父母教養方式對兒童獨立性發展的影響—以X幼兒園為例摘要父母對孩子的影響是任何外部環境無法替代的，在家長的行為方式的影響下，很多孩子受到了潛移默化的影響，其中包括自尊心、責任心、歸屬感和獨立性，良好的父母教育有利于培養心理健康的下一代。由于現代家庭大多是兒童，家長往往會溺愛子女，導致獨立兒童發育遲緩，家長安排的現象仍然非常嚴重。為了適應未來的社會，兒童必須學會獨立。因此，為了進一步了解家長教養方式對幼兒獨立性的影響，幫助家長采用正確的教養方式培養幼兒獨立性，本文通過對方城縣X幼兒園幼兒家長發放問卷，從家長教養方式與幼兒家長對幼兒獨立性的方面進行問卷調查。通過調查發現其中的問題并進行了原因分析：幼兒自身以及幼兒家庭的問題對家長教養方式和幼兒獨立性的影響。針對以上情況，應從敢于放手，相信幼兒；父母要豐富教育知識，改良教育觀念；結合兒童特點來實施科學的家庭教育；提倡民主型家庭教養方式等。因此，我們應該注重家長教養方式的科學性，提高家長的教育意識，培養幼兒獨立性，為兒童的個體獨立打下堅實的基礎。關鍵詞：父母教養方式；獨立性；影響目錄TOC\o"1-3"\h\u30580一、緒論 131545（一）研究背景及意義 127294（二）研究現狀 12523二、相關概念概述 31150（一）父母教養方式 329392（二）父母教養方式的類型 417160（三）幼兒獨立性 55395三、調查設計 524586（一）調查的樣本設計 540（二）調查問卷的使用和工具 65335四、父母教養方式對X幼兒園幼兒獨立性發展的影響 63891（一）睡眠 69879（二）穿脫疊放衣褲鞋襪 732245（三）生活衛生習慣 819566（四）外出 97096（五）自我表現 95226五、影響幼兒性格養成教養方式的成因 1029337（一）父母過分溺愛兒童 1019306（二）錯誤的教育觀念 1116967（三）兒童自身性格的原因 111905六、改善家庭教養方式促進幼兒養成良好獨立性的建議 1129089（一）敢于放手，相信幼兒 118505（二）父母要豐富教育知識，改良教育觀念 1213927（三）結合兒童特點來實施科學的家庭教育 1232684（四）提倡民主型家庭教養方式 136991總結 1417293參考文獻 1一、緒論 （一）研究背景及意義 獨立性是指依靠自己的力量實現合理選擇的目標的意愿和能力，這些目標主要表現在確定個人目標、不依賴他人的幫助、消除外部壓力和排除外部影響以實現這些目標。幼兒是人類個性的第一階段。雖然這一時期的兒童最初發展了獨立處理事物的能力，但他們特別容易受到社會環境、特別是家庭的影響。家庭是每個孩子成長的環境，而父母在這個環境中是不可或缺的角色。在實現這個目標的過程中，父母所采用的方法、態度，以及想要傳達給孩子們的信息，都會對孩子的成長產生微妙的影響。在家庭教養方式的研究中，大多數國外的研究都將父母教養方式與其他特點結合起來。Dornbuschetal將父母教養方式分為三個社會化維度:聯系/參與、調節和心理自主性進行研究，發現和專制的教育方式與青少年的教育結果呈現正相關，而青少年的心理健康及其獨立性發展也呈現顯著相關。國內學者對家庭教養方式研究較晚。而且他們大多從兒童的心理健康和個性角度展開。隨著對父母教養方式的研究成果越來越多，自20世紀90年代以來，研究對象逐漸從幼兒發展到大學生甚至大學生，研究內容逐年增加。本文主要研究的是父母教養方式對幼兒獨立性發展的影響，由于現代家庭多是獨生子女，父母對子女多半溺愛，因此導致幼兒獨立性發展能力很差，父母包辦現象依舊很嚴重，而要適應未來的社會，就必須讓幼兒學會獨立。