-1-幼兒園小班音樂活動游戲化教學的探究摘要幼兒音樂活動這一教學在我國學前教育階段占有舉足輕重的地位，他是一種綜合性的運用通過音樂、動作和舞蹈，這樣來促進幼兒的全面發(fā)展。從我們教師的角度出發(fā)，游戲也是很好地進行我們教學工作的一個手段，我們可以很好地將游戲加入到我們幼兒音樂活動的教學與實施，這樣便可以很好地提高了我們的教學質(zhì)量和效果。本文通過文獻研究、訪談法和教學案例分析的研究方法，詳細分析了以幼兒園小班為教學對象的基礎，以音樂教學游戲化的理論為依托，通過分析和訪談結果和案例，結合工作實際經(jīng)驗，歸納并提煉出實現(xiàn)幼兒園音樂教學游戲化的一些策略，幫助教師順利開展音樂教學活動，并取得良好的教育效果，真正實現(xiàn)在玩中學，在游戲中學。關鍵詞：幼兒園小班；音樂活動；游戲教學目錄TOC\o"1-3"\h\u12550摘要 -2-1620一、研究緣起 -1-6360二、文獻綜述 -1-12344（一）核心概念界定 -1-10946（二）關于音樂教學游戲化研究 -2-125001.幼兒園音樂教學研究 -2-221372.幼兒音樂教學游戲化研究 -2-13096三、研究方法與設計 -3-5298四、研究結果與分析 -4-10237（一）案例分析 -4-108371.案例一 -4-7252.案例二 -6-24103（二）訪談結果分析 -7-21356五、討論與建議 -7-31966（一）討論 -7-184261.音樂活動的素材、主題、內(nèi)容選擇混亂 -8-99172.教師過分重視教學方法的游戲化，而忽視環(huán)境的創(chuàng)設 -8-181443.教師對游戲化教學的認識片面 -8-31529（二）建議 -8-6121.選擇趣味性的活動主題 -8-66202.創(chuàng)設游戲化的教學環(huán)境 -9-162963.轉變教師對游戲化教學的態(tài)度 -10-28311參考文獻 -10-一、研究緣起學前階段的教育以音樂活動為主。幼兒園的音樂活動有著豐富的組合形式，給教學內(nèi)容增添了一個多元化的一個組合形式以及一個靈活多樣的組織方式，這樣一來很好與幼兒的學習方式、行為習慣、思考方式融合，使得幼兒得到本階段應該有的提高與進步，尤其是在身體認知、思維發(fā)展、想象力創(chuàng)造方面。學前教育階段的音樂活動主要包含身體律動、動作模仿和音樂感知教學三方面的內(nèi)容，各個內(nèi)容之間相互聯(lián)系。在游戲化教學之中教師可以根據(jù)課堂的具體情況，將美術、音樂、舞蹈等多種藝術進行融合，這一要求也是目前根據(jù)幼兒教育所施行的課堂向陽.課程游戲化背景下幼兒園音樂節(jié)奏活動游戲化教學的實踐研究——以小班節(jié)奏活動"房子里面什么"為例[J].散文百家(新語文活頁),2018(12).向陽.課程游戲化背景下幼兒園音樂節(jié)奏活動游戲化教學的實踐研究——以小班節(jié)奏活動"房子里面什么"為例[J].散文百家(新語文活頁),2018(12).二、文獻綜述（一）核心概念界定1．幼兒園音樂教學幼兒園音樂教學活動傳統(tǒng)上分為五類：歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞活動、打擊樂活動和音樂游戲。在2012年12月四川成都召開了第八屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會，與《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》相呼應，本屆研討會的主題是“我學習，我成長，我快樂”。在這次研討會上，針對幼兒園音樂教學活動的類型，南京師范大學許卓婭教授在會議上提出了新的看法：在倡導教學游戲化的背景下，把幼兒園音樂教學活動劃分為歌唱、律動及奏樂三種類型更為恰當。