《蝶戀花》《朝中措》教學案歐陽修《蝶戀花》導學案學習目標：了解作者及其作品風格體會詞人的思想感情熟讀成誦，鑒賞詩詞學習重點：把握詞人的情感學習難點：學會煉字，能夠品味詞人的語言精妙之處學法指導：以同步練習指導賞析詩詞的步驟學時安排：學時學習過程：【知人論事】歐陽修（—）字永叔，號醉翁，晚號六一居士，吉水（今屬江西）人。修幼年喪父，家貧力學。天圣八年（）進士及第，為西京（今河南洛陽）留守推官。西京三年，與錢惟演、梅堯臣、蘇舜欽等詩酒唱和，遂以文章名天下。景祐元年（）召試學士院，授宣德郎。三年，以直言為范仲淹辯護，貶夷陵（今湖北宜昌）縣令。慶歷中，以右正言知制誥，參與范仲淹、韓琦、富弼等推行的“新政”。“新政”失敗后，外任。至和元年（）丁母艱期滿，召還與宋祁同修《唐書》。累遷禮部侍郎、樞密副使、參知政事。熙寧四年（）六月，以太子少師致仕，居潁州。次年卒，年六十六，謚文忠。《宋史》有傳。對宋初以來靡麗的文風提出批評，主張文章應“明道”、“致用”，并積極培養后進，為北宋文壇領袖。著作宏富，有《新唐書》、《新五代史》等。其詩文雜著合為《歐陽文忠公文集》一百五十三卷。蝶戀花庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。【設置問題】這首詞的抒情主人公是誰？抒發了什么樣的情感？答案：本詩的抒情主人公是一位哀怨的女子。因丈夫走馬章臺，而自己禁錮卻在這深深的庭院，感到年華已逝，看到花兒無情地飛過，表現了惆悵傷感的情懷。【方法指導】情感思緒題解題指導：第一步，找出詩中所描寫的主要景物；第二步，仔細審視這些景物所體現的特點，想到景語皆情語，以景傳情；第三步，抓住能體現人物心態的詞語。【本詞賞析】這首詞以生動的形象、清淺的語言，含蓄委婉、深沉細膩地表現了閨中思婦復雜的內心感受，是閨怨詞中傳誦千古的名作。此詞首句“深深深”三字，其用疊字之工，致使全詞的景寫得深，情寫得深，由此而生深遠之意境。詞人首先對女主人公的居處作了精心的描繪。“楊柳堆煙，簾幕無重數”這兩句，似乎是一組電影搖動鏡頭，由遠而近，逐步推移，逐步深入。隨著鏡頭所指，先是看到一叢叢楊柳從眼前移過。“楊柳堆煙”，說的是早晨楊柳籠上層層霧氣的景象。著一“堆”字，則楊柳之密，霧氣之濃，宛如一幅水墨畫。隨著這一叢叢楊柳過去，詞人又把鏡頭搖向庭院，搖向簾幕。這簾幕不是一重，而是過了一重又一重。究竟多少重，他不作瑣屑的交代，一言以蔽之曰“無重數”。“無重數”，即無數重。一句“無重數”，令人感到這座庭院簡直是無比幽深。至此，作者用一句“玉勒雕鞍游冶處”，宕開一筆，把視線引向她丈夫那里；然后折過筆來寫道：“樓高不見章臺路”。原來這詞中女子正獨處高樓，她的目光正透過重重簾幕、堆堆柳煙，向丈夫經常游冶的地方凝神遠望。詞的上片著重寫景，但“一切景語，皆情語也”（王國維《人間詞話》），深深庭院中，已宛然見到一顆被禁錮的與世隔絕的心靈。詞的下片著重寫情，雨橫風狂，催送著殘春，也催送女主人公的芳年。她想挽留住春天，但風雨無情，留春不住。于是她感到無奈：“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”，只好把感情寄托到命運同她一樣的花上。這兩句包含著無限的傷春之感。清人毛先舒評曰：“‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，此可謂層深而渾成。”（王又華《古今詞論》引）他的意思是說語言渾成與情意層深往往是難以兼具的，但歐詞這兩句卻把它統一起來。