因此，幼兒獨立性發展就顯得尤為重要，本文所調查的是父母教養方式對幼兒獨立性發展的影響，主要選取了X幼兒園進行調查研究，分析調查結果并得出結論，以便能夠為父母提供科學的教養方式。（二）研究現狀 1.國外研究現狀最早研究父母教養方式對兒童影響的是美國心理學家西蒙(P．M．Symonds)，他提出了親子關系中接受一拒絕、支配一服從的兩個基本維度，以此說明父母的教養方式對兒童的影響。之后，日本心理學家詫摩武俊和美國心理學家鮑溫德(A．L．Baldwin)等都進行了父母養育態度和兒童個性關系的研究。這是從父母教養行為的維度入手的一種研究取向111。20世紀60、70年代起，最具代表陛的是美國著名心理學家鮑姆林特(Baumrind)的研究，將父母教養方式分為權威型、寬容型和專制型三種。麥考貝和瑪丁(Maccoby&Martin)在鮑姆林特對教養方式的分類的基礎上，把寬容型教養方式按要求和反應兩個維度又分為溺愛型和放任型。關于國外幼兒獨立性發展的研究。意大利的著名教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養，她說：“教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進。”她認為兒童自身具有極大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。Chamberlin(1974)、Lytton(1980)及Minton和Levine(1971)等的研究證實,白人中產階層的父母更多地對兒童使用建議、解釋、對兒童更經常地提供積極而非否定的反饋，更多地對幼兒的需求作出應答的教養方式；相對來說，較低階層的父母更多的使用強制和權力介入等教養方式,對幼兒自由更多加以限制。2.國內研究現狀我國學者是從20世紀80年代開始對父母教養方式進行研究的，起初的研究較為零散并且單一，大多數是從幼兒的性格或是幼兒的心理衛生方面入手，探究有利于幼兒心理發展的教養方式。不過到了90年代之后，我國學者開始關注國外相關研究，研究方向開始涉及發展心理學領域的一些新流派和新理論。在進行研究時也結合我國國情，開始討論如何將新型教養方式應用與我國家庭教養中。從上世紀八十年代以來，我國研究者開始重視起父母對子女的撫養和教育方式的研究。我國學者對父母教養方式的影響因素研究多是從人口學變量因素進行探究。學者徐錦華、曾麗萍等人對父母教養方式的研究發現：“父母教養方式與父母的職業、家庭成員關系、家庭內部結構、個體受教育程度這四個方面具有很強的相關性”。王穎的調查也顯示：“父母教養方式與父母的文化水平之間有著十分顯著的關系。初中及初中以下文化水平的父母對孩子采取更多的嚴厲處罰、訓罵的教育方式；高中至大學的文化水平父母采取更多的干涉限制、拒絕的教育方式；大學或大學以上文化水平的父母會采取更多的民主自由、尊重的教育方式”。范正基的研究發現：“大學生父母教養方式中的某些因子分別存在性別、地域和年級差異，其中男生在父母拒絕因子上的得分要顯著高于女生”。早期研究者從單純類型論界定父母教養方式，其中學者關穎就是將家庭教養方式總結為驕縱溺愛型、啟發引導型、放任自流型、因材施教型、簡單粗暴型等。在之后的研究中則發生了改變，教養方式主要是從情感維度和行為控制維度機芯研究，例如學者桑標所劃定的父親教養方式“接受—拒絕”和“寬容—嚴厲”，他所設計的兩個維度就是將感情與行為結合。