11十六年前的回憶

課題十六年前的回憶課型新授課

1.會寫“稚、避”等15個字；會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。

2.通過抓重點詞句發表自己的見解，從而更深入地與文本進行對話。

教學目標

3.感受李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈、大義

凜然的高尚品德。

1.通過抓重點詞句發表自己的見解，從而更深入地與文本進行對話。

教學重難點2.感受李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈、大義

凜然的高尚品德。

1.制作課件。（教師）

課前準備2.查找有關李大釗的資料。（師生）

3.自學生字新詞，熟讀課文。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環節教師指導學生活動教學提示

1.動漫講解時代背景。

1.出示李大釗的照片，1.交流課前搜集的資2.課件出示檢測題，鞏

引導學生匯報交流，相料，初步了解革命先驅固學生對搜集的資料

一、明確要求，機小結時代背景。李大釗，了解1927年的掌握。

導入新課（用2.教師相機補充，并板前后的革命背景。《十六年前的回憶》的

時：5分鐘）書題目。引導學生質疑。2.學生齊讀課題并質作者是_____________,

3.出示閱讀要求，引導疑。寫于——年，正

學生明確學習要求。3.明確學習要求。值李大釗同志遇難十

六周年。

1.引導學生自讀課文。1.采用朗讀和自由讀

思考：讓作者永遠忘不的形式，了解內容。明

二、初讀課文，在學生匯報交流

了的是哪一天？為什么確：讓作者永遠忘不了

理清層次（用時，要幫學生總結概括

永遠忘不了？的是哪一天？為什么

時：20分鐘）課文主要內容的方法。

2.導思：課文是按什么永遠忘不了？

順序寫的？引導學生概2.學生間交流討論，在

括文章主要內容。總結主要內容的基礎

3.引導學生朗讀課文，上理清寫作順序。

給課文分段。3.學生根據寫作順序

給課文分段。

要抓住重點組織

L引導學生自學生字新1.學習本課生字新詞。學生交流識記方法，如

1司。要求：（1）讀準字音。“避一一僻”

2.檢查學生掌握生字的（2）記清字形。（3）理解“瞅一一揪”“刑一一

三、學習字詞，

情況。字義。形”

掌握讀音（用

3.教師指名按自然段讀2.抽讀生字卡，口頭組，，峻——竣——俊”