這兩句情感層次如下：第一層寫女主人公因花而有淚。見花落淚，對月傷情，是古代女子常有的感觸。此刻女子正憶念走馬章臺（漢長安章臺街，后世借以指游冶之處）的丈夫，可是望而不可見，眼中唯有狂風暴雨中橫遭摧殘的花兒，由此聯想到自己的命運，不禁傷心淚下。第二層是寫因淚而問花。淚因愁苦而致，勢必要找個發泄的對象。這個對象此刻已幻化為花，或者說花已幻化為人。于是女主人公向著花兒癡情地發問。第三層是花兒一旁緘默，無言以對。緊接著詞人寫第四層：花兒不但不語，反而象故意拋舍她似地紛紛飛過秋千而去。人兒走馬章臺，花兒飛過秋千，有情之人、無情之物對她都報以冷漠，怎能不讓人傷心！這種借客觀景物的反應來烘托、反襯人物主觀感情的寫法，正是為了深化感情。詞人一層一層深挖感情，并非刻意雕琢，而是象竹筍有苞有節一樣，自然生成，逐次展開，自然渾成、淺顯易曉的語言中，蘊藏著深摯真切的感情。這首詞意境深遠。詞中寫景寫情，而景與情又是那樣的融合無間，渾然天成，構成了一個完整的意境。詞人刻畫意境也是有層次的。從環境來說，它是由外景到內景，以深邃的居室烘托深邃的感情，以灰暗凄慘的色彩渲染孤獨傷感的心情。從時間來說，上片是寫濃霧彌漫的早晨，下片是寫風狂雨暴的黃昏，由早及晚，逐次打開人物的心扉。過片三句，近人俞平伯評曰：“‘三月暮’點季節，‘風雨’點氣候，‘黃昏’點時刻，三層渲染，才逼出‘無計’句來。”（《唐宋詞選釋》）暮春時節，風雨黃昏；閉門深坐，情尤怛惻。個中意境，仿佛是詩，但詩不能寫其貌；是畫，但畫不能傳其神；唯有通過這種婉曲的詞筆才能恰到好處地勾畫出來。尤其是結句，近人王國維認為這是一種“有我之境”。所謂“有我之境”，便是“以我觀物，故物皆著我之色彩”（《人間詞話》）。也就是說，花兒含悲不語，反映了詞中女子難言的苦痛；亂紅飛過秋千，烘托了女子終鮮同情之侶、悵然若失的神態。而情思之綿邈，意境之深遠，尤令人神往。【同步練習】踏莎行候館梅殘，溪橋柳細，草熏風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危欄倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。.這首詞表現了什么人的情感？（分）明確：遠行客子的思鄉之情（“遠行客子“分，寫離人，行人，旅人均可，思鄉分）．文字以少勝多，用一字而神態必現，境界全出，較煉字；使思想出眾，句意警人，叫煉意。古人評詩，有“煉字不如煉意“的說法，請選出詞中煉字或煉意的一個例子并作簡析。明確：①“候館梅殘，溪橋柳細”中的“殘”“細”可謂煉字精品，既寫出了時令特點，又把滿眼春光寫得凄楚動人。②“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，用比喻手法把抽象的感情變成了具體的形象，讓人更容易感受到行人因路程加長、時間變久而產生的離愁；③“寸寸柔腸，盈盈粉淚”，用疊字渲染出女性居者對男性行者的思念之深，離愁無限；④“平蕪近處是春山，行人更在春山外”，用對比、襯托手法，寫出春山已遠，而行人更在春山之外，將情景融為一體，景在想象中擴大了范圍，情也在想象中增加了容量，層層深入，增加了情感的震撼力量。（找對句子給分，分析出了句子的作用給分，共分）【方法指導】煉字型提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：()解釋該字在句中的含義。()展開聯想把該字放入原句中描述景象。