年高考第二輪復習小說探究題導學案考綱解讀關于探究的考點《考綱》中說明有三，即從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創作背景和創作意圖，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。“不同的角度”：就是要求我們從不同的視角對文本作多側面的考察，可以從作者、讀者、文本中人物的角度，可以從社會、政治教育的角度等等。“不同層面”：就是要求我們對文本能夠作出深淺不同的認知和解讀，一般可以從情感、哲學和審美三個層面分析。“發掘”：必須從作品的思想內容和藝術表現出發，從作品的時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面切入。“作品的意蘊”：指文本所蘊含的思想、感情等多種內容，屬于文本結構的縱深層次。文學作品所表現出來的意蘊，有社會的、政治的、道德的意義，有現實的歷史的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。從作者主體方面來說，文本中的意蘊，是其思想、意識、情感的綜合體。“民族心理”：主要是指一個民族作為一個大群體所具有的典型心理特點，是特定的民族在長期的自然環境與社會環境的制約與歷史文化的積淀過程中形成的，并通過一定的生產和生活方式及各種文化產品得以表現。如重親情、族情、鄉情，愛好和平，知足常樂等。“人文精神”：是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人類的尊嚴、價值、命運的關切、追求和維護，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。它主要包括三個方面：一是理解、尊重、關心他人，對人類所遭受的苦難深表同情，對人類的當下和未來的深懷憂慮；二是對自然與他人充滿敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面發展中，善于反思、審視自我，具有自我批判精神。“探討作品的創作背景和創作意圖”：要求從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響進行分析。“對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”：此考點考讀者對作品的理解，要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發表看法。雖然高考小說探究題每年都有變化，但探究點都離不開小說的四要素——人物、環境、情節、主題。題型例說（一）人物類探究.探究小說的主人公設問：你覺得這篇文章的主人公應該是誰？你認為本文的主要人物是哪一個？思路：探究誰是主人公，主要分析：要點明塑造人物角色所用到的描寫手法（正面、側面描寫，對比、襯托手法等）及其對主人公的作用；要分析情節怎樣圍繞主人公展開及其對主人公性格展示所起的作用；要分析小說塑造主人公了怎樣的性格及通過該主人公表現什么主題（誰是小說主題最集中的體現者）。例：江蘇卷《侯銀匠》：你認為小說的主人公是誰？請結合文本說說你的看法。參考答案：主人公是侯銀匠。①標題是“侯銀匠”，表明侯銀匠是寫作的主要對象。②小說以侯銀匠開頭，以侯銀匠結尾，中間寫女兒出嫁，因為那是他生活中的大事，情節是緊緊圍繞侯銀匠展開的。③作者正面描寫侯菊，目的是烘托侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現侯銀匠的精細、勤勞等品質，小說通過他表現中國傳統的人情美、人性美，意味深長。。

.探究人物的塑造意圖設問：請結合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。思路：分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會意義：首先要結合情節分析人物形象的典型性，然后結合社會現實分析人物形象折射的社會現象及給人們帶來的某種啟示等。分析次要人物形象的作用：次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：()為主要人物服務，對主要人物起襯托作用；()推動情節發展；()若是線索人物，自然是貫串全文的線索；（）揭示或凸顯主旨。例：陳忠實《馬羅大叔》：小說敘寫馬羅大叔烤包谷的舉動很見匠心。請探究作者這樣敘寫的意圖。參考答案：①使情節發展有波瀾，結局出人意料，又在情理之中。②與前文的吼、哭、罵相映照，使人物形象栩栩如生，更加豐滿。③通過“我”的感受從側面烘托人物形象。④突出體現人情美、人性美，使主旨更加鮮明。⑤滿足讀者的閱讀期待并使之產生閱讀愉悅。.探究人物的個性品質例：年江西卷《晚秋》：小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個人物沒有出現，瓦卡薩會不會將小包據為己有？為什么？請結合全文說明理由。參考答案：示例一：不會據為己有。