《錦瑟》同步學案

學習提示難”。《錦瑟》這首詩歷來有多樣的解釋。可以這樣解讀：錦瑟本有五十弦卻說

“無端”，流露了詩人心底的嗔怨。這一嗔怨，關聯著他對青春年華的懷想。回顧平生，有多少情、多少事,

早已迷離情恍，宛如“莊周夢蝶”的故事一樣，真實與夢境無法分辨，唯有曾經的感受，既如月光中帶淚

的珍珠，帶著傷感，又如藍田美玉的溫潤，引人懷戀。但究竟如何，卻又難以說清。誦讀這首詩，當仔細

體會詩人如何傳達往事如煙的獨特感受。

素養目標

2.了解詩歌中的典故，鑒賞比興和用典的手法。

3.體會本詩哀婉的基調，分析概括詩歌的主旨。

4.背誦全詩。

:重難點器歌所表達的感情及詩歌主旨。

①夕陽無限好，只是近黃昏。《樂游原》

②何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。《夜雨寄北》

③相見時難別亦難，東風無力百花殘。《無題》

④春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。《無題》

⑤身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。《無題》

⑥此情可待成追憶，只是當時已惘然。《錦瑟》

⑦秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

你能通過所學所知義山詩句說說你對李商隱詩歌的整體感受嗎？——婉轉纏綿、情調傷感、美麗朦朧、

隱晦難解.....

?環節一：知人論世

1.黨爭犧牲品李商隱

晚唐詩人,字義山，號玉谿生，河南沁陽人。

出身小官僚世家，祖父、父親皆早亡，幼年身體羸弱，性格內向敏感。曾三次應進士考試,至開成二年受

牛僧儒黨令狐楚賞識而中進士（牛黨門生），后來又被李德裕黨王茂元招為女婿（李黨女婿）。此后，李商

隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存。（牛李黨爭從唐憲宗時期開始，到唐宣宗時期才結束，持續時間將近

40年，最終以牛黨獲勝結束。以致唐文宗有"去河北賊易，去朝中朋黨難”之嘆。）李商隱無意卷入朋黨之爭

的漩渦，卻受到兩派的打壓、排擠，終身沉寂下僚，抑郁不得志。

時世晚唐

家世沒落少孤

身世小官，漂泊各地

性格易于感傷、內向型的性格和心態

情調幽美，善于把心靈世界的朦朧圖像，以比興、象征、用典、暗示等隱約曲折的方式化

文風

為恍惚迷離的詩的意象，表現出朦朧多義的特點

2.相關背景

作此詩時詩人46歲，罷鹽鐵推官后回鄭州閑居，不久病故。詩的內容是回憶往事，情調低沉，誦讀時

要放慢速度，本詩雖題為“錦瑟”，但并非“詠物詩”，只是以開頭二字為題。李商隱的詩語言清麗，感

情哀怨，境界朦朧，解讀極為不易。古來解此詩者有幾十家，而眾說紛紜，莫衷一是。

3.解題

①錦瑟：有花紋的瑟。《世本》：“瑟，庖犧（伏羲）作，五十弦。”《漢書.郊祀志》：“泰帝使素女鼓五十

弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟為二十五弦。”