學者劉金花進行的分類傾向于感情類，她將教養方式分為：拒絕型、嚴厲型、溺愛型、期待型、矛盾型、分歧型；淘沙等將父母教養方式分為七類：溺愛、忽視、專制、民主、懲罰、成就要求和教育的不一致等。陶沙、董奇等還研究了3-6歲兒童母親的教養行為的結構，目的是研究父母教養方式的內在結構,從本質上來更好的把握教養方式,為改善父母的教養行為提供實際參考。得出研究結果：母親的教養行為包括積極情感的表達、消極情感的表達敏感性、接觸與參與幼兒、與幼兒交往和進行指導以及認知發展指導等六方面都會對幼兒產生極大影響。此外，陳萍也對幼兒獨立性培養提出了若干觀點。楊莉和田銳也就如何培養幼兒獨立性進行了論述。邢曉燕專門從“聽話”與幼兒“獨立性”的發展的關系來然而，關于父母教養方式對兒童獨立性影響的研究尚不完善。本文將對這這個方面進行深入的研究和探討。二、相關概念概述（一）父母教養方式目前對于父母教養方式的具體定義，國內外學者還存在稍許分歧,至今尚未達成一個統一的、明確的共識。國外學者鮑姆德林認為“父母教養方式是父母在撫育子女過程中，對孩子的要求和行為的及時的反饋[4]”。張文新把父母教養方式的概念定義為：父母在教育和培養子女過程中在撫育子女的觀念、行為和情感上所體現出來的一種具有相對穩定性的行為形式[5]”。陳陳認為“父母教養方式是父母在撫育孩子的活動中，是父母經常會采用的相對穩定的方法和行為的概括”。本研究對父母教養方式的定義更傾向于我國學者對父母教養方式的總結，即父母在教育和撫養子女過程中經常會使用的較為穩定的態度和行為方式。父母的教育是父母對子女教育的行為、行為和情感的有機結合，一般來說，父母的教育方式是相對穩定的，不隨情況的變化而變化，基本上是親子互動，一班孩子的家長多是80后和90后。在這樣的家庭中，女性善于表達自己的性別特征，善于處理孩子的人際關系，男性更注重孩子的行為規則，更注重對孩子的指導和規則的制定。（二）父母教養方式的類型由于不同的經歷，父母會選擇自己的教養方式對待孩子，筆者根據目前主流的分類方式將教養方式分為溺愛型、民主型、放任型、專制型四個維度。1.溺愛型溺愛教養方式的特點：一切以孩子所表達的情感為主，以為實現孩子的欲望就是對他們好，在思想和感情的上，把孩子訴求放在第一位，這樣導致孩子很容易被寵壞。根據調查，大多數教養方式來自背景較好的家庭和獨生子女或家里有錢的家庭。如果他們想要什么，都會被父母滿足。或者，這個家庭是獨生子女，嬌生慣養或由于經常不著家的父母，受到爺爺奶奶的溺愛。例如，班上有一個叫沖沖的小朋友，學業成績也不錯，人也很聰明，但她沒有媽媽就不會穿衣服，甚至不會系鞋帶，有一次她想要上廁所，老師要幫助她，她卻要求一定是她的媽媽帶她上廁所，她媽媽就不得不回到她身邊。這樣溺愛教養方式智慧讓孩子養成嬌生慣養的性格，無論生活還是學習上都會造成嚴重的依賴情緒。2.民主型父母的民主性，與兒童包括遵守社會規則、社會認知等方面顯著的正相關關系，說明采用民主型教養方式的父母，可以與他們的子女保持健康和諧的親子關系，從而可以讓兒童們，在良好的氛圍中接受教育，不斷成長，促進他們的獨立性發展。民主型“80”父母不會隨意懲罰其子女，對兒童的行為在進行了分析的基礎上，對他們進行必要的指導和鼓勵。同時，該種類型的父母重視孩子的成長需要，滿足他們的合理需求，會耐心傾聽兒童的觀點，與他們一起解決生活中所遇到困難和問題。3.放任型放任型的家庭表現為，父母對子女漠不關心，他們沒有一定的要求。讓孩子按照自己的愿望自由發展。