25好的故事

教案設計

設計說明

魯迅在本篇課文中向讀者展現了一個“好的故事”，描繪了一個“美麗，幽

雅，有趣”的夢境，表達了自己對美好未來的期望，暗示了與黑暗勢力不懈抗爭

的決心。全文以情繪景，情景交融。教學設計中，以體會故事的“美麗，幽雅，

有趣”為主線索，引導學生抓住關鍵語句，結合相關資料來理解夢中的美好意境,

體會作者對美的理想的追求。注重積累運用，通過拓展練筆，學習作者的寫作方

法，鼓勵摘抄優美語句，豐富學生積累。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：1.預習課文。

2.搜集魯迅的相關資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、引發質疑，深入讀文

1.板書課題，直接導入：同學們，看到課題你能提出哪些有價值的問題？

預設：這是一個怎樣的故事？這個故事好在哪兒？

2.介紹背景：此文寫于1925年，當時的中國極其混亂，帝國主義正在迫害

中國，廣大的勞動人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達了魯

迅先生怎樣的情感呢？讓我們走進文中，細細品味。

設計意圖：抓住課題激發學生的閱讀興趣，引發學生思考。適當介紹背景，

有助于學生對文章內容的理解。

二、初讀課文，整體感知

L過渡：本文寫于現代文學的初創時期，語言表達與現在不完全一樣，有些

詞語比較難懂。初讀課文時，遇到難懂的詞語可以先跳過去。

2.學生自由讀，教師巡視指導。

3.出示詞語，檢查字詞認讀情況。

擱在錯綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石

頭陡然

教師強調：“綜、藻”是平舌音，“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音，“削”在本

課的讀音為“xu。”。

4.指名分自然段讀文，檢查課文朗讀情況。

5.理解重點詞諳的意思,.遇到丕懂的詞亙以聯系上下文.來理解一，…也可以查字

典。提醒并訓練學生養成自學生字詞的好習慣。

膝踝：膝蓋。

伽藍：佛寺。

參差：長短、高低、大小不齊；不一致。

暈：光影、色彩四周模糊的部分。

驟然：突然；忽然。

蹙：皺（眉頭）；收縮。

陡然：突然。

設計意圖：通過多一種形.式的朗讀?…練2把迷文讀通二讀順.。…引.導學.生采.甩查.

字典、聯系上下文等方法來理解詞語的意思。

三、再讀課文，理清脈絡

1.小組里再讀課文，想一想：這個''好的故事”指的是什么？

2.學生匯報，教師.弘導歸納概括.一（這個.二好的故事二指的是二個夢境.，）.