①瓦卡薩的性格使然；②瓦卡薩善良，即使對妻子不滿也會自責；③瓦卡薩正直，當看到一個姑娘摘傷者耳環時憤憤不平；④瓦卡薩良知尚存，事后認為自己對小包有所企圖是“鬼迷心竅”；⑤瓦卡薩能堅守道德底線，“雙腳一直在朝這個他早就該來的地方走”，表明瓦卡薩即使有機會拾到小包也不會據為己有。示例二：會據為己有。①瓦卡薩的性格及小說中的相關情節使然；②瓦卡薩貧病交加，急需錢解燃眉之急切；③社會不公平導致心理失衡：家庭遭遇拆遷而致貧，不會讀書的同學成了有錢人；④周圍沒人，為瓦卡薩擺脫窘境提供了難得的機遇；⑤當中年男人搶走小包之后瓦卡薩認為是“把他偷光了”，表明瓦卡薩在心里已把小包據為己有。（二）情節類探究.探究結尾的合理性設問：這篇文章的結尾這樣處理是否合理？思路：這個結尾水到渠成；這個結尾升華了某某主題；這個結尾很好地展現了人物的某某形象。要特別注意空白式結尾及出人意料式結尾的作用。例：年遼寧卷《遺璞》：小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結局上的這種處理是否合理？請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。參考答案：觀點一：作者在結局上的處理是合理的。①從情節上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產生出人意料的藝術效果；②從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內涵的表達；③從時代上說，這樣的處理符合世紀年代初期改革開放的精神，有現實意義。觀點二：作者在結局上的處理是不合理的。①從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，為之自豪的石頭被一群年輕人輕易地炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確交代出來，缺乏藝術上的邏輯性；③從現實講，這種結局也不符合保護文物、合理開發的現代理念。.探究情節的必要性設問：有人認為，應該把某某情節刪去，你覺得呢？作者在這里設置某某情節，有何意圖？思路：這一情節能很好的表現人物的某某形象；這個情節為下文描寫某某作了鋪墊；這個情節（結尾）突出了某某主題。例：趙愷《軍刀》：從全文看，如果不寫“我”和“雕塑家”的有關內容，小說的故事也完整。試對作者這樣安排的意圖加以探究。參考答案：①“軍刀”故事由雕塑家述說，且點明“家父所言”，增加故事的真實性；②小說以我和雕塑家的對話引出軍刀的故事，建立起歷史與現實的聯系，深化主題；③“我”與雕塑家喝酒談“刀”的描寫是鋪墊，突出故事的悲壯或為故事烘托悲壯的氣氛；④這樣安排既是后人對抗日軍人的紀念，對這段壯烈歷史的價值認定，也是對民族精神的傳揚，如果不寫藝術感染力會大受影響。（三）主題類探究.探究豐富（深刻）意蘊設問：文章意蘊豐富，結合文本，談談你的理解。思路：無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發，不能只局限于一點。例：年江蘇卷《溜索》：本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。參考答案：深刻意蘊：①馱隊飛渡峽谷代表戰勝自然和艱險。②領隊和漢子們：表現團結協作，相互信任，關心愛護以及無畏勇敢。③雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④“我”和領隊：表現艱苦環境能磨煉人。情感取向：①駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；②領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態度的贊美；③牛的恐懼、發抖：對平庸、畏難的厭棄；④本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。.探究主題設問：對于文章的主題，你怎樣看？思路：從作者背景看、從人物特征看、從情節發展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。對主題的概括常用這樣一些基本術語：①歌頌、贊揚、弘揚什么。②諷刺、批判、揭露、譴責什么。③揭示什么人生道理。④對什么現象的反思。⑤表達了什么情感。例：廣東卷《面包》：小說的主題是什么？請結合全文分析。參考答案：主題：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應該互相理解、寬容、尊重，并無私奉獻，才能渡過困境。分析：①在深夜的廚房，結婚三十九年的夫妻突然都發現對方“老了”，表現出相互之間的愛憐之情。②丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負擔。③妻子發現丈夫偷拿面包，本可當場“揭露”，但為了維護丈夫的尊嚴而替丈夫圓謊。④第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進一步傳達了對丈夫的愛，丈夫深感愧疚。