時：12分鐘）

課文，檢查學生初讀課t司語O可以用區別形近字和

文的情況，并注意糾正3.學生按自然段讀文，讀字歌的方法識記，

錯誤讀音。正音。“魔”可以用猜字謎

的方法識記等。

四、布置作業，

搜集關于革命烈士、革可以將故事創編

總結延伸（用布置課后學習延伸。

命前輩的故事。成詩歌或者快板等。

時：3分鐘）

第二課時

教學環節教師指導學生活動教學提示

1.聽寫詞語。1.在教師指導下進行在聽寫后栗重點

一、聽寫詞語，

2.復習主要內容和寫作聽寫練習。強調易錯字的寫法。如

復習鞏固（用

順序。2.學生交流課文的主“執”的右邊是“丸”，

時：5分鐘）

要內容和寫作順序。不是“九”。

（一）指導學習“被捕（一）學習“被捕前”1.要指導學生抓住重

前”這部分。這部分。學生小組討論點詞句理解內容。

引導學生輕聲讀文，提教師提出的問題。

二、品讀課文，

出討論問題，然后組織1.“那年春天”指的是2.引導學生進行對比

多元感悟（用

學生交流。1927年的春天。“那閱讀，感受李大釗的精

時：20分鐘）

1.“那年春天”指的是年”承接上文，說明是神。

哪一年春天？這句話在在回憶。

這里有什么作用？2.李大釗同志被捕前3.在小組交流時要鼓

2.李大釗被捕前局勢非的局勢：（1）張作霖要勵學生大膽發表自己

常嚴峻，這表現在哪些派人檢查；（2）李大釗的想法，在學生充分表

地方？燒掉書籍、文件；（3）達的基礎上總結歸納。

3.李大釗同志是怎樣對工友閻振三突然被捕。

待這嚴峻的局勢的？3.李大釗的表現：（1）4.在學生交流句子前，

（二）指導學習“被捕夜以繼日地為革命忘要給學生充分的時間

時”這部分。我地工作；（2）燒掉書去閱讀思考，讓學生把

1.教師組織學生閱讀李籍、文件；（3）不顧個句子多讀幾遍，并寫一

大釗被捕的經過并思人安危，一心只想著革寫自己的感受，在充分

考：命工作，拒絕離開北思考的基礎上再發言。

（1）哪些詞語寫出了李京。

大釗同志被捕時的緊張（二）研讀“被捕時”5.要適時向學生介紹

氣氛？這部分。當時的社會背景，介紹

（2）哪些詞語寫出了1.思考教師提出的問共產黨人為了崇高理

“我”的驚恐？題，并在文中找到相應想、革命事業寧可犧牲

（3）哪些詞語寫出了敵的詞語，最后在小組內的圖尚品格和偉大精

人的兇殘？進行討論。神。

（4）哪些詞語寫出了李適時點撥：

大釗同志的沉著和對敵（1）“尖銳的槍聲、紛

人的蔑視？亂的喊叫、沉重的皮鞋

2.教師小結，指導朗讀。聲”等詞語寫出了李6.教學中需強化朗讀，

（三）指導學習“被捕大釗同志被捕時的緊再現李大釗烈士的光

后”這部分。出示思考張氣氛。輝形象。本文是悼念文

問題，加深對課文的理（2）“瞪著眼睛、緊跟、章，朗讀基調應是悲痛

解：劇烈、恐懼”等詞語寫的，語速要適中，語氣

1.“我”在法庭上見到出了“我”的驚恐。要低沉些。因為課文

父親時，父親是什么樣（3）“粗暴、魔鬼似的、長，要分段進行朗讀指

子的？說明了什么？滿臉橫肉、冷笑、綁、導，但要避免從文中零

拖”等詞語寫出了敵零碎碎地截取一兩句

人的兇殘。話練習朗讀，違背朗讀

（4）“不慌不忙、嚴峻的情境性。

2.李大釗在法庭上見到態度”等詞語寫出了

妻子和孩子都被捕了，李大釗同志的沉著和

但“他的神情非常安對敵人的蔑視。

定，非常沉著”，這說2.朗讀自己最受感動

明了什么？說說“安的句子。

定”“沉著”這兩個詞（三）按照教師的學習

在課文中的意思。提示，自學“法庭上”

3.引導學生輕聲讀文，這部分，然后在小組內

并畫出文中寫李大釗同進行交流。

志被害后，全家人無比1.用畫出有

悲痛的句子。關李大釗同志在法庭

4.教師組織學生交流，上的外貌描寫。

引導學生總結最后三個從外貌描寫中可以看

自然段與開頭的關系。出，李大釗雖受敵人的

折磨，但依舊沉著、慈

祥。“沒戴眼鏡”“亂

蓬蓬的長頭發”說明

敵人對李大釗施了重

開心“平靜”說明李大

釗經歷殘酷的折磨后

依舊堅強，“慈祥”充

分體現了李大釗對親

人的愛。

2.用“「”畫出有

關李大釗同志在法庭

上的神態描寫。

面對親人的哭喊，“他

的神情非常安定，非常

沉著”，這是因為“他

的心被一種偉大的力

量占據著”，這就是他

對于革命事業的信心。

他用“安定”“沉

著”影響著親人，使他

們化悲痛為力量。

3.用畫出描

寫全家人無比悲痛的

句子，交流對句子的理

解。

4.學生自主交流總結：

最后三個自然段與開

頭的關系。

在學生學習交流

后，可以出示課件讓學

生選擇，加深對文本內

容的感悟。如：

1.組織學生有感情地朗1.本文敘述了李大釗

讀全文。同志為了民族解放和

2.總結課文。1.有感情地朗讀全文。人民幸福，浴血奮戰的

三、朗讀課文，(1)李大釗同志從“被2.研讀課文，思考教師故事，歌頌李大釗同志

感受人物(用捕前”到“被捕后”的提出的問題，并在小組熱愛祖國的品質。

時：10分鐘)表現是怎樣的？內進行討論。總結李大()

(2)通過李大釗的表現，釗同志的精神品質。2.本文歌頌了李大釗

反映了李大釗具有什么同志忠于革命事業，堅

樣的精神品質？貞不屈的偉大精神，揭

露了反動軍閥兇狠殘

暴的本質，抒發了作者

對父親深切的懷念之

情。()