引導學生用合并段意法概括課文主要內容，理清文章脈絡。

第一部分（1?3自然段）：寫深夜的情況，引出夢境中“好的故事”。

第二部分（4?8自然段）：“我”夢中所見的“好的故事”。

第三部分（9?12自然段）：“我”清醒過來回到現實，“好的故事”破滅。

設計意圖：引導學生整體感知課文內容，梳理課文結構。

四、學習生字，指導書寫

1.出示本節課要寫的生字：擱、綜、澄、萍、藻、漾。

2.引導學生觀察生字的結構。

3.說一說哪些生字在書寫時有困難。師生進行交流，教師強調“萍、藻”是

上下結構，“擱、綜、澄、漾”是左右結構。

4.教師相機進行示范。

5.學生練習書寫，教師巡視。

6.投影展示，師生進行評議。

設計意圖：在觀察、示范、臨寫、評價的基礎上，掌握生字的書寫。

第二課時

一、復習詞語，回顧舊知

1.課件出示詞語，指名認讀。

擱在錯綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石

頭陡然

2.說一說文中的“好的故事”是什么，這個故事給你留下了怎樣的印象。

3.課件出示課文中的句子，齊讀：

(1)這故事很美麗，幽雅，有趣。

(2)現在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。

4.過渡：這是二篇富有散文詩性質的短文，作者通過這簡短的文字，展現給

引導學生了解：散文詩是一種現代

抒情文學體裁。它融合了詩的表現

讀者」^1懶礴融^?您外課讓我們繼續跟隨作者走進這“好的故事”，

體會其中的意境。

設計意圖：由復習詞語架起新舊知識的橋梁。同時，由魯迅先生對這個故事

的評價過渡到新課，為學習新課奠定基礎。

二、深入探究，品詞析句

1.默讀課文，思考：這個故事“美麗，幽雅，有趣”體現在哪里？畫出相關

詞語，批注出自己的感受。

2.學生自讀后，在小組里進行交流。

3.全班匯報，教師相機進行指導。

（DPPT出示重點語句：許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且

萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

引導學生抓住“一天云錦”“萬顆奔星”體會夢境中的“好的故事”幻化

無窮，充滿生機。

（2）學習第5自然段。

①說一說這一段主要寫了什么。（這一段主要寫夢中回憶故鄉紹興山陰道上

美的人和美的事。）

②從哪些地方體會到了“美麗，幽雅，有趣”？（澄碧清新的江南水鄉，百

花競放的山野風光，勤勞樸實的農夫村婦，時聚時散的河中倒影，水中的萍藻游

魚，諸影諸物，搖動，擴大，融和，鑲著日光，發出水銀色焰，瑰麗多姿，令人

愛戀。）

③小結：這些文字正是對故鄉綺麗風光的真實描寫。

④指導朗讀。

（3）感悟重點句：水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，

永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。

①引導學生抓住“永是生動，永是展開，看不見這一篇的結束”來體會其有

趣、幽雅。

②指導朗讀。

③小結：動靜結合，交相輝映，構成一篇“好的故事”。“我看不見這一篇

的結束”，說明美好的事物終將代替丑惡的現實，光明一定驅散黑暗。

（4）品悟第7自然段。

①自由讀一讀第7自然段，圈一圈“好的故事”中出現了哪些事物。（一丈

紅、大紅花、斑紅花、茅屋、狗、塔、村女、云。）

②說一說從哪些描寫中體會到“好的故事”中的“美麗，幽雅，有趣”。（引

導學生抓住其中的人、事，體會其“美麗，幽雅，有趣”；抓住“忽而碎散”“全

被拉長了”“退縮了”“碎散”“伸長”等詞語體會畫面中的變化之美及無限

的趣味。）

③小結：作者運用了細膩的筆觸，使他筆下的自然景物充滿了動感與光感，

具體而優美，使人如臨其境，表現出像古人所說的“如鏡如圖”的感覺，突出了

“好的故事”美的特質。

④指導朗讀。

(5)配樂引讀：現在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分

明。青天上面，有無數美的人和美的事，我一一看見，一一知道。

設計意圖：圍繞“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”展開品讀活動，引導

學生抓住重點語句來談感受，體會其中的畫面感，同時借助朗讀來抒發情感，以

讀促講。

三、借助資料，深入閱讀

1.結合背景資料一說二說“一作者為仕么要描寫這樣的好的故事一，…再現這樣的

婪境呢工(作者把自然景物寫得優美，創造了飽含作者美的情感和美的理想的意

境，表達了作者對美好未來盡快來到的期望。)

結合時代背景，引導學生了解作者的寫作動機。

2.出示最后兩個自然段，指名讀。

我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋

了書，欠身伸手去取筆，一一何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里

了。

但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。

3.默讀“閱讀鏈接”中的相關資料，理解最后兩個自然段。

4.指名匯報，引導學生結合相關資料，抓住關鍵語句談一談自己的體會。(引

導學生抓住“追回他，完成他，留下他”體會作者對美好事物的執著眷戀和追求，

決計要同“昏沉的夜”進行不懈的抗爭。)