例：齊運喜《迎賓竹》：你認為這篇小小說表達了怎樣的主題？請結合文本談談你的看法和理由。參考答案示例：我認為小說表現的主題是一個成功者（成功的領導）離不開一個賢內助（好妻子）的支持和幫助。①人物關系上：主人公是鄭副市長的妻子淑芬，鄭副市長的潔身自好，知錯能改，都是從側面烘托淑芬的形象，從而表現主題的。②情節安排上：小說前半篇雖然主要寫鄭副市長和紅塵賓館的馬經理，但小說的轉折和重點是妻子淑芬買菜回來怎樣做丈夫的思想工作。③鄭副市長婉拒馬經理更體現了淑芬思想工作的成效。.探究文本啟示設問：文章的××給你什么啟示？文中的某觀點，你是否認同？學習本文后，你有什么新認識？思路：結合文本觀點和主題加以概括闡釋。例：年浙江卷《第九車廂》：第車廂的故事帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。參考答案：①疏于管理、不負責任的工作作風會給人帶來麻煩和傷害。小說中乘務員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風問題。②判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考是分不開的。（四）標題類探究.探究標題意蘊設問：小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。思路：①表面意義與真實意義。②指代意義與比喻意義。③一語雙關，雙層含義。例：山東卷《審丑》：“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。參考答案：①標題一語雙關（或反諷）。②審丑是一種繪畫原則（或流派、風格、理論），老人成為學生的審丑對象。③老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。④小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。.探究標題作用設問：文章以這個為題有多重考慮，請結合文本談談。結合小說，探究小說標題的作用。思路：賞析風格（簡潔明了，含蓄雋永，直指主題）；特點手法（雙關、象征、比喻、反問、反語、懸念）；作用（①設置懸念；②貫穿始終、使結構嚴謹的線索；③突出人物的形象或者性格；④推動(暗示)情節發展；⑤突出主題，對主題的表現起到畫龍點睛的作用；⑥以某種藝術手法達到吸引讀者的目的。）例：年海南寧夏卷《保護人》：這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮。請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。

參考答案：觀點一：使主題思想更加集中、深刻。①以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現實；②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現象；③揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現了作者對社會公正的思考和追求。

觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。①抓住“保護人”時刻想要保護他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；②以“保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過“保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現小說的諷刺特色。

觀點三：使情節結構更加緊湊、有序。①以“保護人”的故事構成情節發展的主體，使結構主干突出，不枝不蔓；②以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結構層次分明，井然有序；③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結構收放自如，平中見奇。

.標題比較探究例：年浙江卷《魔盒》：有人建議把標題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認為哪一個合適，談談你的看法。參考答案一：以“魔盒”為題更合適。理由：①制造懸念，吸引讀者；②作為線索，貫穿全文；③形象生動，具有象征意味。參考答案二：以“貝格斯太太”為題更合適。理由：①貝格斯太太是全文主人公，以此為題，可突出人物形象；②小說中人物關系單純，以此為題，更能緊扣中心；③外國經典作品常以人物姓名為題。三、答題方法、貼近文本，有理有據（文本意識）探究題的解答應立足于這樣一個基本點：試題雖然是開放性的，但始終離不開文本。從文本入手，從文本中引述論據，圍繞已定觀點作分析論述。、整體把握，內引外聯正確解答探究試題，應具有著眼于全篇的眼光，整體把握的意識，領悟全文中心主旨的能力。