()點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。.分析上闋“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”的表達效果。答案：這兩句把離愁比作眼前伴著自己的一江春水，來路無窮，去往不盡。比喻即景設喻，觸景生情，亦賦亦比亦興，是眼中所見與心中所感的悠然神會。【方法指導】提問方式：這首詩在語言上有何特色?提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。詞句的語言把握如:詩眼詞類活用修辭效果繪聲繪色繪形繪態佳句句式省略句式倒裝節奏音韻對仗平仄答題步驟：()用一兩個詞準確點明語言特色。()用詩中有關語句具體分析這種特色。()指出表現了作者怎樣的感情。.你認為這首詞的情韻怎樣？請結合詞作談談你的理解。答案：上闋寫行者的離愁，下闋寫行者的遙想。構思新穎，比喻自然，想象優美，展現出一片情深意遠的境界，情韻悠遠，含蓄蘊藉，令人神往。【本詞賞析】這首詞上片寫行者的離愁，下片寫行者的遙想即思婦的別恨，從游子和思婦兩個不同的角度深化了離別的主題。全詞以優美的想象、貼切的比喻、新穎的構思，含蓄蘊藉地制造出一種“迢迢不斷如春水”的情思，一種情深意遠的境界。上片寫游子旅途中所見所感。開頭三句是一幅洋溢著春天氣息的溪山行旅圖：旅舍旁的梅花已經開過了，只剩下幾朵殘英，溪橋邊的柳樹剛抽出細嫩的枝葉。暖風吹送著春草的芳香，遠行的人就這美好的環境中搖動馬韁，趕馬行路。梅殘、柳細、草薰、風暖，暗示時令正當仲春。這正是最易使人動情的季節。從“搖征轡”的“搖”字中可以想象行人騎著馬兒顧盼徐行的情景。以上三句的每一個靜態或動態的景象，都具有多重含義和功能。廖廖數語，便寫出了時間、地點、景物、氣候、事件和人物的舉動、神情。開頭三句以實景暗示、烘托離別，而三、四兩句則由麗景轉入對離情的描寫：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。”因為所別者是自己深愛的人，所以這離愁便隨著分別時間之久、相隔路程之長越積越多，就象眼前這伴著自己的一溪春水一樣，來路無窮，去程不盡。此二句即景設喻，即物生情，以水喻愁，寫得自然貼切而又柔美含蓄。下片寫閨中少婦對陌上游子的深切思念。“寸寸柔腸，盈盈粉淚。”過片兩對句，由陌上行人轉筆寫樓頭思婦。“柔腸”而說“寸寸”，“粉淚”而說“盈盈”，顯示出女子思緒的纏綿深切。從“迢迢春水”到“寸寸腸”、“盈盈淚”，其間又有一種自然的聯系。接下來一句“樓高莫近危闌倚”，是行人心里對淚眼盈盈的閨中人深情的體貼和囑咐，也是思婦既希望登高眺望游子蹤影又明知徒然的內心掙扎。最后兩句寫少婦的凝望和想象，是游子想象閨中人憑高望遠而不見所思之人的情景：展現樓前的，是一片雜草繁茂的原野，原野的盡頭是隱隱春山，所思念的行人，更遠春山之外，渺不可尋。這兩句不但寫出了樓頭思婦凝目遠望、神馳天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越過春山的阻隔，一直伴隨著漸行漸遠的征人飛向天涯。行者不僅想象到居者登高懷遠，而且深入到對方的心靈對自己的追蹤。如此寫來，情意深長而又哀婉欲絕。此詞由陌上游子而及樓頭思婦，由實景而及想象，上下片層層遞進，以發散式結構將離愁別恨表達得蕩氣回腸、意味深長。這種透過一層從對面寫來的手法，帶來了強烈的美感效果。【補充材料】歌鑒賞知識儲備