5.魯迅先生在文章的開頭和結尾都提到了“昏沉的夜”，找到相關的句子讀

一讀，體會其中的含義。

6.學生匯報，課件出示：

燈火漸漸地縮小了，在預告石油的已經不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩

很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。

但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。

(1)引導學生抓住關鍵語句談感受。

預設：①這里，空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對當時社會現實的影射。

②將夢幻與現實相交織，既表現了現實與理想的對抗，也揭示出作者內心世

界的向善追求。

(2)指導朗讀。

設計意圖：此環節引導學生借助“閱讀鏈接”的補充閱讀，幫助學生深入理

解課文的最后兩個自然段所表達的情感。同時，結合當時的社會背景領悟開頭和

結尾中環境描寫的含義，體會首尾照應寫法的好處。

四、拓展練筆，積累運用

1.魯迅的夢中有那么多美的人和美的事，是那樣的“美麗，幽雅，有趣”。

你的夢境中或心中幻想過這樣美麗、有趣的事物嗎？動筆寫一段自己的夢境或心

中所想的美妙景物吧。寫時不妨借鑒一下魯迅先生的寫作方法，可以富于變化，

突出色彩，傳遞細膩的美感。

2.學生動筆練寫。

3.交流評議。

4.書寫本課生字。

(1)出示本節課要寫的生字。

焰削瞬凝驟擲陡

(2)引導學生獨立觀察，說一說生字書寫時需要注意的地方。

(3)教師強調“臼”的筆順，強調“擲、陡”中”的寫法，重點示范“瞬、

凝、驟”。

(4)學生練習書寫，投影展示學生書寫作品，師生評價。

5.布置作業：摘抄課文中自己喜歡的語句。

設計意圖：激發學生的表達欲望，模仿課文中的表達方法寫一寫自己美好的

夢境或心中美好的景物。在指導書寫生字中，提高學生的書寫能力。同時，鼓勵

學生積累優美語句。

板書設計

好的故事

昏沉的夜一社會現實

美麗

一丈紅芹屋狗同黑暗不懈抗爭

好的故事幽雅

塔村女云……期望美好的未來

有趣

破碎的夢——追回他完成他留下他

教學反思

本篇課文描繪的夢境非常美，在教學中，我注意引導學生抓住關鍵詞語來體

會夢境的“美麗，幽雅，有趣”。但是由于時代差別，作者的語言表達與現在的

不完全一樣。為了拉近學生與作品的距離，我引導學生結合相關的歷史背景，借

助課后的“閱讀鏈接”來深入理解。正是因為有了這樣的資料補充，學生才能更

深切地體會到“昏沉的夜”中的壓抑、苦悶，更能體會作者再現這“好的故事”

的用意。特別是理解最后兩個自然段時，由資料的介入補充，學生被魯迅先生對

美好生活的執著追求而深深感動，回頭再讀“好的故事”，融進更多的情感，學

生的體會就更深了。

25好的故事

導學案設計

課題好的故事課型新授課

1.會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預告、煙霧”等15個詞語。

教學目標2.有感情地朗讀課文。理解“好的故事”是一個夢境，體會故事的“美麗，有趣，幽雅”。

3.進一步了解魯迅，感受魯迅對美好生活的期待與向往，同黑暗勢力抗爭的決心。

1.通過重點語句體會故事的“美麗，有趣，幽雅”。

教學重點

2結.合相關資料?，理解文章情感，體會魯迅先生對美好生活早些來到的渴望。

1.制作多媒體課件。（教師）

課前準備

2.預習課文，搜集相關的背景資料。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環節教師指導學生活動教學提示