許卓婭教授認為音樂活動本質(zhì)就是一種“游而戲之”的狀態(tài)，所以游戲和欣賞不需要獨立成為一種類型，反而應該成為統(tǒng)領所有音樂教育活動的基本原則。2．幼兒園音樂教學游戲化幼兒音樂教學游戲化，指運用游戲的設計方法以及參與模式進行教學，就是用游戲化、活動化的方法對幼兒進行音樂教育。這種教學方法符合幼兒的年齡特點，以其豐富的形式感染和吸引幼兒。游戲化不僅體現(xiàn)在游戲的特點，游戲的性質(zhì)，還體現(xiàn)在不同的游戲形式中。在音樂活動中，采用游戲化的方法，讓活動充滿游戲化的情境、讓幼兒通過豐富多彩的教具和游戲，體驗在玩中學，玩中感受音樂的快樂。在《指南》的大背景下，教師采用游戲化的教學方法是符合《指南》精神的，從目標的制定、內(nèi)容的選擇、環(huán)節(jié)流程的設計，都要遵循游戲化的原則，這樣才能確保幼兒園音樂教學游戲化的有效實施。（二）關于音樂教學游戲化研究1.幼兒園音樂教學研究多年來，世界各國都非常重視幼兒音樂教育模式的發(fā)展與研究，形成了一些獨立而具有特色的幼兒音樂教育體系。如：奧爾夫音樂教育體系、達爾克羅茲音樂教育體系，又稱“體態(tài)律動學”、柯達伊音樂教育體系、科爾曼的兒童創(chuàng)造性音樂教育實驗等等?？逻_伊的旋律教學，適應兒童生理條件，音高、手勢、節(jié)奏、唱名的表現(xiàn)具有直觀性，幼兒易于接受。德國的奧爾夫、瑞士的達爾克羅茲等兒童音樂教育理論都是以游戲為基礎方式，對兒童進行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這兩種教育體系和教育方法在我國幼兒園音樂教學中普遍應用，特別是奧爾夫音樂教育的應用。奧爾夫指出：“元素性音樂永遠不單是音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起，由人們自己參與的音樂?！闭怯捎诓捎眠@些最基本、最原本的音樂素材為音樂教學活動的出發(fā)點，在奧爾夫的“元素性音樂教育”中，幼兒才能以最自然的方式參與到音樂教學活動之中，充分地感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂周劍鋒.幼兒園音樂活動中的游戲化教學策略研究[J].新一代：理論版,2019,000(014):P.153-153.周劍鋒.幼兒園音樂活動中的游戲化教學策略研究[J].新一代：理論版,2019,000(014):P.153-153.2.幼兒音樂教學游戲化研究南京師范大學許卓婭教授認為：通過音樂活動，讓孩子全面發(fā)展的同時，技能、技巧和能力的發(fā)展其實是一種良性的互動關系。她一直致力于“幼兒園音樂教育游戲化”理論和實踐的研究，在她的眾多著作中可以看出她在幼兒音樂教育游戲化的研究成果幼兒園音樂活動中的游戲化教學探究[C]//2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.2020.。在《幼兒園音樂教學游戲化設計》中提出：游戲化教學活動目標的撰寫指南、游戲化教學活動方案設計指南、游戲化教學活動實施指南、游戲化教學的反思與評價、游戲化歌唱教學實例與分析、游戲化律動教學實例與分析、游戲化奏樂教學活動實例與分析等問題。在2012年第八屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會的主題是“我幼兒園音樂活動中的游戲化教學探究[C]//2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.2020.吳靖,李巖.幼兒園音樂游戲化教學法的探究與實踐[J].動漫界：幼教365,2020,000(008):P.84-85.華東師范大學的陳淑琴教授在《幼兒游戲化音樂教育》這本書中從幼兒音樂游戲化的目標、游戲化目標的指導思想、游戲化的組織要領、游戲化的形式、游戲化的結果及游戲化的評價，闡述幼兒園音樂教育的游戲化。