如果孩子誤入歧途，就不能及時地教育和糾正不良思想和不良行為。例如，這堂課的幼兒，因為他們的父母離婚，從不參加家長會議，從不關心孩子的學習和生活，他們覺得自己不是沒有一個溫暖的家庭。平平的孩子是另一個例子：由于家庭的困難，他們從來沒有買過他學習用品，不關心孩子，從不教育孩子如何養成良好的習慣，從不注重孩子的健康習慣，因為父母自己對自己的孩子失去了信心，這樣孩子的行為和道德，以及他們的學校表現，都是平庸的。多數情況下沒有相應的獎勵與處罰措施。4.專制型嚴格的教養方式經常使用強制方法來限制他們的行為。當一個孩子無法滿足父母的要求時，他將遭到打罵，結果將是他的身心健康。根據這項調查，本班的26.8％的父母對孩子成績不理想或者做了錯誤的事情時，家長就會打罵待孩子。例如，班上的一個女孩叫林琳。當林琳上學時，他的母親總是叮囑她：“林琳，不要弄臟你的衣服，不要把污垢粘在白鞋上，弄臟了媽媽要打你的。”另一個例子是一個叫王剛的小朋友，一個孩子每次參加考試，家長總要告訴他，你今天必須取得第一名，否則爸爸會和你算賬的。父母方面這種簡單粗暴的方法讓孩子整天小心翼翼的，感覺非常壓抑，提心吊膽，并在學習中產生焦慮和對立情緒。（三）幼兒獨立性《現代漢語詞典》（第5版）將獨立定義為“不依靠他人”。獨立性是社會適應能力的重要內容，是人們堅持不懈地努力的推進器。前人認為獨立性是不受他人影響、依靠自身所具備各方面素質做出符合社會規范的決定，能根據自己已有的經驗和能力去完成某件事情的能力。本文將幼兒獨立性概念歸納為：在沒有尋求他人的幫助前提下，幼兒能夠依靠自己的能力水平完成自己的內在需要，并且其所做行為是合乎社會規范的。幼兒獨立性具體表現為睡眠、穿脫疊放衣褲鞋襪、生活衛生習慣、外出、自我表現、等方面。三、調查設計（一）調查的樣本設計1.調查目的本研究的調查目的主要是為了解當前父母教養方式對X幼兒園幼兒獨立性發展的影響，進而提出改善家庭教養方式促進幼兒養成良好獨立性的建議，從而促進幼兒養成良好的獨立性發展。2.調查對象本研究的調查對象主要是方城縣x幼兒園的幼兒以及家長。調查對象的具體情況在下面相對應的調查方法中詳細列表統計。3.調查方法本研究主要在于了解方城縣x幼兒園幼兒獨立性發展現狀。采用問卷調查的方式，問卷編制的維度是從家長的溺愛型、民主型、放任型、專制型四中教養方式進行調查，為了更好的進行調查，對四種教養方式的家長采取了平均的樣本數量，調查的內容從幼兒的睡眠、穿脫疊放衣褲鞋襪、生活衛生習慣、外出、自我表現、交往等方面進行調查觀察，發放問卷60份，收集問卷56份，有效問卷52份，調查的52位家長中，溺愛型、民主型、放任型、專制型分別各有13位，對于問卷收集到的數據本研究將進行相關統計分析。（二）調查問卷的使用和工具此問卷分三大部分，第一部分是基本情況，主要用來了解幼兒的家庭主要自然情況，包括家庭基本情況。第二部分是基本家教理念。第三部分是幼兒獨立性狀況，分別從溺愛型、民主型、放任型、專制型四個考察父母的教養方式。四、父母教養方式對X幼兒園幼兒獨立性發展的影響（一）睡眠獨立睡眠和更快睡眠的能力是獨立的重要表現。根據調查和研究，x幼兒園民主型教養方式能夠獨立睡眠，良好的睡眠狀態和快速睡眠，占人口的26.47%。民主型教養方式的兒童能夠獨立地睡得更好，睡得更快;專制型家長的兒童可以獨立睡覺，睡得快的兒童相對小，占15.0%放任型教養方式的兒童享有比專制型更好的睡眠;當孩子處于溺愛型教養方式時，“他無法獨自入睡，需要有人陪伴他，慢慢入睡”這一比例最大，占總數的62.50%。