1.請學生談一談曾經有過的美好1.結合夢境自由發言，說出自己當

在談魯迅的文章留給自己

一、談話導的夢境.時的心情。

的印象時，可以用學生比較熟悉

入，激發興2.交流讀了課題后，自己最想知道2.質疑課題，提出自己最想知道的

的課文來進行啟發，結合《少年

趣（用時：3的內容.內容。

閏土》的內容，談一談自己對魯

分鐘）3.回憶魯迅的文章給自己留下的3.結合自己讀過的魯迅的文章及

迅的文章的認識。

印象。對魯迅先生的理解談印象。

1.組織學生自由讀文。1.一邊讀課文一邊標出自然段,讀

在理解詞語意思時，教師要

2.出示詞語，指名讀，教師相機正準生字的讀音。

關注學生的學習情況，引導學生

二、初讀課2.讀詞語，讀準字音。

用多種方法理解詞語的意思。如

文，理解詞擱在錯綜澄碧萍藻蕩漾3.同桌逐段輪讀課文，讀準字音。

查字典，聯系上下文等方法。對

語（用時：10火焰瘦削瞬間凝視驟然4.（1）在小組內交流自己不理解的

于一些難懂的詞語，如“膝

分鐘）擲石頭陡然詞語。

牌”“伽籃”“潑剌奔迸”等

3.同桌合作讀課文。（2）在全班交流小組內沒有解決的

進行恰當點撥。

4.引導學生理解詞語的意思。詞語的意思。

1.指名讀，思考：“好的故事”指1.分自然段讀課文，思考問題。

三、朗讀課在感悟夢境的整體特點時，

的是什么？2.通過讀課文，概括出“好的故

文，整體感引導學生抓住關鍵詞語來概括

2.組織學生匯報。事”其實是一個夢境。

知（用時：15這個故事的特點：美麗，幽雅，

3.再讀有關于夢境的描寫，說--說3.默讀課文,邊讀邊畫夢境中出現

分鐘）有趣。

這個故事帶給自己的感受。的事物，體會景物特點。

四、觀察示1.出示本節課要寫的生字。1.認讀生字。教師針對學生生字的掌握

范，指導書擱綜澄萍藻漾2.觀察生字，說一說生字書寫時需情況，相機進行書寫指導。強調

寫（用時：122.引導學生進行觀察。要注意的地方。“萍、藻”是上下結構，“擱、

分鐘）3.相機示范，指導書寫。3.認真觀察教師示范，練習書寫。綜、澄、漾”是左右結構。

第二課時

教學環節教師指導學生活動教學提示

一、復習引1.回顧課文的主要內容。1.用簡潔的語言概括出“好的故

引導學生用文中的詞語概

入，導入新事”，說出“好的故事”給自己留

括出“好的故事”的特點：美

課(用時：3下的印象。

麗，幽雅，有趣。

分鐘)2.過渡到新課。2.齊讀課題。

1.組織學生默讀課文，思考：“好1.邊讀邊畫出夢境中出現的景物，

的故事”中都出現了什么景物？批注自己的感受。

留給自己怎樣的印象？2.體會第5自然段中夢境的特點。

2.學習第5自然段。(1)結合夢境中出現的“烏柏、新1.由于本文中有些詞語難懂，學

(1)引導學生抓住關鍵語句來談感禾、野花、雞、狗”等事物，抓住生體會景物之美時會遇到一些

受。關鍵詞語“閃爍、解散、搖動、擴困難，教師可輔助相關景物的圖

(2)指導朗讀。大”等來體會故事的“美麗，幽片，引導學生體會其美。

雅，有趣”。

(2)邊讀邊想象美麗的畫面。

3.學習第7自然段。3.品讀第7自然段。2.在體會第7自然段夢境的有

二、精讀課(1)引導學生說一說夢境中出現的(1)圈出此段中出現的事物(一丈趣時，可引導學生抓住“忽而碎

文，深入理事物,談一談這樣的夢境帶給自己紅、大紅花、斑紅花、茅屋、狗、散”“全被拉長了”“退縮

解(用時：18的感受。塔、村女、云)，體會其美感。了”“碎散”“伸長”等詞語

分鐘)(2)配樂指導朗讀。(2)練習朗讀。體會畫面中的變化之美及無限

4.結合寫作背景,感悟第1自然段蟲結合背景資料，抓住“昏暗、繁的趣味。

環境描寫的作用。響、煙霧”等詞語體會夜的“昏

沉”的含義。

5.理解最后兩個自然段。5.(1)獨立閱讀“閱讀鏈接”中的3.教師恰當介紹寫作背景，使學

(1)組織學生自學“閱讀鏈接”。資料，勾畫幫助理解的重點語句。生了解到當時的中國極其混亂，

(2)出示后兩個自然段，引導學生(2)齊讀后兩個自然段。抓住“追帝國主義正在迫害中國，廣大的

體會作者的情感。回他，完成他，留下他”，體會作勞動人民的生活也比較艱苦。

者對美好事物的執著眷戀和追求，

決計要同“昏沉的夜”進行不懈

的抗爭。

1.小練筆。1.在想到的景物中融入自己的情

三、練筆提

情景交融，境由心生。描寫一段環感，或悲傷，或快樂。鼓勵學生在進行環境描寫

升，激發想

境，借用相關景物抒發自己的心時，選取的景物要恰當，巧妙地

象(用時：10

情。2.讀一讀自己所寫的內容,請其他運用多種修辭方法。

分鐘)