四、總結全文，可以引導學生從

引導學生交流學文后受交流：讀完課文，你受

升華情感(用表達敬意、匯報今天的

到的教育，升華情感。到哪些教育？

時：5分鐘)幸福生活、繼承革命遺

志這幾方面去說。

一、閱讀理解

L閱讀下文，回答問題。

溪水

我們攜著手走進林子，溪水漾著笑窩，似乎歡迎我們的身影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可

愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

早晨時她不能向玫瑰色的朝陽微笑，深夜時不能和娟娟的月兒談心，她明澈瑩晶的眼波，漸漸變

成憂郁的深藍色，時時凄咽著憂傷的調子，她是如何的沉悶啊！在夏夜的時候。幾番秋雨之后，溪水

漲了幾篙；早凋的梧揪，飛盡了翠葉：黃金色的曉霞，從杈梗樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛

出彩虹似的光。

現在，水恢復從前的活潑和快樂了，一面疾忙的向前走著，一面還要和沿途遇見的落葉、枯枝......

淘氣。

一張小小的紅葉兒，聽了狡猾的西風勸告，私下離開母親出來頑玩，走到半路上，風偷偷兒的溜

走了，他便一跤跌在溪水里。

水是怎樣的開心呵，她將那可憐的迷路的小紅葉兒，推推擠擠的推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜

的打圓轉兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻的將手一松，他才一溜煙的逃走

了。

水是這樣歡喜捉弄人的，但到壩塘邊，她自己的磨難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石

頭，阻住水的去路。

水初流到石頭邊時，還是不經意的涎著臉皮撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，

板著冷靜的面孔，一點兒不理、于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的

衣裳袒開了，漏出雪白的臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發，四散飛

起。

僻僻拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，一一她真的發怒了，不是兒戲。誰說石頭是

始終頑固的呢，巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。

她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她繼續的喘息聲。

我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊觀水石的爭執，一坐總要一兩個鐘頭。

(1)請根據語境推斷"一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝……淘氣"中"淘氣"一詞的含義。

(2)第2自然段寫溪水“如何的沉悶"，第3自然段寫“恢復從前的活潑和快樂"，這里"沉悶""活潑和

快樂"的原因各是什么？

(3)水石爭執時，水對石頭的態度是什么樣的？

(4)從最后一自然段中，你能感受到作者怎樣的心境？

【答案】(1)這里是“嬉戲玩耍"的意思，表達出溪水的活潑與快樂。

(2)"沉悶"的原因是溪水被重疊的濃翠囚禁；"活潑和快樂”的原因是幾番秋雨之后，溪術漲了幾篙。

(3)不經意地涎著臉皮撒嬌撒癡地要求石頭放行；水開始嬌嗔起來，拼命向石頭沖突過去。

(4)略

【解析】【分析】(1)這道題考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時要聯系文章上下文及主旨來

思考。

(2)、(3)考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內容，就能找到

答案。

(4)把握思想感情，解答本題應根據對課文內容的整體感知與理解，結合著具體語句分析作答。

故答案為：(1)這里是“嬉戲玩耍"的意思，表達出溪水的活潑與快樂。

(2)"沉悶"的原因是溪水被重疊的濃翠囚禁；"活潑和快樂”的原因是幾番秋雨之后，溪術漲了幾篙。

(3)不經意地涎著臉皮撒嬌撒癡地要求石頭放行；水開始嬌嗔起來，拼命向石頭沖突過去。

(4)略

【點評】(1)這種詞語的意思是語境臨時賦予的，具有特殊的表情達意的作用。注意，做這樣的題

必須結合具體的語言環境來解釋，不能借助字典等工具書照抄照搬下來。

(2)、(3)此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。

(4)本題考查鑒賞作者思想感情的能力。

2.閱讀下文，回答問題。

母雞

老舍

①一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，

沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭！有時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，

顫顫微微的，順著墻跟，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結個小疙瘩來。

②它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺負那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到了另一只母雞的

時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛下來。

③到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界的人都知道它這點成績，就是聾子也會被

它吵的受不了。

④可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

⑤不論是在院子里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表現出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒

飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身子預備作戰；看看前，看看后，

咯咯的警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

⑥當它發現了一點可怕的東西，他咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上就放下，教他的兒女吃。

結果，每一只雛雞都吃飽了，象剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶

食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

⑦它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它還半蹲著一一我想這是相當勞累

的一一教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在在地上，雞雛們有的爬在它的背上，啄它

的頭或是別的地方，它一聲不哼。

⑧在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人都要起來看看，是不

是有了黃鼠狼。

⑨它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定

就是一為英雄。

⑩我不敢再討厭母雞了。

(1)文中第①段劃線句子有什么作用?貫穿全文的線索是什么？

(2)根據⑤⑥⑦⑧段的主要內容，分析這四段在內容安排上用了什么順序?有什么好處？

(3)品味欣賞。請你從修辭角度說說下面句子表達的妙處。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績。