?環節二：初讀感悟

（一）預習檢查：

1.明確字音。

眩（）惆然（）

2.明晰典故

①莊周夢蝶

從前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快樂，悠然自得，不知道自

己是莊周。一會兒夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊

周呢？莊子認為人們如果能打破生死物我的界限，則無往而不快樂。它寫得輕靈飄渺，常為哲學家和文學

家所引用。

②望帝啼鵑

望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜

鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。

③珠月交輝

民間傳說珠生于蚌，蚌生于海。在月明海靜之時，蚌就向月張開，以養其珠。珠得月之光華，才顯得

分外晶瑩。

④鰥人泣淚

《博物志》里有海中皎人泣淚成珠的故事。

⑤暖玉生煙

傳說藍田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中。

任務活動品詩中之韻，感音樂之美

任務說明：韻是詩歌的基本要素，無韻不為詩。古人云：“聲音相合謂之韻”用白話說韻就是一個字

的收聲，大致就是現代漢語拼音方案中韻母的發音。韻母相近的字叫“同韻”，詩人在句末使用同韻的字

就是押韻。押韻的目的是為了給詩歌造成一種悠揚和諧，循環往復的音樂美。欣賞詩歌的音韻美，還要很

好地掌握詩歌的節奏，體會詩歌的頓挫抑揚之味。

任務1:聆聽詩朗誦，用“/”劃分朗讀節奏。

錦瑟/無端/五十/弦，一弦/一柱/思/華年。

莊生/曉夢/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鵑。

滄海/月明/珠/有淚，藍田/日暖/玉/生煙。

此情/可待/成追憶？只是/當時/已/惘然。

任務2：自由誦讀。

?環節三：深度探究

任務活動一分析特色，學以致用

任務說明：寫作特色是指文章在某些方面所體現出來的顯著的寫作技巧、寫作特點和效果。

寫作特色因人而異，寫作特色運用得好，能增強文章的表達力，使得文章引人入勝。寫作特色

內涵豐富，例如結構、修辭、語言、敘事特點、表達方式等等。準確分析并概括文學作品的寫

作特色，有助于提升閱讀者的感悟力，也為表達提供了方法借鑒。

思考1：首句“錦瑟無端五十弦”用了什么表現手法？其中“無端五十弦”又喻指什么？

思考2：首聯的“華年”有何含義？它與詩的主題是何關系？

思考3：作者強調“一弦一柱”有何用意？

思考4：典麗精工是李商隱詩歌的特點之一，本詩中間兩聯用了哪些典故？這些典故表達了詩人什么樣的情

感？營造了一種怎樣的意境？

思考5：概括本詩的藝術特色

任務活動二錘煉語言，曲徑探幽

任務說明：一千多年來的中國詩壇盡管新舊更替，但是“語不驚人死不休”卻是不同時代

的詩人都企盼達到的藝術高峰。“語不驚人死不休”的主要內涵即是“煉字與煉意”。“吟安

一個字，捻斷數莖須”“詩賦以一字見工拙”，品鑒詩詞的語言，是鑒賞詩歌之美，品鑒詩人

之情的重要方法。

思考1:理解詩歌頷聯的含義，并說明句中“迷”、“托”二詞刻畫了詩人怎樣的心態。

思考2：最后一聯在全詩中有什么作用？請作簡要分析。

思考3：全詩給人豐富的想象空間。請任選一聯，說說你對其情景的理解，并簡要分析。

思考4：嘗試分析本詩的中心思想

任務活動三比較閱讀，拓展延伸

任務說明：同樣一個題材，不同作者會選擇不同的形式加以表現，不用的語言加以呈現；同一體裁，

不同時間會有不同的情感寄寓和志趣表達。文學的“和而不同”的美學觀念，從未過時。將相關作品放在

一起進行對比閱讀，可以拓寬品讀者的情感體驗，加深對主題的認識，鑒賞不同的藝術手法。

?對比閱讀第一組：

回中牡丹為雨所敗二首①（其二）

李商隱

浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。

玉盤迸淚傷心數，錦瑟驚弦破夢頻。

萬里重陰非舊圃，一年生意屬流塵。

前溪舞罷君回顧②，并覺今朝粉態新。

【注】①回中：古地名。此詩作于唐文宗開成三年，這年因有人作祟，詩人應博學宏詞科不第，離開京都。

②前溪：南朝教習音樂的地方。此句用人的舞態描摹花之飄零。

思考：與詩人的《錦瑟》相比，本詩意象“錦瑟”的作用和蘊含的情感有何不同？請結合兩首詩歌的內容分別

加以簡析。

?對比閱讀第二組：

賊平后送人北歸

司空曙

世亂同南去，時清獨北還。

他鄉生白發，舊國見青山。

曉月過殘壘，繁星宿故關。