這是由于家長式教育方法的特點，在這種方法下，民主家民主型教養方式長可以為子女制定適當的目標，對子女行為施加適當的限制，并能更好地發展子女的睡眠獨立性。專制型教養方式要求他們的孩子完全服從自己，這只會讓孩子學會服從，而獨立的睡眠則來自培養兒童的自我意識，并要求他們自覺地這樣做。因此，專制型教養方式只要求他們的子女完全順從，不能充分發展他們的睡眠獨立性。放任型的家長很少限制他們的孩子，也沒有預見到他們的成熟行為，但鼓勵他們的孩子自由表達自己的愿望。因此，在不受干預的情況下發展兒童的獨立睡眠是中等水平的。溺愛型父母充滿了對孩子的愛和期望，但對孩子缺乏控制和要求，盲目地孩子是發展兒童睡眠獨立的最不利條件。父母睡眠表現教養方式獨立睡眠、入睡快不能獨自人睡，需人陪，入睡較慢民主型56．47％43.53%專制型45．00％55%放任型50.16%49.86溺愛型37.5%62.50％（二）穿脫疊放衣褲鞋襪穿戴和脫掉衣服和堆疊鞋的能力也是獨立發展的一個重要表現。這也是一種自理能力的表現，因為兒童獨立穿衣和脫衣的能力將直接影響到兒童未來生活中自我照顧的能力。調查結果顯示，在民主和專制的家長模式下，x幼兒園的兒童可以更好地穿脫疊衣服，而這一數字高達76%。然而，在“愿意并能夠獨立穿戴、脫下和折疊衣服”中，專制型教養方式占21%，民主型教養方式占13%，專制型占的比例大于民主型教養方式。這是因為專制的家長對他們的孩子有更嚴格的要求，這在一定程度上是強制性的。在溺愛型和放任型教養方式中，兒童在“不會穿脫疊放衣物”的成分中占很大比例，但溺愛型教養方式特別突出，占總數的69%。這是因為家長習慣于照顧一切，包括幼兒可以做的事情。在放任型中，家長忽視了子女的管理，導致子女在這方面的成長也比較差。從上述分析來看，可以得出結論認為，專制教育方法相對適合于發展穿衣、脫衣鞋的能力，其次是民主類型。父母穿脫疊放衣服教養方式能夠獨立穿脫疊衣物愿意并能夠獨立穿脫、疊衣物不會穿脫疊放衣物民主型76%13%7%專制型76％21%3%放任型32%12%56%溺愛型26%5％69%（三）生活衛生習慣幼兒時期的兒童越來越渴望獨立。這是培養兒童良好生活習慣和個人衛生的關鍵時期。在此期間，在對兒童進行日常清潔時，必須逐步向他解釋衛生知識和概念，告訴他保持清潔以及清潔的好處將更適合兒童發展。根據數據分析，x幼兒園在“洗手、臉部、脫衣、牙刷、擦鼻涕和不吸手指”類別下，，民主型教養方式中的兒童享有最佳的衛生習慣發展，占55.88%。原因是，民主型教養方式經常與他們的孩子溝通并給予他們適當的幫助，所以，民主型教養方式是培養衛生習慣的最有效方式。專制型隨后，占人口的50,000，因為專制的家長對子女有嚴格的要求，并提出更高的行為標準。溺愛型和放任型教養方式的兒童這一方面的發展不良，占總數的12.50%和20.0%。在“能做到上述其中二項以下”的項目中，溺愛型教養方式下的兒童人數最多，占總數的50.0%。可以注意到，溺愛型教養方式下對發展兒童的生活和健康習慣最為不利，因為家長負責孩子的一切。父母生活衛生習慣教養方式自己洗手、洗臉、漱口、刷牙、擦鼻涕、不吮手指能做到六項以下，兩項以上能做到上述其中二項以下民主型55．88%31.2%13%專制型50．00％29%21%放任型20%68%12%溺愛型12.50%37.5%50％（四）外出外出時兒童需要由成年人攜帶，還是獨自外出;跌落時是否需要某人幫助;不是否親自進入幼兒園，所有這些都反映了兒童獨立發展的質量。