她主張采用適合幼兒年齡特點及符合音樂感知規(guī)律的方法，通過游戲化的方法，感受式、啟發(fā)式、討論式、探索式、即興創(chuàng)造式對幼兒進行音樂教育，讓幼兒在聽聽、唱唱、敲敲、打打過程中輕松快感知理解創(chuàng)造音樂，使幼兒樂在趣中、樂在奇中、樂在比中……；她還提出了音樂活動的一切活動形式、方法應具有游戲和類似游戲，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺陳淑琴.幼兒游戲化音樂教育[M].上海社會科學院出版社,2011.陳淑琴.幼兒游戲化音樂教育[M].上海社會科學院出版社,2011.（四）對已有研究的述評隨著研究的不斷深入和更多的理論體系的加入，游戲化教學所具備的內(nèi)涵同時也在逐步擴充和豐富，漸漸在音樂學習領域或是教學活動中實施，或者是給現(xiàn)實操作提供越發(fā)有效以及科學的建議。本文以幼兒園小班音樂活動游戲化教學為例，對班音樂活動游戲化教學中的問題和對策進行研究，以期為后來的文獻奠定基礎。三、研究方法與設計（一）研究方法本研究主要采用文獻研究法、訪談法以及案例分析法。1．文獻研究法查閱國內(nèi)外相關文獻和資料，提煉有關幼兒園音樂教育的相關理論，從中總結適合幼兒園音樂教學游戲化的方法和策略。2.案例分析法利用幼兒園小班音樂教學活動的案例，分析當前幼兒園音樂教學活動中存在的問題，總結活動中存在的問題，剖析問題的實質(zhì)，分析原因，從而提煉出解決的策略3、訪談法本研究采用訪談的方式對幼兒教師進行訪談，本文初步擬定對6名幼兒教師進行訪談，其中新任教師2名，老教師4名，通過訪談了解教師在組織音樂活動中遇到的問題以及實現(xiàn)音樂教育游戲化的可行性。（二）研究對象本次研究一共選取了XX幼兒園2個小班音樂活動進行研究，分別為通過分析教案，并觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，從而對當今幼兒園音樂教學活動現(xiàn)狀有更深刻和細致地了解。（二）研究設計1.研究內(nèi)容的確定：基于對萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫，眾多圖書館、電子書籍等予以搜集，最后找到一系列涉及幼兒園音樂活動以及游戲化教學的期刊文獻，基于對這些研究成果的分析，對相應的教學活動發(fā)展的有關情況有一個大概的了解和掌握，依托于教育學、心理學等一些理論，為該研究提供一系列的理論根據(jù)。2.研究案例的確定：尋找適合小班游戲化教學的音樂活動，進行教學設計。3.研究結果的分析：在兩個小班班級，實施具體活動：在導師的指導下設計小班音樂活動《彩色沙蛋》以及《大貓和小貓》，到分別到兩個小班試教，分析總結，修改教案，再實施，最后拍攝教學錄像。4.針對研究結果進行討論分析四、研究結果與分析（一）案例分析1.案例一活動目標：1.認識沙蛋，并探索其音色。2.喜歡參加音樂活動，并能有節(jié)奏地敲打沙蛋。活動準備：音樂《問好》《沙沙沙》、《雨聲音效》，沙蛋幼兒人數(shù)2倍活動重點：認識沙蛋并能分辨其音色活動難點：能隨音樂用沙蛋打節(jié)奏XXXIXXX|活動過程：開始部分：1.教師與幼兒隨音樂《問好》做動作，調(diào)動幼兒情緒。2.教師邊拍手邊說：“小朋友，上午好!”3.引導幼兒用不同動作來問好。基本部分1.聲音分辨教師播放下雨聲音。教師：這是什么聲音？聲音變大，雨下大了，再聽聲音變小了，雨下小了，聽雨停了。引導幼兒模仿雨聲沙沙沙的聲音，如沙沙丨沙沙沙。2.認識樂器教師：劉老師，今天請來一位新朋友（出示沙蛋），我們聽一聽它發(fā)出什么聲音？它的聲音也是沙沙沙。教師：看看它像什么？教師：它叫沙蛋，我這里有好多沙蛋，想和它做游戲？你們大聲叫出五顏六色的沙蛋。