如何提高低年級學生的口語表達能力開題報告文章潤色改寫：如何提升小學低年級學生的口語表達能力：開題報告一、課題研究背景與意義（一）研究背景心理學研究揭示，小學低年級學生的語言能力發展具有極大的可塑性，這一時期是培養學生說話技能的黃金階段。因此，我們必須把握兒童大腦發育的關鍵時期，通過系統的訓練，幫助學生準確、流暢且得體地表達自己的思想，使他們在語文課堂上能夠有效地“說”，在學習過程中得到語言能力的鍛煉，為深入學習語文打下堅實的基礎。說話能力是語文學科能力培養的重要組成部分。在新課程標準中，口語表達占有舉足輕重的地位。通過豐富多彩的語文實踐活動，可以提升學生的口語語感，進而培養他們的書面表達能力。（二）研究意義1.通過課題的實施研究，提升我校教師的教育教學研究水平和口語交際訓練的能力。2.通過本課題的研究，使學生具備日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會文明溝通和社會交往，培養合作精神。3.本課題的實施有助于促進學生自主發展，構建新型師生關系，建立開放的課程體系。4.通過本課題的研究實施，推動我校學科教學研究的深入發展，促進全校各學科教學科研的進步，。二、課題研究預期目標本課題組將實驗目標設定為：培養學生敢于表達的勇氣，督促學生養成良好的聽說態度和語言習慣，以提升學生口語交際能力，實現全面發展。1.激發學生表達欲望：創設口語交際環境，確保每位學生都有說話的機會和內容，激發他們的興趣和欲望，積極參與口語交際。2.鼓勵學生勇敢表達：引導學生將所思所想勇敢地表達出來，通過各種訓練，增強學生口語交際的勇氣，掌握基本技巧，提高自信心，同時指導學生參與實踐活動，體驗口語交際的樂趣。3.培養良好的聽說態度和語言習慣：要求說話完整、通順，避免重復；交際時積極主動，態度大方，即表情、手勢和姿態自然，不拘束，有禮貌、有耐心；隨時糾正學生的漢語語調等。4.通過本課題的學習研究，促進自己積極參與語文課堂教學改革的實踐，進一步提升自己的教育教學理念，不斷更新教育教學方法，成為科研型教師。5.通過本課題的研究，探索提高學生口語交際能力的途徑和方法，初步構建農村小學口語交際教學模式，全面提高學生口語交際能力。三、課題研究內容本課題《如何提高低年級學生的口語交際能力》主要包括以下五個方面內容：1.從小學兒童心理年齡特征看小學生口語交際能力的培養。在本課題的研究中，我們將深入研究如何調動學生交際的主動性、積極性，養成學生開口大膽地說話的習慣。小學階段兒童仍屬于社會中的弱勢群體，他們的心理水平還很不成熟。《課標》中的1—2年級學生口語交際能力培養的階段目標中有一點強調：“讓學生有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”因此如何根據小學兒童的心理年齡特征培養他們的自信，激發他們說話的興趣理屬當然成為本課題研究的最基本內容。2.閱讀能力、思維水平的提高與培養小學生口語交際能力之間的關系。自古以來“讀說”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識面廣，視野開闊，學生口語表達的內容也就越豐富！而理性水平的訓練有助于培養孩子口語表達的條理性與層次性。因此可以說這兩者與小學生口語交際能力的提高有密切聯系。3.小學生口語交際能力培養的活動化、實踐化研究。開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高交際能力。口語交際能力的培養最重要落實到實踐當中，本課題將設計多種活動方案，深入到學生學習生活當中，調查研究活動對學生口語交際能力培養的重要性。同時我們也將推出一組新方案即如何讓學生與社會對話，實踐在日常生活中，從而使學生口語交際能力有質的提高，有根本、顯著的體現。4.活動課為主的課堂教學模式，增加語言交流的機會。教師要充分利用教學資源，采用聽、說、唱、游戲、邊沿等方式，增加口語交流機會，鼓勵學生大膽開口，積極參與。5.示范考查評估。重視形成性評價，以學生平時參與各種口語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要評價依據;重視階段性評價，按學生口語掌握程度舉行等級評價，重視終極性評價，進行期中、期末考試，并向家長匯報。評價與學生評優掛鉤。總結以上內容，第一項是我們課題研究的基點;而第二項將會為課題研究提供操作依據，它是理性的分析;第三項則是課題研究的具體操作，我們也將會在這一項目的研究中獲得最終的成果。四、課題名稱的界定和解讀“口語交際”是雙方運用口頭言語,傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。口語交際能比較明顯地反映一個人在思想認識、生活經驗、知識基礎、語言技巧以及習慣態度等方面的情形。低年級正是小學生鍛煉、發展寫話能力的關鍵期。所以，我們要抓住兒童大腦發育的關鍵期，通過練習，才能使學生準確、流利、得體地表達自己的意圖。針對兒童渴求知識的特點，我們將營造一個在相對寬松、相對自由的氛圍，讓學生在其中進行口語交際活動，不但讓學生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關愛，同時也學會了去關愛別人。語文的外延和生活的外延是相等的。本課題中所涉及的口語交際實踐就是讓學生的語文學習知識能夠在生活實際中得到運用，加以實踐的方式。讓學生學習的語文知識在生活中印證其實用性。五、課題研究的步驟和舉措本課題研究時間為：2013年9月—2014年6月。（一）課題準備階段(2013年11月)1.確定研究方案。2.開展有關理論的學習，查閱、收集有關口語交際訓練的研究成果信息。3.對各年級學生口語交際水平做現狀調查，對學生進行民意測驗，個別訪談等，初步進行文獻法研究。（二）課題實施階段(2013年12月—2014年6月)依據課題的總體構思，具體進行實質性操作與實施，在實施過程中不斷完善課題研究方案，調整研究策略等。1.修改教案，在口語交際教學中，確定開展班級實施的計劃。2.每兩個月進行一次口語交際水平的測試、調查，并作好分析。3.總結前半年的實驗情況，調整研究方案，重視課堂結構的調整。4.及時召開學生座談會，必要時進行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實。（三）課題總結鑒定階段(2014年4-6月)1.搜集資料。搜集資料是課題實驗的重要環節，通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結口語交際教學的方法，通過測驗效果，揭示口語交際的教學規律，分析存在的問題等。2.撰寫課題報告。3.總結口語交際教學的新方法。4.匯編口語交際教學的設計方法、口語交際教學的時間安排原則、口語交際教學內容的篩選以及相關教學策略。六、課題成果的預期和呈現1.學生能夠輕松完成看圖寫話，內容豐富。2.超過90%的學生愿意與他人進行口語交際，能說普通