根據數據，x幼兒園的兒童在外出時獨立性發展較好。從養育子女的角度看，專制型、民主型、放任型這三種教養方式在“單獨行走，不用成年人抱，跌倒后自己站立，單獨去幼兒園”的類別中都占了50%以上。原因是民主家長往往為兒童的行為提供指導，在成長或學習過程中采取更多的幫助和鼓勵兒童問題的方法，使兒童能夠從家長的行為中獲得知識、理解和教育。事實上，在這種類型下的孩子更獨立。專制家長對其成熟的行為有更高的要求，期望他們的孩子有更大的自主意識，因此他們也有更高的行為要求。放任型家長不期望或要求幼兒的成熟行為，他們對子女的溫和熱情可以鼓勵他們的孩子自由表達自己的愿望，因此，幼兒外出的能力更好。溺愛型水平較低，占人口的37.50%。這是因為溺愛型的家長對自己的孩子非常寬容，不限制子女的不合理的需要和愿望，從而導致子女減少行為要求，而家長的無限同意會削弱兒童對自主意識的發展。父母外出教養方式自己走，不讓大人抱，跌倒后自己站起來，自己進幼兒園能做到上述其中四項以下民主型63%37%專制型76％24%放任型59%41%溺愛型37.5%62.5％（五）自我表現自我表現是兒童獨立的一個重要表現。它表明，兒童不想再依賴他們的父母，并開始獨立表達自己。兒童敢于執行一些任務，這是發展獨立的一個重要表現。根據問卷調查結果顯示，x幼兒園溺愛型教養方式的兒童更愿意并更積極地表達自己，占總數的62.50%;放任型占總量的40%;在民主教育中，兒童愿意表達自己的意見，但不采取主動性;專制型的教養方式的占總數的20.0%，這嚴重阻礙了兒童表達自我的能力，這對兒童積極表達自己的能力非常不利。原因是熱情的家長總是試圖滿足子女的不同需求，贊美和鼓勵他們的孩子，批評他們，教育他們少。實行放任型父母的家長很少限制其子女的行為，并可以鼓勵兒童自由表達自己的愿望，而民主家長也會充分滿足其子女的合理要求，并教育子女的錯誤行為，同時也兒童的性格類型有關。專制的家長對他們的行為進行嚴格控制，這很容易導致他們的孩子產生消極情緒，例如自尊心和冷漠。因此，專制的家長制是培養兒童自我表達行為的最不利方法。父母自我表現教養方式愿意并主動表現自己愿意表現自己但不主動不愿意表現自己民主型35%62%3%專制型20.00％24%56%放任型40.00%22%38%溺愛型62.50%25.5%12%五、影響幼兒性格養成教養方式的成因（一）父母過分溺愛兒童家長教育也是家長教育不科學的主要表現。除了孩子的父母，孩子祖父母的教育方式也會影響孩子的獨立性發展。由于獨生子女眾多，很多都是家里的小皇帝、小公主。他們受到父母和下一代長輩的悉心照料。他們過著“吃到嘴里，衣服到手”的生活，這使得很多孩子失去了獨立生存的能力。在許多家庭中，老人溺愛孩子，為他們做一切，不允許他們做任何家務。即使是孩子能做的事情，也會幫助他們自己完成，這會影響孩子的獨立思考能力。在專制家庭，有些父母對孩子要求太嚴格。一旦孩子犯錯，父母就會對他們大喊大叫，拳打腳踢。這些都嚴重傷害了孩子的自尊，影響了他們的情感發展。雖然有的家長受過高等教育，知道孩子的教育方式，但總怕孩子在具體的實踐中吃虧、犯錯，造成很多侵害他人等不合理行為。（二）錯誤的教育觀念家庭收入不僅決定著家庭生活的質量，而且在很大程度上決定著父母能夠為子女提供的父母教育質量，也影響著父母的教育方式。在當今世界競爭激烈的今天，大多數家庭都面臨著更大的生活壓力，很多家長不得不把大部分的時間和精力花在賺錢上，所以他們沒有太多的時間與孩子溝通和情感交流。尤其是農村許多家長面臨著老人和小孩的問題。