寒禽與衰草，處處伴愁顏。

思考：本詩尾聯和李商隱《錦瑟》中“此情可待成追憶？只是當時已惘然''一聯在表現手法上有何不同？請簡

要分析。

?環節四：思考延伸

賈長沙痛哭

郭沫若

賈誼自從受了一些子的嫉妒，在漢文帝面前中傷了他，被貶為長沙王太傅之后，總是愛哭。

在漢文帝的前元八年，賈誼謫貶長沙的第五年上的夏天，天上出了彗星。那時候正隨著長沙王入朝，

進了京城咸陽，文帝便忽然想起了他，要特別召見他，叩問他關于彗星的意見。

賈生給文帝講彗星的內容，文帝真是高興得什么似的，他得到安心之后，便于彗星之外探問了好些天

文上的事情，一談便到了夜半。

舉奇著的賈誼早是忘記了自己的病體的，他只覺得自己的精神不知怎地分外地振作。文帝聽得也真是

專心，在賈誼說話的時候，把自己的坐席向前移動了好幾次，幾乎和賈誼接起了膝來。

賈誼經過一次召見之后，他的意見果然遭了采納，他的位置也得到超遷：他由長沙王的太傅調為了梁

王的太傅。賈生對于梁王的教育上是有所準備的。梁王本是喜歡讀書的青年，但他卻不讓他專門讀書，要

教他習騎馬射箭。他自己也不惜鞭策著自己的病軀陪著梁王練習這些武藝。這用意不消說是很明白的，他

所期待于梁王的，是要他成為一個有文事又有武備的全才，以抵御中國的外患，預防中國的內亂。然而誰

能料到賈誼這樣的善人，終竟只能成為一幕悲劇的主角呢？

他在梁國住了將近四年，在前元十一年的六月又陪著梁王入朝。他們是一路騎著馬進京的，臨到咸陽

城下，剛好入冠的梁王有意矜示自己的英武便縱馬飛跑起來。但不幸在咸陽橋上馬失前蹄，梁王便墜了馬，

把腦袋跌破了，死了。

賈誼看到梁王的死，由于突然的沖擊和過分的失望，頓時在馬上便吐了幾口血。

賈誼的病已經沒有再起的希望了，自然被罷免了，回到了他的洛陽的老家。以后便一直沒有起過床來。

他在病床上荏苒了有一年的光景，每天所縈懷著的都是些悲哀的往事。

有一天行將破曉的時候，他一個人睜著眼睛仰臥著。顏面骨上只蒙著一層羊脂玉一樣的皮膚。他突然

看見虛空中有一位很憔悴很瘦削的人，年紀怕有六十歲的光景，頸上帶著一串秋蘭穿成的花圈，上衣是荷

葉集成的，下面的裙子是白色的荷花瓣子集成的。那人很親藹地埋下頭來看著他，他聽見他在向他打招呼，

是他聽慣了的長沙附近人的聲音。

“賈先生，你認得我么？”

賈誼的深陷著的兩眼中閃出了一絲有潤意的微笑。

“呵，你不就是屈原先生嗎？”他叫了出來，聲音是嘶的。“難得你老人家遠來。……我有一肚子的話

正想對你老人家說。……我看，我是敗北了。……我活了三十二年，……自從有了知覺以來，我自己問得

過良心，……我從不曾做過一件對不起人的事。……我并不曾傾軋過人，并不曾想把別人擠掉讓我自己稱

霸。……我教梁懷王騎馬射箭，是念到天下的局面十分咕危，……內患隨時有爆發的可能，外患沒有一天

的止息，……我希望梁王成為真正的國家的柱石。……然而……誰料得梁王……竟因此而夭折呢？……我自

己努力了一輩子，……盡心竭力想做一個‘人'……然而，我到底因為什么得罪了他們，他們是這樣執拗

地殘刻呢？……內憂和外患……一天一天地加緊了，而他們不管，……他們卻只曉得來攻擊我……他們到底

是怎樣的心肝呢？……屈原先生，我實在是不明白，我要請你告訴我。”

賈誼氣喘吁吁地唱著獨白，就像真的在說夢話一樣，但屈原的影子仍然在他的眼里，而且又在向他說

話。

“賈先生，你太興奮了，”長沙口音在對他說。“你是很聰明的人，你所問的一切，我相信你自己都

是已經明白了的。你怪那些老人們為甚要忌刻你，這理由不是很明白的嗎？因為你比他們強，故而他們怕你，

你太倔強了，所以便成為眾矢之的。他們攻擊你，忌刻你，事實上是看起了你，怕你。你何必要同他們計

較，把他們的毒箭自己拿來插在心上呢？他們是希望你的肉體和精神趕快停止作用的，你的正當的防御，應

該是保重你的身體，堅強你的精神，把他們的攻擊看成一群蚊虻過耳。天下贊成你的人很多，忌刻你的人

究竟少數，你應該為贊成你的多數的人保重，你應該把他們領導起來作安內攘外的工作。你的精神和主張

已經為多數明白的人所景仰，你千切不要自己承認敗北啦。你是勝利了的。”

這一番話，其實是賈誼自己心里的話，他是起著了幻覺的現象，把自己腦中的屈原客觀化了。

“是的，先生，”賈誼伸出了手來，白珊瑚一樣的手和空中的幻影作把握的形勢。他又叫著：“你的

死決不是敗北。我也不承認自己的敗北了。先生，你雖然死了，但你永遠是我們中國人的力量，是我們中

國人的安慰，我們中國人的正義感是由先生的一死替我們維系著的。先生死了已經百年，但先生沒有死，

我相信就再隔千年萬年，先生也永遠不會死。我們在先生的精誠之下團結了起來，先生，你把死來戰勝了

一切了。我要跟著你來，先生，我要跟著你來。”