詩歌鑒賞所涉及的內容較為龐雜，如作家的寫作背景、常用典故、文化習俗、風格流派、思想內容、常用的表達技巧等，再加上相當多的考生對一些詩詞的風格和表達技巧方面的術語并沒有清楚的認識，復習起來倍感艱難，所以最好的方法還是對其進行舉例歸類。

、語言風格：精煉、含蓄、簡樸、清新、明快等。

、思想內容：寫景抒情、詠物言志、邊塞征戰、即事感懷、懷古詠史、羈旅生活，惜春傷春、閨怨詩、愛國詩、愛情詩、鄉愁詩等。思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節操、憂國憂民等。

、表達技巧：表達方式有敘述、議論、抒情、描寫。考查的重點是抒情和描寫。抒情可分直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志）；描寫可分動靜結合，以動襯靜，以景結情，以樂景寫哀、以哀景寫樂、明暗相襯、粗筆勾勒和工筆細描；描寫順序有：所見，所聞、所感；感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化；遠景、近景、上下；現實和神話相結合等。表現方法有渲染、烘托、映襯、反襯、化用、虛實相生、正側面相結合、情與理的結合、欲抑先揚、欲揚先抑、鋪排、含蓄、幽默、象征、聯想、想象。一些常用的修辭格有比喻、諷喻、起興、借代、擬人、對偶、夸張、排比、反問、設問、襯托、反復、反語、委婉、互文、用典、化用、疊詞等。

、詩歌的個人風格：大而言之有現實主義和浪漫主義兩種，各詩家在自己的創作實踐中又呈現出各自不同的特點，形成各自的藝術風格。例如：陶淵明的樸素自然，杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽、王維的詩畫一體、王昌齡的雄建高昂、高適的悲壯蒼涼、李商隱的朦朧隱晦、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻、郊寒島瘦，“韓孟詩派”的奇崛險怪、陸游的悲壯愛國等。此外詞還有婉約、豪放之分，曲有通俗和幽默之分。總的來說，詩詞曲的特征分別是“詩莊”、“詞媚”、“曲俗”。

、篇章結構：常用的術語有層層深入、首尾呼應，有總有分，詳細得當，巧妙過渡，伏筆照應、鋪墊、卒章顯志，以小見大。二、掌握解題思路

詩詞鑒賞的主要內容是：語言、形象、表達技巧、思想內容和作者的觀點態度。由于是簡答題，受字數限制，因此考生在解答時必須做到審清題目要求，準確概括要點。答題時要注意：

、緊扣原詩的內容。命題者對這方面的考查目的是看看考生是否真正讀懂詩歌，因此對思想內容和表達技巧的賞析，必須結合原詩的具體內容來進行，千萬不要脫離原詩空泛而談，否則難以說明考生是讀懂了詩歌。

、點面結合。如考查對詩歌的思想內容或表達技巧進行賞析，可以在概括表述的同時，適當展開對個別詩聯的簡析。

、思想內容和表達技巧相結合。如果是對整首詩歌的思想內容或表達技巧進行賞析，往往兩者是結合在一起來進行表達的，很難孤立地回答其中一項內容，也就是說，當要求賞析詩歌的思想內容或表達技巧中的一項時，可以從思想內容和表達技巧兩方面一起來回答。

、要用規范的術語。考生在答題的時候，盡量用上面提到的那些名詞術語來解答。

歐陽修《朝中措》導學案學習目標：體會詞人的思想感情熟讀成誦，鑒賞詩詞學習重點：把握詞人的情感學習難點：整體把握詩詞的主旨學法指導：以同步練習指導賞析詩詞的步驟學時安排：學時學習過程：朝中措·送劉仲原甫出守維揚

平山闌檻倚晴空，山色有無中。手種堂前垂柳，別來幾度春風。

文章太守，揮毫萬字，一飲千鐘。行樂直須年少，樽前看取衰翁。【設置問題】這首詩那里體現了離別？你能說一下詩中的太守形象嗎？答案：離別情懷表現在“手種堂前垂柳，別來幾度春風”，因為楊柳本是無情物，但在中國傳統詩詞里，卻與人們離別懷遠的思緒緊密相連。詩中太守形象的特征是氣度豪邁，才華橫溢。