孩子的父母面臨更大的生活壓力，教育觀念也存在問題。結果表明，家庭收入水平越高，民主維度得分越高，專制維度得分越低。相反，家庭收入水平越低，民主維度得分越低，專制維度得分越高。也就是說，家庭月收入越高，家長越有可能采取溫情體諒的教育觀念，家庭收入越低，家長越有可能采取嚴厲懲罰的教育觀念。收入水平可能直接影響父母所面臨的壓力程度。當孩子犯錯時，父母可能更傾向于采取懲罰的形式來發泄壓力。（三）兒童自身性格的原因氣質是一種穩定持久的心理特征，兒童的氣質體現在活動的速度和強度上。兒童氣質的基本內容包括兒童氣質、社會活動抑制和社會活動抑制。在一定程度上，孩子的氣質會影響父母的教育方式。托馬斯和蔡斯提出了“良好匹配”模型來解釋兒童氣質與父母教育方式之間的關系。托馬斯和蔡斯認為，父母對孩子的期望應該與孩子的氣質特征相匹配，這樣父母就可以通過了解孩子的氣質特征來調整自己的行為，有效地促進孩子的發展。如果他們不能形成匹配的期望，父母傾向于以一種可控的方式對待孩子。比如，一個孩子比較活潑，沒有那么執著，但是家長沒有充分結合孩子的特點進行家庭親子教育，也不能完全了解孩子的性格，所以采取更嚴厲的教育方法，適得其反。有的家長甚至對安靜內向的孩子進行專制教育，這也是不科學的。這種針對兒童性格的教育不利于兒童獨立性的發展。六、改善家庭教養方式促進幼兒養成良好獨立性的建議（一）敢于放手，相信幼兒由于現代社會的家庭特點，一般形成了“一，二，四”模式。因此，家長們總是擔心孩子在成長過程中的風險，因此他們總是握住自己的手，拒絕讓他們去獨立的做事，相反，所有的活動都是安排的井井有條的，讓孩子們在做事上缺乏自信和獨立性，逐漸形成一個不好的個性和心理素質。對于這樣的家長行為，家長必須相信兒童的能力，允許他們獨立行事，鼓勵兒童大膽嘗試，鍛煉，并提高子女解決問題的能力。在家庭中父母與祖父母盡量避免包辦代替、過分寵愛孩子的現象，大膽放手讓幼兒自己去探索。愛是抑制，減少自己的過分關愛，否則幼兒容易形成無理、任性的性格。家長應尊重幼兒想法，適當采用幼兒的建議，鼓勵幼兒嘗試未做過的事情。關注幼兒的性格特點，運用合適的方法去引導而不是暴力強迫去抹殺幼兒的所有想法。（二）父母要豐富教育知識，改良教育觀念為了保證兒童獨立性的良好發展，家長必須樹立正確的家庭父母教育觀。具體措施如下：一是加強家長對家庭父母教育和子女獨立關系的認識。父母教育是兒童學校教育和社會教育的基礎。如果父母教育缺位，孩子的幼兒園教育和社會教育將難以開展。家長要了解家庭父母教育對兒童獨立性的影響，明確家庭父母教育不僅是教育孩子的行為，更是要惠顧孩子的全面發展。孩子們遲早會步入社會。如果他們的獨立性發展不好，他們對社會的適應能力就會很差，這將進一步影響孩子的發展。第二，改變家長不良的育兒觀念。家長應該充分認識到道德教育的重要性。不能“重智輕德”。他們不應該盲目地比較和模仿。要充分認識到兒童的閃光點和優勢，加強引導，使兒童在人際交往中樹立自己的優勢和信心。三是加強與家長的溝通指導，豐富兒童獨立性發展知識。兒童幼兒園可以把兒童的獨立性作為重點內容，對家長進行科普教育，幫助家長確定哪些家庭家長的教育方式可以促進兒童獨立性的發展，讓家長根據家庭氛圍進行父母教育，家庭結構與家庭經濟狀況。（三）結合兒童特點來實施科學的家庭教育父母教育的發展也需要結合孩子的特點，每個孩子都有不同的人格特征，為了保證父母教育的有效性，有必要根據孩子的個性特點進行教育。