2.交流點評。同學進行評價，然后進行修改。

1.認讀生字，口頭組詞。

1.出示本節課要寫的生字。

四、指導書2.說一說生字書寫時需要注意的

焰削瞬凝驟擲陡課前組織學生進行魯迅資

寫，推薦閱地方。注意“焰、瞬、凝、驟”的

2.引導學生進行觀察，重點指導料搜集，在課堂中便于學生交

讀(用時：9筆順，注意“擲、陡”中”在

“焰、瞬”。流。

分鐘)不同的位置，書寫特點也不一樣。

3.推薦魯迅的其他作品。

3.閱讀相關書目，進一步了解魯

迅。

25好的故事

學生預學案設計

課題好的故事時間建議10?15分鐘

熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

1.讀一讀本課的生字，給下面的字補全音節。

_____ongp________do____1

綜萍藻擲

2.工整地抄寫下面帶有生字的詞語。

蕩漾瞬間驟然

預習字詞

3.讀課文，試著理解下列詞語，并選詞填空。

預學內容驟然凌亂瘦削瞬間

（D氣溫（）上升，空氣熾熱得讓人室息，陽光灑在水泥路面上無比刺眼。

（2）他雖然四十出頭，卻早已兩鬢飛霜，（）而蠟黃的臉上皺紋密布。

試著概括本文的三部分內容：

第一部分（第1?3自然段）：____________________________________________________o

內容感知

第二部分（第4?8自然段）：____________________________________________________,,

第三部分（第9~12自然段）：___________________________________________________。

資料搜集搜集本文的寫作背景。

1.請從文中找出一句話來概括眼前這個好的故事。

閱讀質疑2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：

25好的故事

“好的故事”其實是一個夢境，這個故事“美麗，幽雅，有趣認真閱讀

課文中描寫夢境的部分，看看有哪些美的人美的事，又帶給你怎樣的感受

呢？摘抄相關內容，并寫出自己的感受。

活動內容

夢境中出現的事物自己的感受

自我評價同學評價老師評價

學生活動卡設計

★活動建議

1.閱讀相關部分，勾畫夢境中出現的事物，體會這些畫面的美麗、幽雅、有趣，

并且寫出自己的感受。

2.同桌之間說一說夢境中描寫了哪些美的人美的事，好的故事留給自己怎樣的印

象。

3.集體交流，結合課文內容具體來說一說這個好的故事帶給自己的感受。

25好的故事

名師教學片段實錄

?抓住重點語句，想象畫面，感受故事的“美麗，有趣，幽雅”（教學重點）

師：這個故事留給你的印象是什么呢？

生：這個故事很美麗，幽雅，有趣。

師：這個故事的“美麗，幽雅，有趣”體現在哪里？請大家結合課文內容來

說一說。

生1：魯迅先生在第5自然段寫了夢中回憶故鄉紹興山陰道上美的人和美的

事。文中描繪的“烏相、新禾、野花”等事物都倒影在澄碧的小河中，讀起來讓

人感覺是那樣的和諧、美麗。

生2：在作者的夢中，那景物還在變化，我是從“諸影諸物，無不解散，而

且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形”感受到的，這種

變化增添了景物的美麗，顯得更加有趣。

生3：夢中的這些景物非常幽雅。作者筆下的“帶了閃爍的日光”“鑲著日

光”“發出水銀色焰”，都是那么有趣，引發了我的想象。

師：同學們不僅找到了作者描繪的景物，找到了那些美的人和美的事，更是

發揮了想象，拉近了自己與文本的距離。這真是品味語言文字的好方法。再仔細

地讀一讀其他部分，結合具體內容來談一談自己的理解。

生1：在第7自然段的夢境中，更是出現了美的人和美的事，如“瘦削的一

丈紅”“茅屋，狗，塔，村女，云”，充滿著溫馨的畫面令我感到這夢境是那樣

的幽雅。

生2：其實這個夢境是有趣的。水面上倒映的景物剛開始在水里浮動，接著

“忽而碎散，拉長了”，充滿了動感。

生3：我讀了第7自然段后，眼前仿佛出現了色彩豐富的畫面。“紅花”“紅

錦帶”“白云”，真是美不勝收。

師：融入想象，從字里行間我們仿佛也看到了那“美麗，幽雅，有趣”的畫

面，文字的精美，聯想的新穎，構思的獨特，不禁讓我們贊嘆。結合相關資料,

你更能體會到作者對美好生活的執著追求。

賞析:在教學片段中，教師引導學生結合課文內容來體會這個故事的“美麗，

幽雅，有趣”。學生能夠結合作者筆下描繪的事物，抓住事物特點進行體會。課

堂中，有的學生抓住了這些景物的色彩，有的學生關注到了這些景物的變化，在

字里行間尋找這些美的景美的人，融入了想象感受其中的美麗、幽雅、有趣。學

生的自主感悟能力得到提升，為深刻體會魯迅先生對美好事物的向往和追求奠定

了基礎。

25好的故事

課時測評方案

字詞模塊

一、結合語境，看拼音寫漢字。

1.天上的火燒云千變萬化，有時候像錯zong()在一起的云錦，有時候

像燃燒的火yGn(),有時候像幽雅的花朵……

2.一塊小石子從ddu()峭的山崖墜落到湖里，湖面上那些浮

