PAGE4淺談怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)能力要想使孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有很多方面的工作要做：一、保證良好的飲食習(xí)慣，營(yíng)養(yǎng)均衡全面，不吃垃圾食品，少吃糖。特別是早餐很重要，要有蛋白質(zhì)類、谷類蔬菜水果類。吃好早餐的孩子比沒吃好早餐的孩子要頭腦敏銳。二、要有適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)時(shí)間，有研究說(shuō)，運(yùn)動(dòng)能提高大腦的思維靈活度。三、在生活中要培養(yǎng)孩子的非智力因素，提高孩子生活上的自理能力，自理程度越高孩子各方面的自信心越強(qiáng)。四、家長(zhǎng)要和孩子有良好的溝通互動(dòng)聯(lián)系，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子生活和思想中的許多問題并隨時(shí)解決。五、誘發(fā)孩子強(qiáng)烈的求知俗，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。總之，要從飲食、運(yùn)動(dòng)、非智力因素、學(xué)習(xí)能力等多方面多管齊下。兒童的學(xué)習(xí)能力是千差萬(wàn)別的，但兒童的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展順序則是相對(duì)固定不變的。一般總是由感覺動(dòng)作階段開始，向知覺動(dòng)作階段發(fā)展，最后是概念符號(hào)的智慧。起初，幼兒的主要活動(dòng)為大肌肉活動(dòng)，他們通過爬、翻、滾來(lái)接觸外部世界，了解外部世界。這種大肌肉活動(dòng)能力，就是他們的基本的學(xué)習(xí)能力。通過身體作用于外部世界，幼兒開始對(duì)物理世界形成穩(wěn)固的表象，與此同時(shí)，內(nèi)部的心理世界也從混亂無(wú)序狀態(tài)，向有序狀態(tài)過渡。接下來(lái)便是感覺動(dòng)作的學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒會(huì)走、會(huì)坐之后，他們開始在動(dòng)作的基礎(chǔ)上形成了感覺，并通過感覺與運(yùn)動(dòng)的配合，形成較為復(fù)雜的身體運(yùn)動(dòng)。大概從3~4歲開始，幼兒能夠接住物體，會(huì)拍球，會(huì)騎三輪車，能跳遠(yuǎn)跑步，身體協(xié)調(diào)能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，并開始憑借觸覺、聽覺、嗅覺與味覺來(lái)認(rèn)識(shí)事物。在感受事物時(shí)，形成較為簡(jiǎn)單的判斷。經(jīng)過這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兒童基本能夠理順身體感覺運(yùn)動(dòng)與外部物理世界的關(guān)系，他們眼中，外部物理世界是有序的，以自己的身體為中心，外部物理世界有大有小、有左有右、有上有下、有前有后、有運(yùn)動(dòng)有靜止、有聲音有顏色。另一方面，兒童內(nèi)心的世界即心靈世界也變得有條理，自己是動(dòng)作的發(fā)出者，動(dòng)作是有節(jié)奏的，可由主觀意愿控制的，協(xié)調(diào)的動(dòng)作可以達(dá)成一定的目的，如只要姿勢(shì)正確就可以接到球，等等。在大肌肉動(dòng)作和感覺動(dòng)作的發(fā)展基礎(chǔ)上，兒童開始形成豐富的知覺表象世界。由于動(dòng)作和感覺能力的提高，學(xué)前班或上小學(xué)的兒童可利用視知覺或聽知覺學(xué)習(xí)，動(dòng)作能力仍然必不可少，但許多動(dòng)作已由知覺所取代。當(dāng)老師要孩子做某種事情時(shí)，孩子不必先模仿該動(dòng)作，而是能夠知覺到老師的手勢(shì)、表情或言語(yǔ)，并根據(jù)對(duì)這些信息的記憶去完成某項(xiàng)活動(dòng)。于是，兒童的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展就進(jìn)入了知覺-動(dòng)作階段。在知覺-動(dòng)作階段，兒童的視知覺與聽知覺是最重要的學(xué)習(xí)途徑。兒童開始利用視知覺辨認(rèn)有意義的事物，學(xué)會(huì)區(qū)分經(jīng)驗(yàn)中的對(duì)象與背景，辨認(rèn)相似圖形中的不同部分，辨別點(diǎn)、線、面，并能夠記憶呈現(xiàn)的圖形與文字。在聽知覺方面也有長(zhǎng)足的發(fā)展。兒童開始將不同的語(yǔ)言與不同的事物相聯(lián)，辨別不同的發(fā)音并從中提取意義，兒童能夠?qū)⒙牭降恼Z(yǔ)音記在大腦中，按照這一指令去行動(dòng)。現(xiàn)實(shí)中，視知覺與聽知覺總是與力。有的人學(xué)習(xí)被動(dòng)，態(tài)度消極，不能思考自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鉆研學(xué)習(xí)方法，努力尋找自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，然后加以改進(jìn)。自我監(jiān)控能力不僅與智力有關(guān)，還與人格有關(guān)，體現(xiàn)的是智力因素與非智力因素的綜合，是一項(xiàng)最復(fù)雜、最高級(jí)的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，自我監(jiān)控能力本身也是有結(jié)構(gòu)的，從最簡(jiǎn)單的時(shí)間管理到較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)策略，但在整個(gè)學(xué)習(xí)能力的階段發(fā)展中，它是最高級(jí)的。在此，最高級(jí)的意思并不是指它一定要最后發(fā)展，而是說(shuō)，它要以前面的諸項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的適當(dāng)發(fā)展為基礎(chǔ)。自我監(jiān)控能力與家庭教育有關(guān)，家長(zhǎng)的言傳身教、對(duì)孩子的關(guān)心與培養(yǎng)、給孩子以自主的空間和民主平等的家庭氣氛等，都有助于自我監(jiān)控能力發(fā)展。但僅此還不夠，另一個(gè)易被人忽略的因素是成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)離不開諸項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這里，有一個(gè)學(xué)習(xí)能力與成功及自我監(jiān)控能力的相互作用問題。前面若干項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展越順利，越能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)越多，兒童就會(huì)越傾向于認(rèn)為，自己能控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是有趣的、有價(jià)值的，能滿足自我的進(jìn)取需要。所謂學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，大都是在這種自我強(qiáng)化的良性循環(huán)中成長(zhǎng)的，所以，他們的學(xué)習(xí)一般不用家長(zhǎng)操心。由此可見，這種由低到高的學(xué)習(xí)能力，在某種程度上是一個(gè)自然而然的發(fā)展過程，是有規(guī)律可循的。前面的諸項(xiàng)能力發(fā)展好了，后面的學(xué)習(xí)能力才能順利發(fā)展起來(lái)，后面的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不良，首先要檢討它之前的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)能力是一個(gè)水到渠成的自然過程，當(dāng)你無(wú)論怎樣教育孩子都不生效時(shí)，你就要考慮是否已拔苗助長(zhǎng)了，你所要求的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否已經(jīng)超越了孩子自身的學(xué)習(xí)能力，違反了學(xué)習(xí)能力發(fā)展的規(guī)律。如果你總是跨越孩子的自身能力來(lái)要求孩子，使孩