請小朋友們每個人拿兩個。（小朋友，坐坐好，一個個，取沙蛋）3.樂器探索幼兒擺弄沙蛋發(fā)出不同聲音（敲擊、搖晃）。教師：我們來試一試怎樣讓沙蛋發(fā)出聲音，說一說是怎樣讓沙蛋發(fā)出聲音的。4.肢體游戲請幼兒跟教師一起坐在小椅子上，聽歌曲《沙沙沙》來模唱雨聲沙沙沙，并用沙蛋做相應的節(jié)奏動作。（敲擊沙蛋和搖晃沙蛋各一遍）結束活動聽音樂《沙沙沙》送沙蛋回家。（小朋友，排排隊，一個個，取沙蛋）分析：在本次活動的流程：聲音分辨——認識樂器——樂器探索一肢體游戲，教師采用了傾聽音樂的方式引入主題，生活中經(jīng)常聽到的雨聲，既能引發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗，又能夠激發(fā)幼兒的興趣。在認識樂器的環(huán)節(jié)，幼兒從音色認識沙蛋，從聽覺到視覺再到觸覺，幼兒的多種感官被調(diào)動起來，從而能夠積極地參與活動。年齡越小的幼兒，越需要將感覺、運動系統(tǒng)和直接經(jīng)驗融入學習活動，教師在教學中需要提供充足的操作材料和具體形象的范例。在樂器探索環(huán)節(jié)，教師讓幼兒自由探索沙蛋的使用方法，雙手搖動、撞擊，幼兒會從中發(fā)現(xiàn)不同的使用方法會有不同的聲響，在探索的過程中感知沙蛋的多種使用方法，雖然沙蛋的正確用法是按節(jié)奏搖晃，幼兒不只是搖晃，在撞擊的過程中感受撞擊發(fā)出的聲音的特點，幼兒很享受這種探索的快樂。在肢體游戲環(huán)節(jié)，幼兒手持沙蛋，聽著音樂有節(jié)奏的打擊樂器，幼兒在認識沙蛋的同時，幼兒隨音樂敲打節(jié)奏癸X|XXX|0最后，幼兒在演奏活動中結束活動?；顒又械牟蛔闶蔷褪抢蠋熯^于注重幼兒節(jié)奏的掌握，也就是知識性的經(jīng)驗的灌輸。在組織的過程中，教師的熱情很高，幼兒的情緒卻很低。問題出在哪里呢？一方面是幼兒可能對這個活動的內(nèi)容不感興趣，對沙蛋的出示沒有懸念，缺少神秘和驚喜；另一方面可能是音樂教師過于束縛幼兒的行為，取沙蛋和送沙蛋都限制幼兒，而且還要說著節(jié)奏進行，缺少趣味性。在考慮小班幼兒年齡特點的同時，還要注意不要給幼兒過多的信息，節(jié)奏性的出現(xiàn)有些偏難，可以作為延伸活動或者第二次活動進行。2.案例二活動目標：1.學唱歌曲，嘗試用聲音感受歌曲的強弱變化2.喜歡參加音樂活動，感受音樂帶來的快樂?；顒訙蕚洌捍筘?、小貓圖片，大貓小貓的雙面標志與幼兒數(shù)量相同，鈴鼓一個，音樂《你好》，錄音機，活動重點：能夠跟老師一起演唱歌曲活動難點：能用聲音的大小表現(xiàn)歌曲的強弱活動過程：導入活動：學習大貓、小貓唱歌的聲音1.播放音樂《你好》，老師與幼兒一起做律動。2.老師：今天，劉老師請來了神秘的朋友，（嗾唯唯唯唯）（歌曲旋律）聽聽它是誰？誰會像貓一樣唱歌？（帶領幼兒學唱“唯唯唯嘀唯”）3.老師：看，大貓來了。（出示大貓圖片，并演唱歌曲第一段）。它的叫聲是什么樣的？4.老師：小貓來了。（出示大貓圖片，并演唱歌曲第二段）。它的叫聲是什么樣的？基本部分：學唱歌曲1.老師：讓我們聽一聽，是誰在唱歌？老師演唱歌曲第一段并模仿大貓的動作。2.老師：小貓也想來唱歌，讓我們聽一聽。老師演唱歌曲第二段并模仿小貓的動作。3.老師：你們喜歡大貓還是小貓唱歌的聲音？變成大貓就用大大的聲音唱歌，變成小貓就用小小的聲音唱歌。聽口令，變變變，變成大貓了，大貓唱歌嘍?。ㄎ沂且恢淮筘?，我的聲音很大，瞞瞞瞄瞞唯。）變成小貓了，小貓唱歌嘍?。ㄎ沂且恢恍∝垼业穆曇艉苄。湮ㄎㄎㄎǎ?并自己選擇相應的大貓小貓標志。4.老師：讓我們聽鋼琴伴奏來演唱歌曲。根據(jù)音樂來翻動自己的大貓小貓標志，積極模仿。結束活動：欣賞幼兒演唱的錄音。1.給幼兒演唱錄音，回放錄音。2.你們唱得真好聽呀，讓我們回家唱給爸爸媽媽聽吧。