(4)聯系生活，簡要談談最后一句"我不敢再討厭母雞了。”蘊含的深意有哪些？

【答案】(1)開篇點題，引起下文，為后文贊美母雞做鋪墊。我對母雞的感情變化。

(2)按時間順序，從白天寫到晚上，突出雞母親一天到晚辛苦勞累，盡心盡責地培養孩子的各方面

能力，雞母親形象平凡而偉大;同時也交代了我感情發生變化的原因，使行文結構緊密。

(3)運用夸張、擬人的修辭手法把母雞炫耀成績的神態寫得活靈活現。

(4)我不再幼稚無知，隨意輕視負責、慈愛、勇敢、辛苦的雞母親;我不再鄙視生活中像雞母親同樣

偉大的每一個母親;我不敢輕視生命，懂得了尊重生活，愛惜并敬畏生命;我懂得反省自己，反思生活,

讓自己變得偉大，讓人生有意義、有價值。(言之有理即可)

【解析】【分析】(1)"一向討厭母雞"是"我"對母雞的態度，引起了下文"母雞令人討厭的原因”的介

紹，同時為表現其偉大的母愛做鋪墊。從“一向討厭母雞""現在我改變了心思""我不敢再討厭母雞了"

可知，"我對母雞的感情變化”是文章的線索。

(2)"它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身子預備作戰""假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，

把它們趕出老遠""它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡”寫的是母雞在白天的活動，"在夜間若有什么

動靜，它便放聲啼叫"寫的是母雞在夜里的活動，這是運用了時間順序。這些語句不僅豐富了文章內

容，全方位地表現了母雞的"負責、慈愛、勇敢、辛苦"，也是"我"對母雞態度轉變的原因，情節連貫

自然。

(3)閱讀句子，"發了狂”"知道它的成績"賦予母雞以人的情感態度，是擬人的修辭，形象地再現母

雞下蛋后的快樂與炫耀的樣子；"就是聾子也會被它吵得受不了”是夸張的修辭，以此來突出母雞下蛋

后叫聲的巨大。

(4)文中的母雞為了孩子可以變得勇敢，可以忍饑挨餓，可以任勞任怨，是一個無所不能的英雄。

作答時應該圍繞"尊重、敬佩母親""敬畏生命""熱愛生活"等幾個角度來回答。

故答案為：⑴開篇點題，引起下文，為后文贊美母雞做鋪墊。我對母雞的感情變化；

⑵按時間順序，從白天寫到晚上，突出雞母親一天到晚辛苦勞累，盡心盡責地培養孩子的各方面能

力，雞母親形象平凡而偉大;同時也交代了我感情發生變化的原因，使行文結構緊密；

⑶運用夸張、擬人的修辭手法把母雞炫耀成績的神態寫得活靈活現；

⑷我不再幼稚無知，隨意輕視負責、慈愛、勇敢、辛苦的雞母親;我不再鄙視生活中像雞母親同樣偉

大的每一個母親;我不敢輕視生命，懂得了尊重生活，愛惜并敬畏生命;我懂得反省自己，反思生活，

讓自己變得偉大，讓人生有意義、有價值。（言之有理即可）。

【點評】⑴本題是有關文章結構問題的考查。常用的文章線索有六種"人線、事線、地線、時線、物

線、情線”等六種；

⑵本題考查記事順序和概括能力。結合文章內容即可解答；

⑶本題是對句子賞析的考查。句子賞析一般從動詞和修辭手法角度賞析。解析：指出修辭手法，分

析修辭的用法，然后分析表達效果，最后看表達感情。動詞，找出運用的動詞，結合語境分析動詞的

表達效果，并指出表達的感情；

⑷本題考查理解句子含義。理解句子含義時，需結合具體語境和全文內容分析其內在含義。

3.閱讀下面的文段，回答問題。

快手劉

①人人在童年，都是時間的富翁。有時我呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發我出去玩玩,

我就不免要到街口，去看快手劉變戲法。

②快手劉是個搭地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把

木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價的棒糖。他變戲法是為了吸引孩

子們來買糖。戲法十分簡單，俗稱"小碗扣球"。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著

兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿!四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了。

③有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便相揭他老底，禁不住

大叫:"在右邊那個碗底下哪，我看見了!""你看見了?"快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃，跟著換了

一種正經的神氣對我說。"不會吧!你可得說準了。猜錯就得買我的糖。”"行!我說準了!”誰知快突然把

右手的茶碗翻過來:"瞧吧，在哪兒呢?"咦，碗下邊怎么什么也沒有呢?快手劉又把左上，口呼一聲:"來!"

