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文檔簡介

教師讀《學校在窗外》筆記摘抄教師閱讀《學校在窗外》的心得摘錄1.創造力是人類與生俱來的本能，盡管在創作過程中難免遭遇挫折與困境，但這些經歷最終會讓人感到充實與愉悅。正是這些創造過程中的挑戰，讓人深刻感受到生命的厚重價值。將創造性的工作委托他人，不僅違背了人的天性，也扭曲了人的價值觀。當創作的渴望被壓抑，久而久之，人們自然會感到不安、焦慮和懷疑。2.生存、互動與創造，這三者構成了人類存在的三大支柱，也是人類與生俱來的共同興趣?！秾W校在窗外》這本書指出，作為幼兒教師，我們每天在與孩子們的互動中共同創造，并通過這種方式維持生計，我們的生活應該是多么的幸福！因為我們輕松地同時擁有了人生的這三大要素。我們確實應該為自己的職業感到自豪！3.成千上萬的知識精英被培養成為守護事物規律的守衛，卻忘記了問題的根源。這些知識的守衛在學習知識的過程中，不是為了解決或思考某些根本問題而去吸收前人已經建立的知識以尋找答案，或者重新構建前人創造的知識，進行修正或開辟新路徑，以創造新的知識來解決原來的根本問題。相反，他們只是學習知識，將知識視為事物的規律來學習，學習這些規律的目的不是為了解決問題或思考，而是為了維持生計，通過守護這些規律來尋求好的職業。4.作為教師，我們引導和支持兒童的學習，并不是讓他們掌握并守護那些知識。我們要支持的是兒童對于對他們個人有真實意義的問題的探索和解答。這是一種源自內心的創造欲望的滿足，是與世界連接的原始動力。我們培養孩子的理性，是為了讓他們認識到世界的普遍性，從而更清晰地認識到自己在世界中的位置。5.優秀的文學作品必須通過虛構來展現真實的人性，而這里所說的“虛構”，就是用這種抽象的手法來探討人性中的普遍品質，然后將這些普遍品質還原到有血有肉的故事中。文學的意義在于，人們沉浸在文學作品中，將自己的特殊經驗融入作品中的人物身上，借此印證人性中的普遍品質，在印證中批評、整合和重構價值。6.教育應以個人內在的發展作為唯一目的，而不應以這一代人的價值觀為標準，去復制下一代人的思想和行為。因此，中國教育的弊病不在于教學方法的強制灌輸，而在于政治化、階級化和奴化的核心價值觀。如果不能讓教育獨立于意識形態，那么就無法實現真正的人的教育。7.我們期望學校教育能夠“將知識視為不同世代、不同地域人們所積累的經驗，并不斷與人的生活經驗、思維經驗進行驗證和修正；幫助人們發展抽象能力，幫助人們意識到抽象是為了從特殊經驗中提取普遍經

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