分析：這是一節(jié)小班的歌唱活動，教師將歌詞與聲音的強弱結合在一起，用擬人化的方法將音樂中很難理解的強弱變化用聲音表現(xiàn)出來。神秘的客人將大貓和小貓引出，音樂強弱的變化與幼兒聲音強弱的變化很好的呼應，再加上大貓和小貓聲音的不同，強弱分明，幼兒模仿大貓和小貓的動作和聲音，幼兒就是在這種模仿、演唱的過程中感知音樂變化的。教師彈奏鋼琴，不只是伴奏，而且還給幼兒適當?shù)奶崾?，用琴聲來指引幼兒。幼兒沉浸在模仿的喜悅中，在最后環(huán)節(jié)，幼兒聽到自己的歌聲從錄音機里放出，很是興奮。教師在本次活動中，不止采用了圖片等實物教具，還利用了多媒體設備輔助教學。在本次活動的最后環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠聽到自己演唱的歌曲，使幼兒的表現(xiàn)欲得到滿足，獲得成就感。（二）訪談結果分析為了能更真實有效的了解幼兒園教師對于音樂教學活動的看法及音樂教學游戲化實施中的問題，研究者設計了《幼兒園音樂教學游戲化的研究》的訪談記錄。本研究一共選擇6名一線教師，分別為新教師、有經(jīng)驗教師，通過對這6名一線教師的訪談記錄，研究者了解到XX幼兒園音樂活動的現(xiàn)狀，以及音樂教學游戲化存在的問題：多數(shù)教師們在選擇活動音樂、活動內(nèi)容及主題時，存在著一些困惑；多數(shù)被調(diào)查者認為只有采取游戲化的教學方法才能夠?qū)崿F(xiàn)教學活動的游戲化，而忽視了教學環(huán)境的創(chuàng)設；多數(shù)年輕教師不能正確理解音樂教學游戲化的教育價值，他們認為，音樂活動就是讓幼兒學唱歌、跳舞、律動、欣賞音樂就可以了。五、討論與建議（一）討論經(jīng)過各種調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在幼兒園音樂教學游戲化在實施中存在著諸多問題，下面從三個方面進行闡述：1.音樂活動的素材、主題、內(nèi)容選擇混亂在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師是根據(jù)自己的想法，來決定音樂活動的主題和音樂，很少能夠考慮幼兒的興趣。在選擇音樂時，很難找到需要的音樂，音樂材料的選擇性較小，使音樂活動進行得比較費力。在訪談記錄中關于“您在音樂教學活動中遇到的問題是什么？”一題，多數(shù)被調(diào)查者認為是音樂的選擇，認為素材太少，還有部分被調(diào)查者認為分析音樂的能力較差，認為應該提升自己的音樂素養(yǎng)。從調(diào)查中可以看出，在設計和組織音樂活動時，音樂的選擇、主題的選擇和內(nèi)容的選擇直接影響活動的效果。導致主題單一、內(nèi)容混亂，這重要是由幼兒園所選用的教材所決定的。2.教師過分重視教學方法的游戲化，而忽視環(huán)境的創(chuàng)設幼兒教師在音樂教學活動中，游戲化的教學方法是不可少的，但是在為幼兒提供方法的同時，也應該注重教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學的氛圍、環(huán)境以及教師對幼兒的影響，也是不容忽視的。教師們的這種做法，源于對音樂教學游戲化的片面理解，這就會導致音樂教學游戲化不能順利實施。教學環(huán)境的提供、教具的準備，都是實現(xiàn)游戲化的重要因素，教師在注重活動實施過程中教學方法時，也應該注重幼兒情感和精神的需要。3.教師對游戲化教學的認識片面對音樂活動游戲化教學的教育價值沒有正確的理解。游戲化的教學活動不僅可以使幼兒積極主動地參與活動，更重要的是，能夠讓幼兒在游戲中感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，使幼兒的各方面能力得到發(fā)展。教師這有準確了解了音樂教學游戲化的教育價值，才能夠更好地實現(xiàn)游戲化。