[摘要]淮南聯合大學2016年開展《護理專業專本銜接（自考）教學模式研究》，著重分析自考專本銜接的學生管理工作的方法及在項目中的作用和經驗。[關鍵詞]專本銜接;人才培養;學生管理“自考專本銜接”是指符合條件的高職在校生，在主考本科院校和試點高職院校的助學輔導下，參加高等教育自學本科考試，取得高一層次學歷的新的高等教育自學考試形式[1]，是我國高等教育自學考試主管部門拓寬考試領域，鼓勵自學成才，提高人才素質的一種改革舉措。專本銜接教育是高等教育自學考試的一種新模式，在護理專業開展專本銜接教育效率高、費用低，可有效幫助護理學?？粕岣邔W歷、拓寬就業途徑[2]。近年來，我校也積極地組織專任教師對學有余力并自愿報名“自考專本銜接”的學生，在業余時間進行授課和輔導，學生通過參加主考院校命題和學院組織的銜接課程終結性考試，綜合成績合格后，上報省招生考試院備案，最終通過所有課程和論文答辯后申請畢業。經過幾年的經驗積累，學生的學習積極性和課程通過率較面向社會的自學考試成績有明顯提高。但在給學生授課和輔導的過程中發現，“自考專本銜接”學生在學習目標和管理等方面存在一些特點和問題，其學習狀態和成績有很大的改善和上升的空間。一、“自考專本銜接”學生的特點和問題（一）學生對自學考試和專本銜接的優勢和特點缺乏正確認識自考護理本科是護理專業學生自愿報名參加的，一部分學生對自學考試的認識僅限于學生自顧自地自學，忽略了學校、老師在專本銜接中的作用;而另一部分學生完全依賴學校和老師，認為只要報名參加，就可以非常輕松地考試合格;還有部分學生忽略了理論學習、提高文憑在將來職業發展中的作用，在學校的學習只側重于護理技能的學習和練習;也有一部分學生懷疑“自考專本銜接”的社會認可度等。（二）學習目標不明確，學習壓力較大，“自考專本銜接”的學習沒有規劃高職學生來自于普通高中、中等職業學校等，學生的基礎知識薄弱，有的因高考失利產生自卑感，情緒低落。沒有明確的學習目標，更沒有學習的信心。而護理專業，就業時有護士執業資格考試的基本要求，故在校期間圍繞執業考試設置的專業課程比較多，“自考專本銜接”共有十幾門課程，且課程難度較專科更大，學生若以?？频膶W習態度和方法對待本科課程，不重視理論知識的學習，沒有合理的學習方法和時間管理方法，要在三年時間內完成專科學習和自考本科所有課程的學習，實際上需要承受的學習壓力非常大。（三）學生管理工作不便開展在護理專業“自考專本銜接”學生中，由于是自愿原則報名，學生的分布較零散和復雜。學生來自于護理專業各年級、各班級，僅在“自考專本銜接”上課和考試的時候才匯集在一起，原本關于入學教育、生活住宿等工作仍由原來班級班主任負責，學生對“自考專本銜接”的歸屬感差，實行統一管理難度較大。進而學生所出現的生活、學習和心理等問題和信息，班主任也無法做到及時收集和有效解決，不利于學生的學習和成長。學生因學習壓力過大等因素，學習成績、心理健康也受到嚴重影響。二、分階段管理策略基于以上問題和積極響應上級教育部門要求，2016年開始，我校醫學院結合安徽省自學考試護理本科段的要求和考試方案制定了《全日制護理專業專本銜接教育人才培養方案》并實施。該項目核心內容一是在高職護理專業培養計劃的基礎上，將與自考本科考試計劃中名稱相同或者相近的課程作為銜接課程，進行集中授課和輔導自學考試課程，通過參加主考院校命題和學院組織的銜接課程終結性考試，成績合格后，上報省招生考試院備案，解決“自考專本銜接”課程重復、課業繁重的問題;二是設定獨立班級，將護理“自考專本銜接”的學生進行統一管理，以便于學生管理工作的開展。在開展學生管理工作的過程中，匯集項目組的智慧，制定了以培養方案為中心，服務于“自考專本銜接”課程通過率和學生身心健康的學生管理工作方案。將大學生心理發展規律與“自考專本銜接”的要求相結合，從入學到各種考試階段，深入學生管理，解決學生在學習和生活以及心理健康等方面的各種問題和難題。（一）新生入學階段1.樹立學習自信和適應新環境成立班級時，積極向班級成員介紹專本銜接的培養計劃和優勢，堅定學習信念。