比如，安靜內向的孩子，可以給他們一些自主性，以擴大他們的獨立思考能力；對于婆婆性格開朗的孩子，不要太苛刻，以免攻擊他們的天性。在教育方式上，家長不應機械地談論別人的教育方法，而應采取個性化教育，充分關注孩子獨立性發展的特點，從而進一步實施父母教育。教育不僅是一門知識，也是一門藝術。家庭父母教育考驗著父母的許多能力和智慧。兒童正處于社會快速發展的階段，家長需要更多的時間和精力關注孩子，在實施家庭親子教育的過程中要注重語言藝術，盡量采取鼓勵平等的教育方式，從而培養孩子的自信心，使他們在與他人交流的過程中更加自信。家長可以根據幼兒的年齡與性格特點，為其制定相應的教養方式。由于幼兒各年齡段有不同的身心發展特點，小班幼兒可以從身邊力所能及的小事做起，養成良好的生活習慣，如：穿衣服，刷牙，扣扣子等。中、大班幼兒主要培養自我控制、自我主張能力，如：吃飯時不隨處走動，按時睡覺，選擇自己喜愛的衣物或書本等等。（四）提倡民主型家庭教養方式民主型的家長站在引導和幫助的立場,設下合理的標準,解釋幼兒的各項行為。既尊重孩子的自主生活，又堅持父母應該有的要求；既管理孩子又積極鼓勵孩子自主生活。綜合來說,專制的父母參與了過多幼兒的生活，遲早會因為放手太晚而后悔。放任的父母往往不負責任，往往使孩子面向對挫折無法適應。唯有民主的父母能指引孩子建立孩子健全的自我,在這種家庭環境中長大的孩子,從小被尊重又不缺乏父母的引導和要求,往往成為最愛生活而自信的人。所以民主型是最優秀的教育方式。1.“平等”是家庭中教育好孩子的前提條件家庭成員必須在平等的基礎上相互對待，無論誰不能聲稱自己為給其他成員造成心理壓力。這樣，兒童在成長過程中會有安全感，從而培養持久的感情，為他人展現活力和禮貌。在家庭教育中，家長在教育兒童時必須有“相互尊重”的概念，也就是說，讓孩子尊重父母，家長也必須尊重他們的孩子。在關系方面，父母和孩子必須是親戚也是朋友。有一次我去一家餐廳與我的朋友共進晚餐，看到了這一點:有一個4歲或5歲的小男孩。因為另一個姐姐首先坐在男孩想坐下的位置上，男孩不高興，站在那里，他不高興不想去坐其他的位置。孩子的母親蹲下來，對小孩子說，“這兩個座位實際上是一樣的，對吧?以后，你可能會先坐，好嗎?”孩子們眨眼，看了椅子，他們看起來完全一樣，然后坐下來愉快地吃東西。后來，我讀了一位英國精神病醫生寫的一本書。該書說:當與孩子交談時，成年人必須蹲著，與孩子一樣。握住孩子的手，用美麗的眼睛看看它。一個可愛的孩子，用談判的語氣與孩子說話。因此，當家長與孩子溝通時，家長必須蹲下來，直觀孩子，因為傲慢態度是錯誤的。2.“理智”是家庭中教育好孩子的重要因素當家長教育子女時，愛是基礎，但他們也必須保持清醒，在任何時候都控制自己的心理沖動，并在子女教育過程中采取合理的應對措施。盡量不要責備或指責兒童，但要對兒童保持嚴格，選擇適當的方法，糾正不良習慣，并正確評估每個家庭成員的長處和短處。在兒童教育過程中，家長必須減少對子女的負面影響，對子女產生更積極的影響。通過提供事實和說服他人理智，對孩子有理性，有感情。3.“開放”是家庭中教育好孩子的有效措施現代家庭往往更開放。這樣，家庭成員就被要求對其心理狀況的外部表現保持坦率，即以與其他成員一樣的方式平等和直接地表達他們的精神活動。家長和兒童之間的坦誠、心理溝通和和諧思維有助于培養兒童的個性和誠實和正直等社交技能，因此兒童容易理解和認識兒童，同時也可以反映出勇氣和團結的品質。在和諧和大膽的環境中使家庭生活達到更高的水平。首先，家長必須認識到，兒童是獨立的，尊重其子女的個性，并接受兒童的特點。在為兒童制定嚴