小學數學教學工作計劃一、指導思想本學期，我們將堅定不移地貫徹《數學新課標》的指導思想，以推進素質教育為核心，深化實施縣教研室提出的“小學數學課堂教學三環節”，構建高效課堂，提升教師素質和教研能力，全面培養學生的創新意識、探究意識和實踐能力。我們強調質量意識、改革意識和規范意識，與時俱進，努力營造良好的教育環境，促進全鎮教育教學工作的快速發展和高效運行。二、工作重點1.提升教師素質-積極學習：參加學校和上級組織的各類學習，以及教師職業道德規范的學習。-業務提升：組織教師業務學習，提高教師的業務水平。2.新課程培訓與理念確立-課程理念：強調數學的基礎性、普及性和發展性。-學科理念：數學有助于學生終身學習的愿望和能力的發展。-學習理念：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。-教學活動理念：在數學教學活動中，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。-教學評價理念：關注學習結果與過程，學習水平與情感態度，幫助學生認識自我，建立學習數學的信心。3.集體備課與研討活動定期開展集體備課、聽課、評課、研討活動，相互學習，相互促進，交流學習與教學經驗。4.課堂教學研究與改進-教材理解：領會教材編者意圖，創造性地使用教材，體現數學與生活的緊密聯系。-教學方式：改進課堂教學，體現新理念，以學生為主體，放手讓學生動手實踐，自主探究、合作交流。5.教研組建設與課題研究-教研活動：開設教研課，組織青年教師和骨干教師上示范課，要求全體教師多學習、多交流、多反思、多總結。-業務檢查：做好教師的業務、備課規范檢查，每月進行一次重點項目檢查。-教學檔案：落實“教學檔案”的實施，促進教學質量的提高。-課題實驗：開展課題實驗活動，做好實驗記錄。一、指導思想堅決貫徹黨的教學工作方針政策，將教學工作作為核心任務。以提高教學質量為重點，不斷探索新的教學方法，活躍課堂氛圍，靈活教學。以培養學生的各種能力，特別是終身學習能力為主導，認真研究《新課程標準》，切實落實《新課標》。二、教學目標隨著年級的升高，學習的重點也在不斷變化，因此教學方法和側重點也需及時調整。1.自身學習對于教學經驗不足的我，將不斷向身邊的老師學習，吸收好的教學經驗、方法和語言。根據《新課標》對教學的要求，積極從外界吸收好經驗，充實自己的教育頭腦。同時，加強自身學習，學習先進的科學技術，新興事物，以滿足學生的好奇心和求知欲。2.備課備課是教學工作的前提。本學期，我將堅持“備全書，捋思路;備一課，抓重點。”在備數學課時，“破難點，求方法;做練習，分層次。”在備語文課時，“備背景，拓視野;先練口，后練筆。”在準備大方向的同時，細心準備每一個細節，處理好細節是成功的關鍵。3.上課上課是教學工作的核心。要想取得好成績，提高教學質量，必須把握好上課的40分鐘。首先，要富有激情，激發學生的注意力和分析能力。然后，在講課時要抓住重點、難點，用最貼近學生而又最明了的語言，突出重點。同時，注意學生的反映，加強鞏固未完全理解的知識點，使當堂的知識當堂解決。4.輔導學生充分利用早自習和自習時間，對學生進行分層次的輔導，不浪費每一次輔導時間。對于個別的重點學生逐個突破。同時，輔導要有耐心，有愛心，要細心，見成效。5.參加學習活動與科研活動積極參加學校組織的各種學習活動，積極開展科研活動，認真做好業務學習。一、指導思想新學期的數學教育教學工作，以學校三年發展規劃為導向，以教師成長促進學校發展為目標，以校本教研為突破口，以課堂教學“五還”為研究的抓手，打造一支個性鮮明、團結協作、充滿智慧的研究型教師團隊，塑造善于思考、勇于實踐，具有較高數學素養的學生群體，構建動態生成、充滿活力的數學課堂。二、主要工作(一)常規工作“日常化”1.健全集體備課制度：以備課組為單位，關注日常教學，重視課后聊天式的學習研討，重點加強對教材的研究和教學活動的設計，及時反思實踐過程中的得與失。2.推行隨堂聽課制度：發揚門戶敞開，隨堂聽課的優良傳統，積極開展備課組內的相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課、以教研組為單位的中心組的聽課等活動，共同研究真實的數學課堂，課后進行自評與他評，在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內在的一些觀念。3.建立學習沙龍制度：認真讀好“新基礎教育”的三本書，定期舉行讀書沙龍活動，交流讀書心得，初步了解相關理論的基本概念和原理，引導教師逐步用“新基礎教育”理論來指導實踐；提供對話交流的平臺，針對“新基礎教育”的學習進行各種形式的專題研討，充分利用華師大專家組理論引領和共同體的信息交流，及時了解新基礎教育的研究動態，確定數學專題研究的方向。積極組織教師參加基地學校的系列活動和各級各類的培訓活動，提高教師的理論素養。4.加強常規管理制度：每月25日左右進行常規檢查（包括教師的備課、反思、學生的作業。）主要由學科主任、教研組長和備課組長負責。每個學期舉行期中、期末的質量檢測，對考后情況進行質量分析，以便能更好地指導下階段的教育教學工作。根據教材內容的變化進一步修訂和完善基礎達標體系，每個年級每學期確定一項單項小型競賽。5.改革考核評價制度：針對低年級學生的身心發展特點，在低年級的數學教學考核評價上作進一步的調整，評價目標更加多元化，綜合運用筆試與面試等方式，口算、筆算、操作等考核方式，在平時的教學中逐步滲透，以減輕期末考試時學生的壓力。(二)研討活動“專題化”研究過程不走過場，不搞形式主義，活動的設計與推進考慮可行性與實效性。研討活動以“新基礎教育”的理論為依據，以課堂教學“五還”為研究為抓手，以全體教師的積極主動參與為準則，實實在在地在課堂實踐中感悟“新基礎教育”的基本理念。(三)教師發展“自主化”1.自主選擇——小課題的研究：老師們可以選擇自己教育教學實踐中感興趣地問題，或教學中遇到的困難，自主選擇，確定小課題，進行課堂教學研究。具體操作如下：個人自主申報，自由組合，認真作好過程記錄，學期末進行課題展示與交流。各小課題的研究做到“四重”要求：重研究、重過程、重實效、重積累。2.自主發展——業務素養的提升：-積極參加常州市組織的青年教師素質比賽活動-在反思中成長：30周歲以下的教師每周有一篇至少有質量的教學反思；35周歲以下的教師每月至少有一篇