雙手一搖茶碗，里面競然嘩嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有!只

見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂都在碗里邊。怪，怪，怪！四周圍看的人發出一陣驚訝不已

的唏噓之聲。"怎么樣？你輸了吧!買塊糖吃就行了。"我臊得臉發燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，

站到人圈圈后邊去，從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。他的戲法，在我眼里真是神奇無比，那時他

是我最佩服的人。我童年和少年的許多時光，就是在他令人癡想不已的表演中慢慢消磨掉的。

④我上高中是在外地。人一走，留在家鄉的童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的

人物，甜醉的情景，就像鮮活花瓣夾在書里面，再翻開都變成了干枯的回憶。

⑤高二暑假回家，一天在離家不遠的街口看見十多個孩子圍著什么又喊又叫，走近一看，竟然是

快手劉！他依舊賣糖葫蘆和變戲法，但那只木箱，已經破損不堪，再也看不出先前那悅目的綠色。再

看他，飽滿的曲線沒了，尖尖的骨形突露，眸子沒了光彩。這雙手尤其使我吃驚，手背上青筋縷縷，

污黑的手指頭上繞著一圈圈皺紋，好像吐盡了絲而皺縮下去的老蠶……他抓住兩只碰得破破爛爛的茶

碗口，緩慢遲鈍地翻來翻去，四個小球一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上，一會兒從手里掉下來。

⑥孩子們叫起來：“球在那兒呢！""在手里哪！""指頭中間夾著呢！"叫聲讓他慌張不已，手抖抖索

索，連他自己都不知道球在哪兒了，無怪乎周圍的看客只是寥寥無幾的孩子。

⑦"在他手心里！絕對沒錯！"孩子們吵著鬧著叫他張開手，他卻攥得緊緊的，幾乎用請求的口氣

說："是在碗里呢！我手里什么也沒有......”可這些稚氣的小孩兒偏偏不依不饒，非叫他張開不可！他

哪能張開?一張開，就會漏洞百出。我真不愿意看見他這幅窘相，走到孩子們中間，用手指那木箱說:"球

在這箱子上呢！”

⑧孩子們被我這突如其來的話，弄得莫名其妙，都瞅那木箱。就在這時，我瞥見快手劉用一種盡

可能快的速度把手里的小球兒塞在碗下邊。“球在哪兒呢?”孩子們問我。

⑨快手劉笑呵呵地翻開地上的碗說："瞧，就在這兒哪！怎么樣?你們說錯了吧?買塊糖吧！"孩子

們給騙住了，再不喊鬧。一兩個孩子掏錢買糖，其余的一哄而散。只剩下我和快手劉呆立在那兒，他

灰蒙蒙的眸子里充滿疑問，顯然他不明白，我這個陌生的青年何以要幫他解困。

⑩在飽經風霜的歲月里，藝人的高超技藝，卻沒有人來傳承，他晚年竟變得如此凄涼，為什么呢?

我陷入了沉思之中。

（1）閱讀全文，用文中原詞填寫下表。

時間快手劉的手快手劉的演技觀眾"我”的表現

“我"童年時敏捷靈活②圍了兒圈揭他老底

"我"高二暑假①漏洞百出③④

（2）品析下面的詞或句，回答括號內的問題。

①從此我只站在后邊看了，再不敢贅到前邊去多嘴多舌。（"擠"字有何表達效果？）

②"球在那兒呢！“在手里哪！"指頭中間夾著呢！"（連用三個感嘆號，有何作用，）

（3）從結構和內容上，說說第④段在全文中的作用。

（4）小說用較多文字寫了快手劉的“不靈”和失手，為什么還以“快手劉”為題呢？

【答案】（1）①緩慢遲鈍；②神奇無比；③寥寥無幾；④幫他解困

（2）①"擠"字寫出了觀眾之多，側面烘托了快手劉的表演精彩，引人入勝.

