聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略摘要：小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，不能單純地給學(xué)生講解有關(guān)的樂理知識(shí)和音樂技巧，而是要以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，讓學(xué)生充分感知音樂律動(dòng)，掌握音樂知識(shí)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用聲勢訓(xùn)練的教學(xué)方法，給學(xué)生直觀呈現(xiàn)出音樂律動(dòng)和節(jié)奏，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而，文章重點(diǎn)分析小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練的有效策略。關(guān)鍵詞：聲勢訓(xùn)練；小學(xué)音樂；教學(xué)策略目前的學(xué)校教育過程中，素質(zhì)教育備受關(guān)注，社會(huì)也提出了對人才越來越高的要求，單純掌握科學(xué)理論知識(shí)的人已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求。在小學(xué)教學(xué)體系中音樂作為一門重要的學(xué)科，有效展開小學(xué)音樂教學(xué)，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練的方法意義重大，作為小學(xué)音樂教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。一、精心選曲，實(shí)現(xiàn)聲勢訓(xùn)練小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用聲勢訓(xùn)練的方式來強(qiáng)化學(xué)生演唱歌曲的能力，精準(zhǔn)掌握歌曲演唱的節(jié)奏，讓聲勢訓(xùn)練過程中動(dòng)作設(shè)計(jì)、歌曲保持較高的契合度，要求教師精心選擇適宜的歌曲。這就需要教師在聲勢訓(xùn)練之前，認(rèn)真選擇歌曲，選擇具有較強(qiáng)節(jié)奏感的曲目，不能夠過分激烈，最理想的選擇就是節(jié)奏相對來說比較輕快，歌詞較為簡單易懂，動(dòng)作設(shè)計(jì)起來比較容易的。在小學(xué)音樂具體教學(xué)過程中，教師要利用一邊打節(jié)奏、一邊做動(dòng)作的示范來給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來。還要讓學(xué)生不自覺地跟隨著動(dòng)作哼唱曲目，幫助學(xué)生充分融入到歌曲演唱的訓(xùn)練當(dāng)中，提高唱歌教學(xué)的趣味程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的積極性。歌曲的選擇將會(huì)對聲勢訓(xùn)練效果帶來決定性作用。因而，小學(xué)音樂教師要全面綜合小學(xué)生的實(shí)際情況，精心挑選適宜小學(xué)生的曲目，給學(xué)生營造出輕松、歡快的歌唱氛圍，挖掘出學(xué)生對歌唱的潛力，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性。二、尊重差異，體驗(yàn)音樂聲勢小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，掌握學(xué)生的內(nèi)心特征，由此作為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，還能關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異性，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師能夠采用聲勢訓(xùn)練的方式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂課堂中，從而學(xué)習(xí)音樂組合構(gòu)成方式。音樂學(xué)科和其他學(xué)科最大的不同是音樂學(xué)習(xí)具備無條件性，每一個(gè)人在學(xué)習(xí)音樂過程中都能夠獲取感悟，也可以欣賞不同的音樂。因而，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的音樂喜好，按照不同學(xué)生的心理特征實(shí)施教學(xué)。如教師講解《藍(lán)色的雅德朗》這節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中，教師要帶著學(xué)生運(yùn)用手勢的高低來對波浪的起伏狀況進(jìn)行模擬，采用拍手聲音的高低來表示音樂的強(qiáng)弱程度。整個(gè)互動(dòng)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)給予引導(dǎo)，教師和學(xué)生一同運(yùn)用拍手或者肢體語言的形式來傳達(dá)音樂韻律，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心。三、設(shè)置游戲，滲透聲勢訓(xùn)練新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教師要真正運(yùn)用聲勢訓(xùn)練的方法，強(qiáng)化寓教于樂的游戲教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)形象性，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自由地遨游在音樂中。教師通過采用游戲的方法，為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)參加到課堂學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)效率。如教師講解《龜兔賽跑》這節(jié)課時(shí)，教師引入游戲教學(xué)方法，先把學(xué)生分為四個(gè)小組，每組學(xué)生人數(shù)相等，以小組為單位為學(xué)生展開聲勢教學(xué)。其中一組學(xué)生做龜兔賽跑的發(fā)號(hào)動(dòng)作；一組學(xué)生做龜兔賽跑當(dāng)中的跑步動(dòng)作；一組學(xué)生做兔子超過烏龜在樹蔭下休息的動(dòng)作；另外一組學(xué)生做烏龜超過兔子，獲得勝利的動(dòng)作。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的掌握音樂律動(dòng)。利用這一游戲教學(xué)方法，學(xué)生可以更深入理解和體會(huì)音樂的生動(dòng)趣味性，從而在頭腦中深化對這一音樂的印象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、模仿節(jié)奏,開展聲勢訓(xùn)練小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用聲勢訓(xùn)練，節(jié)奏是比較重要的一個(gè)問題。由于聲勢訓(xùn)練以人的肢體動(dòng)作來展開，可只是單純地表現(xiàn)動(dòng)作，不能夠保障音樂和肢體間存在的銜接。因而，教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理掌握好聲勢訓(xùn)練的節(jié)奏。教師在課前先掌握好歌曲的節(jié)奏，課堂中教給學(xué)生打節(jié)奏，讓學(xué)生按照自己對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生掌握節(jié)奏的能力。教師要關(guān)注發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生擊打節(jié)奏，不能夠過分干預(yù)學(xué)生，要讓學(xué)生在擊打節(jié)奏中表現(xiàn)自己的理解力。教師還能夠依靠部分音樂內(nèi)容，讓學(xué)生更高效掌握節(jié)奏。如在《幸福拍手歌》這一首歌中，包含“如果感到幸福你就拍拍手”“如果感到幸福你就跺跺腳”這兩句歌詞，當(dāng)教師播放第一句歌詞時(shí)，學(xué)生能夠一同進(jìn)行拍手，當(dāng)播放第二句歌詞時(shí)，學(xué)生可以一同跺腳。這樣在很大程度上能夠加強(qiáng)學(xué)生對音樂歌詞的感知力，讓學(xué)生可以具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠助力學(xué)生獲得綜合能力的發(fā)展。總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用聲勢訓(xùn)練的方法，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味、教學(xué)活動(dòng)枯燥無聊的現(xiàn)狀，可以提高學(xué)生的反應(yīng)力和創(chuàng)新力。小學(xué)音樂教師通過運(yùn)用聲勢訓(xùn)練的方