，并出示了三個相關成語讓學生讀。然后，又通過聽雷聲讓學生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導入新課教學。在學習黑沉沉一句時，隨機積累了ABB格式的詞語。指導越來越一句時，讓學生說相同句式的句子，既學會了造句，又豐富了生活經驗和語言儲備。還有理解“垂下來”時趁機讓學生說生活中還有什么可以用“