（2）加強肯定的語氣，肯定孩子們判斷正確性，側面表達了快手劉表演的失誤、不靈。

（3）承起上文，交代了我的離開，收束對快手劉的回憶；引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。暗

示隨著時間的流逝，快手劉人生際遇將發生改變。

（4）"快手劉"是小說主人公的綽號，他始終是我心中"名副其實的快手劉"，以"快手劉"為題，可以交

代人物身份，暗示人物遭遇，凸顯人物特點，也更能表現我對"快手劉”這類人物的喜歡和同情。（意

近即可）

【解析】【分析】（1）文章第③段寫我童年時看快手劉的表演，"他的戲法，在我眼里真是神奇無比";

第⑤段寫我高二時再看快手劉，發現他“緩慢遲鈍地翻來翻去"，表演漏洞百出，"周圍的看客只是寥

寥無幾的孩子"，他不明白"我這個陌生的青年何以要幫他解困"。根據這些句子提取詞語作答即可。

(2)①"擠"字表面寫的是觀眾很多，實際是從側面烘托快手劉的表演之精彩。②感嘆號是表達情

感的符號，連用三個感嘆號，是為了加強語氣，肯定孩子們判斷的正確，作者這么寫的目的是側面表

現快手劉的表演失誤之大。

(3)結合上下文來看，從內容來分析，第④段交代了我很久沒看"快手劉"表演的原因，為下文再

次看到他的表演卻漏洞百出作鋪墊；結構上，這一段承上上文，引出下文，起過渡作用。

(4)文章用"快手劉〃做標題，并非要說明這個人的手有多么的靈巧與迅捷，"快手劉"是主人公的綽

號，也是他賴以生存的方式。"我"兒時，他的快手和戲法給"我"帶來了歡樂，所以不管他以后是否還

能變出戲法，他都是"我"心中的"快手劉"。"快手劉"的綽號也與他后期的遭遇形成對比，更加突出了

他的境遇慘淡，更能表現"我”對他的關注與同情。綜合上述分析，整理得出答案即可。

故答案為：⑴①緩慢遲鈍；②神奇無比；③寥寥無幾；④幫他解困

⑵①“擠”字寫出了觀眾之多，側面烘托了快手劉的表演精彩，引人入勝.

②加強肯定的語氣，肯定孩子們判斷正確性，側面表達了快手劉表演的失誤、不靈。

⑶承起上文，交代了我的離開，收束對快手劉的回憶；引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。暗示

隨著時間的流逝，快手劉人生際遇將發生改變。

⑷，，快手劉，，是小說主人公的綽號，他始終是我心中"名副其實的快手劉“，以"快手劉"為題，可以交

代人物身份，暗示人物遭遇，凸顯人物特點，也更能表現我對"快手劉”這類人物的喜歡和同情。(意

近即可)

【點評】⑴本題考查信息的篩選。解答此題在整體感知文本內容的基礎上，根據題干中給出的時間

提示，找到相關的段落，從中即可提取出相關的詞語作答。

⑵①本題考查詞語的賞析。解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后

綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩。②本題考查感嘆號作用的分析，注意結合句子語義和

語氣分析。

⑶本題考查段落在文中作用的分析。解答此題關鍵要掌握特殊段落在文中的一般作用。首段的作用

一般是：引出下文，開篇點明，點明中心等；中間段的作用一般是承上啟下的過渡；末段的作用一般

是總結全文，篇末點題，點明主旨，深化主旨，升華主題等。具體作用還要根據文章全局去分析。

⑷本題考查內容的理解與分析。解答此題關鍵要整體感知文章內容，根據上下文內容及文章主旨去

判斷。

4.閱讀下面的文段，回答問題。

拾荒

萬吉星

①深秋的凌晨，天氣已經轉涼，離天亮還有一個多小時，大街上冷冷清清的，昏黃的路燈把王婆

婆孤單的身影拉得又細又長，她沿街仔細翻找著每一個垃圾箱，將凡是能賣錢的東西統統裝進那用了

多年的破舊編織袋。

②她有些吃力地拖著那個鼓鼓囊囊沉重的袋子，從垃圾桶旁直起佝僂的身軀，用一只手握成拳頭

用力地捶打著酸痛的腰。這時隱隱約約聽到一陣斷斷續續、細小而無力的哭聲，她循著聲音，目光不

由自主地瞄到了不遠處路燈桿下的一個小紙箱，以及被幾件舊衣物包裹著只露出一個頭的嬰兒，環顧

四周，除了陰冷的風吹著地上的落葉到處亂跑，鬼影子都沒有一個。她小心翼翼地抱起來，發現嬰兒

臉色青紫，氣若游絲，柔弱得像一只筋疲力盡的流浪貓。

③王婆婆解開自己的衣襟，把嬰兒貼身捂在懷里，一股透心的涼從皮膚瞬間直達五臟六腑，她不

禁打了一個寒戰，內心涌起一絲悲涼。

④全家人的生活被這個從天而降的棄嬰徹底打亂了，本來就過得十分拮據的日子更是雪上加霜。

不到一周，兒媳就給她下最后通牒："這日子沒法過了，要么你把嬰兒扔了，要么我走，人家親生父

母都不愿養，你操哪門子心，說不定孩子有什么絕癥。"