【賞析】宋仁宗至和元年（），與歐陽修過從甚密的劉敞（字原甫）知制誥；喜祐元年（），因避親出守揚州，歐公便作此詞送給他。歐公曾于仁宗慶歷八年（）知揚州，此詞借酬贈友人之機，追憶自己揚州的生活，塑造了一個風流儒雅、豪放達觀的“文章太守”形象。詞中所寫平山堂為歐公任揚州太守時所建。這首詞一發端即帶來一股突兀的氣勢，籠罩全篇。“平山闌檻倚晴空”，頓然使人感到平山堂凌空矗立，其高無比。這一句寫得氣勢磅礴，便為以下的抒情定下了疏宕豪邁的基調。接下去一句是寫憑闌遠眺的情景。據宋王象之《輿地紀勝》記載，登上平山堂，“負堂而望，江南諸山，拱列檐下”，則山之體貌，應該是清晰的，但詞人卻偏偏說是“山色有無中”。這是因為受到王維原來詩句的限制，但從揚州而望江南，青山隱隱，自亦可作“山色有無中”之詠。以下二句，描寫更為具體。此刻當送劉原甫出守揚州之際，詞人情不自禁地想起平山堂，想起堂前的楊柳。“手種堂前垂柳，別來幾度春風”，深情又豪放。其中“手種”二字，看似尋常，卻是感情深化的基礎。詞人平山堂前種下楊柳，不到一年，便離開揚州，移任潁州。這幾年中，楊柳之枝枝葉葉都牽動著詞人的感情。楊柳本是無情物，但中國傳統詩詞里，卻與人們的思緒緊密相連。何況這垂柳又是詞人手種的。可貴的是，詞人雖然通過垂柳寫深婉之情，但婉而不柔，深而能暢。特別是“幾度春風”四字，更能給人以欣欣向榮、格調軒昂的感覺。過片三句寫所送之人劉原甫，與詞題相應。據《宋史》卷三百十九《劉敞傳》記載，劉敞“為文尤贍敏，掌外制時，將下直（猶今語下班），會追封王、主九人，立馬卻坐，頃之，九制成。歐陽修每于書有疑，折簡（寫信）來問，對其使揮筆，答之不停手，修服其博。”九制，是指九道敕封郡王和公主的詔書，劉原甫立馬卻坐，一揮而就，可見其才思的敏捷。此詞云“文章太守，揮毫萬字”，不僅表達了詞人“心服其博”的感情，而且把劉敞的倚馬之才，作了精確的概括。綴以“一飲千鐘”一句，則添上一股豪氣，于是乎一個氣度豪邁、才華橫溢的文章太守的形象，便栩栩如生地站我們面前。詞的結尾二句，先是勸人，又回過筆來寫自己。餞別筵前，面對知己，一段人生感慨，不禁沖口而出。無可否認，這兩句是抒發了人生易老、必須及時行樂的消極思想。但是由于豪邁之氣通篇流貫，詞寫到這里，并不令人感到低沉，反有一股蒼涼郁勃的情緒奔瀉而出，滌蕩人的心靈。歐詞突破了唐、五代以來的男歡女愛的傳統題材與極力渲染紅香翠軟的表現方法，為后來蘇軾一派豪放詞開了先路。此詞的風格，即與蘇東坡的清曠詞風十分接近。歐公政治逆境中達觀豪邁、笑對人生的風范，與東坡何其相似乃爾！【同步練習一】畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。（）這首詩寫了幾種畫眉鳥？是怎樣寫畫眉鳥的？答：這首詩寫了兩種畫眉鳥，一是林中的，一是籠中的。作者用對比的手法寫畫眉鳥。前者在林中“隨意移”、“自在啼”，自由自在；后者鎖于金籠之中，完全沒有自由。（）作者寫畫眉鳥，表達了怎樣的思想感情？答：這首詩借鳥詠懷，表達了對自由的贊美之情和對束縛個性、窒息性靈的憎惡之意。

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。【方法指導】內容主旨題解題指導，以“同步練習二”《采桑子》為例【同步練習二】閱讀歐陽修《采桑子》，分析這首詞的內容主旨。