ping()、水zdo()隨波蕩ydng()起來。

二、填一填。

“瞬”字的部首是，音節是，總筆畫數是o含有“瞬”

字的四字詞語有：、。

三、判斷對錯，對的畫“，錯的畫“X”。

1.“石油”在本文指“煤油”。()

2.“山陰道”在本文指山間的林蔭小路。()

3.“底子”指河水清澈見底。()

句子模塊

四、判斷，是比喻句的畫“，不是比喻句的畫“X”。

1.我仿佛記得曾坐小船經過山陰道。()

2.大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水,

然而沒有暈。()

五、“許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動

著，同時又展開去，以至于無窮。”對這句話的理解不正確的是()

A.這句話是本文的文眼。

B.這句話表達出作者思想深處那種對理想的執著追求。

C.這些美的人和事是作者想象出來的，是不真實的，凌亂的，表現出作者的

無奈。

讀寫模塊

六、（一）課內閱讀。

①現在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，

有無數美的人和美的事，我一一看見，一一知道。

②我就要凝視他們。

③我正栗凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰

擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕

忙捏住幾乎墜地的《初學記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

④我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我

拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船

里了。

⑤但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。

1.“我”所見的故事的特點是:、、、

2.用“—”畫出表示作者執著的信仰的句子。

3.根據對選文的理解判斷，對的畫“，錯的畫“X”。

（1）“青天上面，有無數美的人和美的事，我一一看見，一一知道。”這句話

說明作者向往的世界是不切實際的，只在天上，不在人間。（）

（2）“仿佛有誰擲一塊大石下河水中”指的是黑暗的反動勢力對革命的阻

撓。（）

（3）“我拋了書，欠身伸手去取筆，一一何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光”

表現了作者的失望與惆悵。（）

4.概括這幾段話的主要內容。

（二）課外閱讀。

從百草園到三味書屋（節選）

魯迅

我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已并屋子一起賣給

朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些

野草；但那時卻是我的樂園。

丕一說裳綠的菜畦，.一光謂的石朱桂，—―南大的皇莢樹,一紫紅的來柢:一也丕於通

鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直

竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛤在這里低

唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見娛蚣；還有斑鰲，倘若用手指

按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，

木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，

吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥

墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊

瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑格要好得遠。

1.“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”句子中的“似乎”

和“確鑿”矛盾嗎？為什么？

2.理解句子。

油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

這句話運用的修辭方法，生動形象地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音

,說明它們給泥墻根一帶帶來了無限的，表現了“我”的

____________心情=

3.根據對選文的理解判斷，對的畫“，錯的畫“X”。

(1)第1自然段總寫百草園的情況，點出百草園是“我的樂園”，表明“我”

對百草園的喜愛與留戀之