自愿加入“自考專本銜接”的學生新入學階段，學習信念和目標與普通高職班級相比較有更高的要求，學習的自信心和目標的優越感也比較明顯，此階段要給予學生充分和及時的肯定和正確引導，倡導良性競爭。另外，要及時發現和幫助學生解決新入學時期的各種心理適應問題，幫助學生合理計劃和分配時間，提高學生的生活和學習效率。適時介紹培養方案內容和課程計劃與時間安排，將方案中的關鍵培養問題，教師、學生、學校在自學考試培養過程中的作用和職責介紹給學生，使學生對培養計劃和專本銜接教育充分了解和建立信心，消除“自學考試很難通過”“自考學習時間不夠”等思想顧慮。2.學生相對集中“扎堆”管理“自考專本銜接”的課程內容相對于普通高職教育明顯較多，很多理論知識需要學生充分利用業余時間對課上的知識進行總結和鞏固，將“自考專本銜接”的學生相對集中在幾個宿舍內住宿，既方便班主任經常深入班級和宿舍聯系學生，及時發現和解決大家在學習和生活中遇到的困難和問題;又能及時鼓勵學生以宿舍為單位互相學習和競爭，通過對學生集體榮譽感的培養和良性刺激，形成利于學習和交流的氛圍。班主任深入，學生間互相陪伴促進其順利度過學習和成長中的關鍵時期。3.互聯網線上線下無縫對接管理利用現代學生對網絡的好奇心，引導學生正確使用手機和網絡。鼓勵學生自主建立班級助學QQ群，并自行管理。班主任與學生坦誠交流并成為網絡好友，每天瀏覽無線網絡上學生發出的動態消息，及時了解學生的學習、心理動態，及時發現和甄別問題的性質，經常與家長溝通，了解分析學生成長過程和特點，促進學生、學校與家庭的聯系和連接，堅定學生及家長的選擇和學習的信心，妥善解決學生在入學階段的各種問題。邀請各科任課老師進班級群，鼓勵學生線上線下積極提問，方便老師及時解答問題和發布學習通知以及各種復習資料和學習方法的分享。（二）終結性考試階段“自考專本銜接”課程的學習，周期短，重點難點較多，學生從高中學習模式直接過渡到大學和自學考試的學習模式，難度累加，學習積極性和主動性亟待加強。入學適應環境后，仍經常與學生灌輸和交流相應的培養計劃，將有效的學習方法和經驗逐步滲透給學生，使學生能有條不紊地適應各種操作及習題的練習和考核。終結性考試既是對自考課程學習成果的結業檢驗，更是綜合考試成績構成的重要組成部分，必須認真對待在校期間各科終結性考試。我校以國考的形式和嚴格程度要求學生，在考場的安排、座位的編排、教師閱卷等各方面嚴陣以待，力求達到模擬國考的效果，以利于學生提前適應后續的國考模式。在此階段，要積極開展學風建設，引導和幫助學生掌握正確的學習方法，提高學習效率[3];引導學生正確面對終結性考試，不能因為是學校內組織的考試而輕視考試內容和過程，而應當把這樣的考試當作是國考的熱身和鍛煉。（三）首次統考階段自學統一考試是檢驗“自考專本銜接”學生學習成果的重要手段，更是自考課程結業、申請畢業的重要依據。順利通過首次自考的統考，對學生的自信心建立和學習經驗的總結和實踐有重要意義。面臨首次考試，學生多有心理緊張情緒，又為外地住校學生，對考場考點設置及環境比較陌生，并可能因此造成各種不利于考試的影響。項目組充分利用校內資源，在考前四周、兩周和一周對學生進行心理壓力測試，收集學生反映的問題，并及時整理、有效解決和回復，適時組織往屆學生進入班級與學生交流經驗和鼓勵打氣，介紹臨考經驗和研讀準考證上各種考生須知和注意事項等，嚴格要求學生杜絕各種作弊行為。在考試當天，組織送考隊伍送考生到考場外候考，給學生充分的心理支持。（四）學期階段每次統考后，高度緊張后的突然放松，學生容易產生懈怠心理，打不起精神。有組織有計劃地組織學生參加校內活動有利于釋放和緩沖“自考專本銜接”產生的情緒反應，及時更新和公布考試成果，鼓勵大家互相監督和團結奮進。對個別考試和學習態度不端正的學生，應常態化督促和進行個別談心，及時了解學生心理動態以及背后成因，及時與家長溝通，并妥善解決。此階段學生心理變化比較大，大部分能明確學習的目的和掌握一定的學習方法，對未能掌握方法的，也需及時跟進談心談話，解除思想顧慮，提供必要幫助。另外，做好“自考專本銜接”與在校課程知識銜接的同時，也要做好學生在兩類課程態度上的銜接，防止學生出現偏重自考、輕校考的情況。在培養過程中切實圍繞培養方案，深化學生管理，經過項目組成員和