歷史教學中基于主旨與目標的選材例談歷史教學中基于主旨與目標的選材例談概述：歷史教學中的選材是教學設計的基礎，通過選材，可以有效地傳遞歷史知識和價值觀。本文將討論歷史教學中基于主旨與目標的選材，并通過例談說明如何在歷史教學中選擇合適的教材。作為一門人文學科，歷史教學的主要目標是培養學生的歷史意識、歷史思維和歷史文化素養。因此，歷史教學的選材應該圍繞主旨與目標展開，以確保教學內容的準確性和有效性。一、主旨與目標的確定在進行選材之前，教師首先需要確定教學主旨與目標。主旨是指歷史教學的核心要義，即要使學生了解與理解歷史的重要概念、事件、人物和發展過程等。目標是指具體的學習目標，即學生需要通過歷史教學掌握的知識和能力。主旨與目標的確定是歷史教學選材的指導原則，只有明確了主旨與目標，才能有針對性地進行選材。例如，如果主旨是探究中國歷史的演變和發展，目標是培養學生的歷史觀察力和理解力，那么選材時就應優先考慮那些具有代表性、有助于學生理解中國歷史發展規律和演變歷程的內容。同時，還需要根據學生的年級和知識水平確定具體的教學要求和內容深度，以便更好地達到教學目標。二、選材原則歷史教學的選材需要遵循一些基本原則，以確保教學內容的質量和效果。1.準確性和客觀性歷史教學的選材應基于歷史事實和真實性信息，避免主觀臆斷和政治偏見。選材時應根據權威歷史文獻和史料進行選擇，確保教學內容的準確性和客觀性。2.代表性和典型性歷史教學的選材應注重代表性和典型性，即選擇那些具有普遍意義和影響的歷史事件、人物和現象。通過這些具有代表性的案例，能夠更好地引導學生思考歷史問題和認識歷史發展。3.多樣性和全面性歷史教學的選材應盡量具有多樣性和全面性，包括時代、地域、文化和社會各個方面等。通過多樣化的選材，能夠讓學生了解不同時期和地區的歷史差異和多樣性，培養學生的歷史包容力和辨析能力。4.啟發性和引導性歷史教學的選材應具有啟發性和引導性，通過教材內容引發學生的思考和討論，培養學生的歷史思維和獨立思考能力。教材內容應能夠激發學生的興趣和好奇心，激發他們主動學習的動力。三、選材例談下面通過一個選材例談來說明如何基于主旨與目標進行選材。假設主旨是讓學生了解和理解中國文化的多樣性和傳統價值觀，目標是培養學生的跨文化交流能力和歷史思維能力。首先，教師可以選擇以中國歷史名人為選材，通過介紹不同歷史時期的名人和他們的代表作品，讓學生了解中國傳統文化的豐富性和多樣性。例如，可以選擇諸葛亮、李白、王羲之等名人，并配以相關的文學作品和藝術作品進行教學。其次，教師可以選擇不同歷史時期的社會實踐和習俗作為選材，通過介紹這些實踐和習俗的背景和意義，讓學生了解中國傳統價值觀和文化傳統的形成和發展。例如，可以選擇婚禮習俗、傳統節日、宗教儀式等內容進行教學。最后，教師可以選擇相關歷史事件和文化交流作為選材，通過介紹中國與其他國家的歷史關系和文化交流，讓學生了解中國文化在世界歷史中的地位和影響。例如，可以選擇絲綢之路、航海探險、文化交流等內容進行教學。通過以上的選材例談，可以看出基于主旨與目標的選材是歷史教學中至關重要的環節。只有在主旨與目標的指導下，教師才能選擇到合適、準確、有代表性和多樣化的教材，從而更好地實現教學目標和學生的發展需求。總結：歷史教學中基于主旨與目標的選材是確保教學質量和效果的關鍵環節。選材時應遵循準確性和客觀性、代表性和典型性、多樣性和全面性、啟發性和引導性等原則。通過選材，可以引導學生了解和理解歷史的重要概念、事件、人物和發展過程，培養學生的歷史意識、歷史思維和歷史文化素養