天容水色西湖好，云物俱鮮。鷗鷺閑眠，應慣尋常聽管弦。

風清月白偏宜夜，一片瓊田。誰羨驂鸞，人在舟中便是仙。【解題指導】第一步認真閱讀詩句，整體感知詩歌的大致意思。第二步明確詩中提到的地點（西湖）、時間（月夜）、人物（詩人）、事件（蕩舟西湖）和主要景物（天容水色、鷗鷺閑眠、風清月白），歸納時要善于摘錄詩中的詞語組合。第三步，根據“卒章顯志”的特點揣摩詩人的思想主旨。本詩可抓住重點詞語或短語“誰羨”、“便是仙”進行理解。詩句中結尾句不是描寫，而是發議論，這正是解讀主旨的關鍵。前面景色描寫非常寧靜、美好，才會有“人在舟中便是仙”的感覺。這種鑒賞題在解答時，通常切分為兩點，一是根據詩句描述內容，二是揭示主旨。采用的作答形式是“描寫了……抒發了……”。【參考答案】這首詞描寫西湖月夜，湖水和天光相映，柔風習習，夜鳥閑眠，一片寧靜和美好的景象，好似人間仙境，抒發了詩人愛戀西湖風光和現實生活的美好情懷。【本詞賞析】此詞描寫西湖的天光水色，尤其著意刻畫了一幅如詩如畫、如夢如幻的西湖夜景，表達了作者對大自然和現實人生的深深熱愛和眷戀，反映了歐公晚年曠達樂觀的人生態度。

詞一開始，作者便充滿喜悅之情地衷心贊美西湖。湖上的“鷗鷺閑眠”，表明已經是夜晚。宋代士大夫們游湖，習慣帶上歌妓，絲竹管弦，極盡游樂之興。鷗鷺對于這些管弦歌吹之聲，早已聽慣不驚。這一方面表明歐公與好友陶醉于湖光山色間；另一方面也間接表現了歐公退隱之后，已無機心，故能與鷗鷺相處。相傳古時海邊有個喜愛鷗鳥的人，每天早上到海邊，鷗鳥群集，與之嬉戲。歐公引退之后，歡度晚年，胸懷坦蕩，與物有情，故能使鷗鷺忘機。

詞的下片寫夜晚泛舟西湖的歡悅之情。雖然西湖之美多姿多態，但比較而言要數“風清月白偏宜夜”最有詩意了。這時泛舟湖心，天容水色相映，月光皎潔，廣袤無際，好似“一片瓊田”。“瓊田”即神話傳說中的玉田，此處指月光照映下瑩碧如玉的湖水。這種境界會使人感到遠離塵囂，心曠神怡。人此時此境中，很容易產生“人舟中便是仙”的妙想。后來張孝祥過洞庭湖作《念奴嬌》云“玉界瓊田三萬傾，著我扁舟一葉。素月分輝，明河共影，表里俱澄澈”，且曰“妙處難與君說”，同此境界，同此會心。

這首詞通篇寫景，景中寓情，反映的雖是個人生活感受和剎那間的意緒波動，但詞境清雋疏澹，一掃宋初詞壇上殘余的“花間”習氣。全詞意境開闊，明麗曉暢，清新質樸，讀來確有耳目一新之感。【綜合練習】浣溪沙堤上游人逐畫船，拍堤春水四垂天。綠楊樓外出秋千。白發戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似樽前！問題：上闋描繪的色調和諧，情趣盎然的湖上游春圖，經“逐”“拍”等的點化，頓使游春的熱鬧景象呼之欲出。請分析“逐”“拍”的藝術效果。答案：“逐”刻畫了堤上游人對水上畫船的熱衷之情，生動地道出了游人如織、喧囂熱鬧的情形。“拍”刻畫了春水的活潑和生氣。.有人說詞的下闋有“及時行樂的消極情調”，你同意嗎？請簡要分析。答案：詞的下闋形象地描寫畫船上急管繁弦、樂聲四起、頻頻舉杯、觥籌交錯的場面賀作者沉醉于其間的神態，看似有及時行樂之意，實際上詞人一生剛正不阿、憂國憂民，雖宦海沉浮。政治上多次遭受挫折，但深懷憂時之情與憤世之意，這實在是借酒澆愁，在沉醉中吐露胸中的郁悶，從而獲得精神上的片刻快慰。