⑤"好歹也是一條命啊！”王婆婆嘆息著，但面對爭吵，最后還是不得不妥協，帶著棄嬰寄居到一

個拾荒老鄉那兒。

⑥好景不長，真應了兒媳的那句話，孩子患有先天性心臟病，得趕緊做手術。王婆婆摸了摸縫在

貼身衣兜里的兩千塊錢，這可是她這些年來起早貪黑拾荒換來的棺材錢啊！可一看到孩子那清澈的眼

神，她心一橫牙一咬，撕開了衣兜，雙手顫抖著揭開一個用塑料布一層又一層包裹著的小袋子，就像

一層層剝開自己的心。

⑦傾其所有，只夠三天。第四天，醫院通知續費，說手術費還差得遠。王婆婆打電話給兒子，可

還沒說完，兒子就不耐煩地說："我看你是吃飽了撐的，沒事找事。"

⑧王婆婆抱著嬰兒獨自一人精神恍惚地坐在醫院悠長的走廊上，不禁老淚縱橫。一束陽光從窗戶

里斜射進來，像舞臺上的追光燈，正好打在她蓬亂、花白的頭發上。這一場景，引起了一個年輕人的

注意，他悄悄舉起相機，迎著走廊的側逆光，按下了快門。

⑨第二天，當地晚報發出了一條《七旬拾荒老人拾棄嬰，身患疾病盼救助》的新聞報道，隨后，

電臺記者來了，電視臺也扛著攝像機來了，越來越多的陌生人來了……鋪天蓋地的愛心向老人和這個

棄嬰涌來，短短一周，30多萬元的愛心捐款就送到了王婆婆的手上。

⑩然而，這濃濃的愛心并沒有挽留住孩子幼小的生命。一個月后，在付出10多萬元的醫療費之后，

孩子還是走了。

?在王婆婆心痛欲絕的時候，兒子兒媳來醫院找到她，態度誠懇地向她承認錯誤，還把她接回了

家，破天荒地做了一大桌豐盛的菜肴，并不停地往她碗里夾菜，飯后，兒媳向她訴起苦來："媽，你

看孩子們漸漸大了，長期租房也不是個事兒，聽說下月房租又要漲了，我看不如我們直接買一套60

平方米的房子吧，首付也就10多萬元，你那兒不是還剩.....