（二）建議1.選擇趣味性的活動主題（1）主題的選擇應具備靈活與綜合性幼兒小班學生已經(jīng)具備了基本的邏輯思維能力，在聽到教師的活動主題之后，能夠產(chǎn)生自然的聯(lián)想與猜測，并由活動主題開始進行活動的參與和學習。因此，教師在小班音樂活動的主題選擇中，應該保證主題的靈活性與綜合性。所有的靈活性是指教師能夠根據(jù)現(xiàn)實的教學情況，對主題的內(nèi)容進行及時的修正與重新組織張曉燕.幼兒園音樂活動游戲化的實踐與研究[J].學周刊A版,2020,000(004):190.。例如選擇森林協(xié)奏曲為教學主題，就是可以根據(jù)幼兒在學習中的興趣表現(xiàn)，對森林協(xié)奏曲這一主題進行新的闡釋。但是如果教師采用扮演動物為活動主題，音樂活動便不具備了靈活性，不能跟隨教學情況及時改變與修正。除此之外，主題的選擇還應該具備綜合性的特點，即教師能夠在一個主題下融入不同的教學內(nèi)容。幼兒的音樂活動并不是單一教學內(nèi)容的實施，其主要目標在于促進幼兒潛力的發(fā)展張曉燕.幼兒園音樂活動游戲化的實踐與研究[J].學周刊A版,2020,000(004):190.史巧娜.如何開展小班游戲化音樂活動初探[J].神州,2017(10):113-113.2.音樂的選擇需要符合幼兒生活在幼兒園音樂活動的主選音樂選擇方面，就是通常存在的誤區(qū)在于，憑借自己的主觀意識選擇自認為適合幼兒的主題音樂。而在當代的教學環(huán)境中，幼兒成長的環(huán)境已經(jīng)經(jīng)歷了復雜的變化。小班幼兒通過互聯(lián)網(wǎng)、電視節(jié)目，已經(jīng)接觸到大量不同形式和風格的音樂作品。教師在主題音樂的選擇過程中，忽略了幼兒自身的興趣與選擇，在一定程度上會導致幼兒的學習興趣下降。尤其是對于音樂活動而言，主題音樂是幼兒進行想象、律動和表演的主要依據(jù)，一旦學生對音樂失去興趣，音樂活動的教學效果也就會隨之下降。因此，教師在主題音樂的選擇過程中，首先需要在日常的教學過程中，通過與幼兒及幼兒家長交流，了解教學對象對音樂的興趣與喜好，包括幼兒群體中的音樂潮流。在此基礎上，教師對幼兒園的活動的主題與選擇，應該滿足三個方面的基本要求。一是音樂的節(jié)奏與節(jié)拍明朗簡單，符合幼兒的音樂認知能力；二是音樂具有豐富的審美內(nèi)涵，能夠充分激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力；三是音樂的選擇應該與主題活動的主要目標與內(nèi)容有效貼合。2.創(chuàng)設游戲化的教學環(huán)境幼兒教師應該建立的基本觀念是：不能將自己作為管理學生的角色，而是要學習如何成為幼兒的朋友和游戲的伙伴，在與幼兒的長期生活與學習中，成為幼兒真正的朋友，不能讓幼兒對教師產(chǎn)生懼怕的心理，而是能讓幼兒充分信任教師，愿意親近教師，并且把自己的想法告訴教師陳阿鳳.音樂與游戲的融合陳阿鳳.音樂與游戲的融合——幼兒園音樂教學游戲化探究[J].當代家庭教育,2020,000(003):P.63-63.除此之外，教師還需要為幼兒建立起公平、開放的游戲環(huán)境。這一游戲環(huán)境是進行游戲化教學的秩序保證。幼兒在這一環(huán)境中，不會因為教師的不公正而喪失對游戲參與的興趣、或者喪失對教師和同學的信任，也不會在游戲中產(chǎn)生畏錯心理，能夠直觀地表達自身內(nèi)心的想法。3.轉變教師對游戲化教學的態(tài)度作為一名教師，要想讓孩子感受到音樂活動的樂趣和魅力，你自己必須先要投入進去，要熱愛。要表現(xiàn)出濃厚的興趣真正做到享受音樂。一名好的教師，自身音樂技能是固然重要的，但更重要的是對音樂的態(tài)度，要知道如何用正確的理念對幼兒進行啟發(fā)、引導，喚醒他們的潛能。教師良好的情緒不僅可以把幼兒帶到愉