內引外聯：內引即不離句，不離段，不離篇；外聯即由閱讀的文本聯想到與文本密切相關的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。（主旨意識）、凸顯關鍵，放大內涵（關鍵詞句意識）文學作品所體現的思想情感、人文精神往往蘊含在一些關鍵的詞句中，答題時應凸顯關鍵詞句，分析答題區間上下文的結構關系，明確邏輯關系，以揭示其豐富的意蘊。、條分縷析，多角度呈現（多角度意識）條分縷析，即要求分點作答，一點一個角度一分析。多角度呈現，對小說而言可以從人物、情節、主題等不同角度考慮，另外還可以考慮手法運用的效果。、明晰題旨，規范表述（規范表述意識）審清題意，規范作答，答案全面，富有條理，語言通順，要點簡潔，言之有理。對點精練靜流李麗娟弟弟迷戀音樂，不僅迷戀流行歌曲，也迷戀中國古典樂器。他常常在夜里吹奏笛子，聲音清越，吹出月光、竹林、沙灘、仙鶴……升入高中以后，弟與另兩個男孩一起組成了一個“紅蜻蜓”歌唱組合。我喜歡那些在晚霞中飛舞的小精靈，弟也喜歡，我們都記得提放蜻蜓是幾時最喜歡的游戲。紅蜻蜓組合在春日夕陽中翻唱著一些小虎隊的歌曲，唱得投入而動情，雖然只有我一個觀眾。弟說，他要考藝術院校。這當然沒有成功，父親認為那是不務正業，嚴厲禁止。弟在那年高考中落榜了。為了實現愿望，弟又轉向別的途徑，準備去當文藝兵，這最后也沒實現。弟心灰意冷，對音樂的追求就此止步。他常常迷茫地望向遠方，——人生浩瀚，哪條才是他要走的路？對于父親的橫加干涉，弟是心懷怨懟的。他整日整日地不回家，在外面游蕩，抽煙，喝酒，看錄像，甚至賭博。父親對于弟的不成器是徹底失望的，竟日擺著一幅恨鐵不成鋼的表情，看也不看弟一眼。他們猶如宿敵，冷戰，僵持，中間橫亙著大片大片的沉默，黑夜般深不可測，沒有光亮。那些堅硬的、暗含敵意的、荒原一般的沉默，是什么時候開始消融，最后隨風化為流水的，我不得而知。我那時已在江南。弟有時寫信，有時打電話，內容里漸漸多了關于父親的信息。初涉塵世的弟弟被浮世的炎風吹刮后，終于體會到了現實巷閭煙火的不易。弟才知道，父親對于他的要求，并非僅僅是為了自己的臉面，那要求，也是生活本身對他的要求。相應的，在經歷過我的一些波折后，父親對弟也漸漸有了釋然。父親終于明白，子女的人生是無法由他來設計的，我們都不過是千萬人中最普通的那一個。柔軟悄悄而來，來自兩個血脈相連的男人，如靜海深流。在四處求人碰壁后，父親拿出積蓄，為弟買了出租車。弟把自己安頓在皖北那個小城，結婚，生子，開始了平淡的人生。塵埃隨之落定。一年的秋日，我自江南回去探親，家人聚在一張飯桌上，吃著飯菜，說著閑話，屋外，秋陽融融。飯后父親遞一支煙給弟弟。弟弟點火，兩人抽一口，突出，對望，煙圈上旋，被風吹著，裊裊散去。一切都在不言中，生活似乎在和解與體恤中，平靜地向前流去，父親展望著他含飴弄孫的晚景。如果，生活僅僅如此按部就班地向前走去，父親與弟弟都不會看到他們各自的另一面。波瀾總在不經意間降臨人間。弟的孩子，我的侄兒，在出生一年后，被診斷為為孤獨癥患者。不能接受現實的是父親。他，在一夜間，葉落蕭蕭，只剩下虬枝無言地指向天空。弟第一次發現了父親的軟弱，那貌似強大的外表下，也有不堪一擊的所在。他一邊安慰父親，鼓勵妻子，一邊籌款，四處求醫。竭盡人事，要為侄兒打開那扇自閉的門。弟開始不停地講話，雖然他講得口干舌燥，侄兒一點反應也沒有，弟說，他不會放棄。父親第一次知道了弟是執著的，像蒲草，看似柔弱，實質有堅韌自持的力量。在弟的從容面前，父親到底接受了現實，他什么也沒說，拍拍弟弟的肩膀，把退休工資卡交給了弟弟。弟不要，父親露出怒目的本色，喝令他收下。然后挺直脊背，走出大門。此后，父親就是那個隨傳隨到的人，只要弟需要，他總在那里，并一直守在那里。弟臨走時，悄悄叮囑我：爸老了，有時犯糊涂，在你這里，你精心點。我說，你放心吧。弟走后，父親說，看看，你弟變能干了，我說，是，弟一直都很能干。父親對弟的贊許是在他走后才說出來的。（年浙江卷）、有人認為題目用“父與子”更為恰當，你認同這種說法嗎？為什么？參考答案：不認同。（觀點)“靜流”是文章的情感線索（情節）；“靜流”塑造出了兩個外表看似不協調，但內心對彼此都深存愛意的父子形象（人物）；“靜流”更符合父子間情感“默默變化”的特征（主題）；“靜流”含蓄而生動，和文章委婉克制的表達風格相一致（文章風格）“父與子”太普通，太過于直白，不能突出這個故事特點（對對方的否定）、你認為本文的主人公是誰？為什么？答案示例一：是父親。（觀點）父親是文章著墨最多的人物，文章從開頭對父親的描述、父親對弟弟的態度以及后來父親態度的轉變的各個角度寫出了一個從不理解到理解孩子的父親的形象（人物形象）；弟弟和我的人物安排有力地襯托了父親的形象（情節設計）；對父親的描寫，讓我們看到了父親對孩子的那種靜靜流淌的親情，有力地表現出了家庭中親情的主題（主題表現）。答案示例二：是父親與弟弟。（觀點）父親和弟弟都是文章著墨比較多的人物，文章一開始就對父親和弟弟之間的關系進行描述，并圍繞著父親與弟弟之間的情感變化，寫出了父親與弟弟之間靜靜流淌的親情，有力地表現了家庭中親情的主題。、文章設置了“侄兒”的情節，你覺得是否有必要？參考答案：有必要。（觀點）這個情節使文章內容顯得豐富，它體現出弟弟的責任