賈誼愈見用力握著拳頭，像要從床上起來的樣子，但他的身子突然像一段洋燭一樣向枕上反倒下去了。

床頭的矮桌上一盞如豆的燈光，為倒下去的風勢所撲滅。室中黑暗，什么也看不見了。只是東壁的窗

縫里漏進了一些破曉的光線。

1936年5月3日

（節選自《中國現代歷史小說大系》有刪改）

思考：晚唐詩人李商隱在詩歌《賈生》中寫道“宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問

蒼生問鬼神”，與這首詩相比，本文在情感上發生了怎樣的變化，為什么？請結合材料簡要分析。

課后作業

完成同步資源的《課后鞏固》

課后反思

答案

?環節二：初讀感悟

(-)預習檢查：

1.明確字音。

弦(xian)惘然(wMg)

?環節三：深度探究

任務活動一分析特色，學以致用

思考1:明確這里運用了比興手法，“無端五十弦”喻往事繁多，也可說是喻已逝的年華，慨嘆自己年

已半百，憶到自己美好的青春年華。

思考2：明確華年，正如今語所謂美麗的青春。本詩的主題是追憶華年所感，因此可以理解為是主題的

由頭，或是主題的發揚。

思考3：明確“弦”“柱”與“華年”相聯系，又與上文的“五十”相呼應，表明心中情感的強烈濃重。

錦瑟弦多而音繁，則華年事多而情濃。強調“一弦一柱”，則表明每一件事都很值得回憶，每一件事都會

引起強烈的感觸。

思考4：明確中間兩聯共用了四個典故。

一是莊周夢蝶的典故，意為曾經有過夢想，曾經沉迷在美好的境界中；

二是望帝魂化杜鵑的典故，意為曾經害過相思，有過殷切的思念；

三是蚊人泣珠的故事，意在說夢想和相思都破滅后所得只是滿眼的淚水；

四是籃田玉煙的故事，意在說夢想和思情破滅后的迷惘。

四個典故的運用表達了詩人悵惘、悲傷的內心情感。詩中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，詩人為

什么而落淚，為什么而迷惘，都難以知曉，詩歌帶給讀者的是一種撲朔迷離的意境。這恰恰給了人們無窮

無盡，異彩紛呈的想象空間。

思考5：明確①抒情含蓄。中間兩聯追懷往昔，并沒有指實年月日期和涉及具體的人事內容，而是化用了

四個典故，營造出“莊生夢蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個靜謐、清麗、迷離而

含帶凄傷的畫面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測、體認寄寓其中的心情意緒，

去尋味、把握隱伏其下的情感內涵。情感內容雖隱約不明，感傷情調卻明顯無疑。

②意境朦朧。此詩營造的四個畫面，都有一個共同的特點，即清麗、靜謐，而又如夢似幻，似霧中看花，

水中望月。“莊生”句本就是描繪夢境，“望帝”句則是一個近似神話的虛幻傳說，頸聯兩句雖有日月映

照，但同時有煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并

用，使詩呈現出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境。

任務活動二錘煉語言，曲徑探幽

思考1:明確頷聯含義：（我）對美好的情景卻又是飄渺的夢境感到迷惑，只能將傷感思念之情托付給杜鵑。

（或：我曾經像莊周夢蝶一樣沉迷在美好的境界中，最終只能像望帝那樣把自己的傷心托付給杜鵑。）“迷”、

“托”二詞刻畫出詩人無端陷入困境，又無力自拔尋求寄托的真實心態。

思考2：明確尾聯攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“華年”相互呼應。“此情可待成追憶”，

是說上面說的那種情感已在心底沉淀了很久，現在再來回想，真是別有一番滋味在心頭！后一句“只是當

時已惘然”，是說“當時”的感受，可聯系上文看，這種惘然之情現在更甚。

思考3：明確示例：第一聯，思憶青春年華，一種惋惜、傷感和無可名狀的情緒涌上心頭。

第二聯，表現出對過去美好事物或情感的懷戀，以及惆悵、迷惘之情。

第三聯，寫才美不外現，或美好事物不能長在，寄寓了悲傷嗟悼之情。

第四聯，從“追夢”中醒來，知道夢已遠去，流露出無可奈何的情懷。

思考4：明確觀點一：自傷身世。錦瑟呀，你為什么偏偏是五十根琴弦呢？聆錦瑟繁弦的一音一節，都讓

我回憶起已逝的美好年華。