本詞賞析：此詞以清麗質樸的語言，描寫作者春日載舟潁州西湖上的所見所感。詞的上片描摹明媚秀麗的春景和眾多游人的歡娛，下片寫作者畫舫中宴飲的情況，著重抒情。整首詞意境疏放清曠，婉曲蘊藉，意言外，別有意趣。

“堤上游人逐畫船”，寫所見之人：堤上踏青賞春的人隨著畫船行走。一個“逐”字，生動地道出了游人如織、熙熙攘攘、喧囂熱鬧的情形。“拍堤春水四垂天”，寫所見之景：溶溶春水，碧波浩瀚，不斷地拍打著堤岸；上空天幕四垂，遠遠望去，水天相接，廣闊無垠。第三句“綠楊樓外出秋千”，寫出了美景中人的活動。這句中的“出”字用得極妙。晁無咎說：“只一‘出’字，自是后人道不到處。”（吳曾《能改齋漫錄》卷十六引）王國維則說：“余謂此本于正中（馮延巳字）《上行杯》詞‘柳外秋千出畫墻’，但歐語尤工耳。”《人間詞話》卷上（“出”字突出了秋千和打秋千的人，具有畫龍點睛的作用，使人們好象隱約聽到了綠楊成蔭的臨水人家傳出的笑語喧鬧之聲，仿佛看到了秋千上嬌美的身影，這樣就幽美的景色中，平添出一種盎然的生意。

“白發戴花君莫笑”，“白發”，詞人自指。這樣的老人頭插鮮花，自己不感到可笑，也不怕別人見怪，儼然畫出了他曠放不羈、樂而忘形的狂態。下句“六幺催拍盞頻傳”和上句對仗，但對得靈活，使人不覺。“六幺”即“綠腰”，曲調名。“拍”，歌的節拍。此句形象地寫出畫船上急管繁弦、樂聲四起、頻頻舉杯、觥籌交錯的場面。歇拍“人生何處似樽前”，雖是議論，但它是作者感情的升華，寫得凄愴沉郁，耐人品味。【走進高考】用你的觀點去詮釋“今年花生去年紅”浪淘沙把酒祝東風，且共從容，垂楊紫陌洛城東。總是當時攜手處，游遍芳叢。聚散苦匆匆，此恨無窮。今年花勝去年紅。可惜明年花更好，知與誰同？此詞為明道元年（）春，歐公與友人梅堯臣洛陽城東舊地重游有感而作，詞中傷時惜別，抒發了人生聚散無常的感嘆。

首二句語本于司空圖《酒泉子》“黃昏把酒祝東風，且從容”，而添一“共”字，便有了新意。“共從容”是兼風與人而言。對東風言，不僅是愛惜好風，且有留住光景，以便游賞之意；對人而言，希望人們慢慢游賞，盡興方歸。“洛城東”揭出地點。洛陽公私園囿甚多，宋人李格非著有《洛陽名園記》專記之。京城郊外的道路叫“紫陌”。“垂楊”同“東風”合言，可想見其暖風吹拂，翠柳飛舞，天氣宜人，景色迷人，正是游賞的好時候、好處所。末兩句說，都是過去攜手同游過的地方，今天仍要全都重游一遍。“當時”即下片的“去年”。“芳叢”說明此游主要是賞花。

下片頭兩句深深地感嘆：“聚散苦匆匆”，是說本來就很難聚會，而剛剛會面，又要匆匆作別，這怎能不給人帶來無窮的悵恨。“此恨無窮”并不僅僅指作者本人而言，也就是說，親人朋友之間聚散匆匆這種悵恨，從古到今，以至今后，永遠都沒有窮盡，都給人帶來莫大的痛苦。“黯然銷魂者唯別而已矣！”（南朝梁江淹《別賦》）好友相逢，不能長聚，心情自然是非常難受的。這感嘆，就是對友人深情厚誼的表現。下面三句是從眼前所見之景來抒寫別情，也可以說是對上面的感嘆的具體說明。“今年花勝去年紅”有兩層意思。一是說今年的花比去年開得更加繁盛，看去更加鮮艷，當然希望同友人盡情觀賞。說“花勝去年紅”，足見去年作者曾同友人來觀賞過此花，此與上片“當時”呼應，這