?王婆婆沒有說話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門。

?一年后，老家大山深處的那所鄉村小學新教學樓落成，孩子們興高采烈地從四面漏風的危房搬

進了寬敞明亮的新教室。王婆婆依然在這個陌生的城市，拖著一個破舊的編織袋，撿拾垃圾以及人們

在不經意間丟棄的某些東西…

（選自《2017年中國小小說精選》，有修改）

（1）參照下面的表述，將小說情節補充完整。

凌晨拾荒，撿養棄嬰玲①玲為救棄嬰，傾其所有玲無助之中，八方相助玲子輩相求，決然離

去玲②

（2）閱讀第⑥段畫線句，從描寫或修辭兩個角度任選一個角度進行賞析。

可一看到孩子那清澈的眼神，她心一橫牙一咬，撕開了衣兜，雙手顫抖著揭開一個用塑料布一層又一

層包裹著的小袋子，就像一層層剝開自己的心。

（3）下列對文章有關內容的分析和概括，不正確的兩項是（）

A.文章第1段的環境描寫渲染了凄涼的氛圍，為后文情節發展做鋪墊。

B.文章第11自然段，兒子兒媳來醫院找到王婆婆，并接她回家，是因為兒子兒媳真正認識到了自己

的錯誤。

C.文章詳細描繪棄嬰的狀況和王婆嬰撿拾齊嬰的過程，因為此情節能夠充分展示棄嬰的可憐和王婆婆

的善心。

D.文章對學校的修建過程一筆帶過，因為此情節對王婆婆形象的塑造和對全文主旨的表達作用不大。

E.文章采用倒敘的手法，設置懸念，更引人入勝。

（4）小說最后一句寫到王婆婆“撿拾垃圾，以及人們在不經意間丟棄的某些東西......"，結合小說具體

分析，文中的人們在不經意間丟棄了哪些不應該丟棄的東西？

【答案】（1）婆媳爭吵，妥協寄居；捐建學校，拾荒依舊

（2）示例：動作描寫。通過對拿錢的系列動作的描繪（答成"運用動詞咬、撕、揭"也可），準確生動

地寫出了王婆婆救棄嬰的決心，對這筆錢的不舍，王婆婆的善良仁愛

（3）B,E

（4）文章中王婆婆兒子兒媳拒絕收養棄嬰，丟棄了善良，王婆婆兒子兒媳想要用愛心款來買房，丟

棄了淳樸（或："正確的金錢觀"、"純真"），嬰兒的父母拋棄孩子，丟棄了責任。

【解析】【分析】（1）閱讀文章，文章1~3段敘寫王婆婆凌晨拾荒，撿拾到一個被人棄養嬰兒；文章

的4~5段寫的是婆媳爭吵，王婆婆沒有辦法，只好妥協寄居；6~7段敘寫王婆婆傾其所有，為棄嬰治

病；8~10段敘寫得到記者的幫助，得到救助善款；段敘寫兒子兒媳為了錢向王婆婆認錯；第

13段寫王婆婆捐建學校，抬荒依舊。據此，仿照示例概括作答。

（2）語句運用動詞“咬、撕、揭”等，描寫了王婆婆拿錢的系列動作，表現了王婆婆這筆錢來之不易

和對錢的珍視，也表現了王婆婆的善良仁慈的特點。據此理解作答。如：細節描寫，對存錢位置的描

述，表現了王婆婆這筆錢來之不易和對錢的珍視。再如：比喻手法的運用，將揭開包裹錢的小袋子的

過程比做"一層層剝開自己的心"，表現了王婆婆對這筆錢的不舍，王婆婆的善良仁愛。

（3）B從兒媳的"我看不如我們直接買一套60平方米的房子吧，首付也就10多萬元，你那兒不是

還剩……”一句話分析，兒子兒媳并沒有真正認識到了自己的錯誤。E文章采用的是順敘的手法。

（4）本題語句正好是文章的結尾，所以就有收束全文，點明主旨的作用。作答時要把表現的文章中

心答出來，即人們在不經意間丟棄了善良、責任、淳樸甚至靈魂等。

故答案為：⑴①婆媳爭吵，妥協寄居；②捐建學校，拾荒依舊

⑵示例：動作描寫。通過對拿錢的系列動作的描繪（答成"運用動詞咬、撕、揭"也可），準確生動

地寫出了王婆婆救棄嬰的決心，對這筆錢的不舍，王婆婆的善良仁愛。

⑶BE

（4）文章中王婆婆兒子兒媳拒絕收養棄嬰，丟棄了善良，王婆婆兒子兒媳想要用愛心款來買房，

丟棄了淳樸（或："正確的金錢觀"、"純真"），嬰兒的父母拋棄孩子，丟棄了責任。

【點評】⑴本題考查學生理解課文內容及篩選、整合文中信息的能力。解答此題要在整體感知文本

內容的基礎上理清思路，根據已給出的事件，找到相應的段落，用簡潔的語言概括。

⑵本題考查學生賞析重點語句的能力。結合題目的提示，要求從人物描寫或修辭兩個角度來賞析即

可。人物描寫的方法有：語言、行動、心理、肖像細節等；先確定人物描寫的方法，然后在分析表達

效果即可。

⑶本題考查文章內容的理解，注意通讀全文，把握文意，揣摩選項正誤。

⑷本題考查內容的理解與分析。縱觀全文來看，這里所說的“丟棄的東西"并不是單純的指垃圾。要

結合文章的主旨來分析。即把文章表現的中心答出來。

5.閱讀下面的文字，回答問題。

雨

馮劍華

雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完全全是女性化的。

陽春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如

紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來：種子

發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也

伸伸懶腰。走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈給大地。

春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨"，何等脫俗；"杏花春雨江南"，何等淡雅；而“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏

花“，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年

婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的

母親。

江河湖海等待著她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。

田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的核子，急盼著她的乳汁。年復一年地，

她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的

稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有各種生物的生生不息。

夏日的雨，是能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高

粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出"冷雨敲窗"的

詩句，發出"一場秋雨一場寒"的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不

會忘記她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫"紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不

久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

(有刪改)

(1)作者將雨比作不同的女性，分別寫出了不同季節雨的特點。請閱讀文章，補全表格。

1雨性格特征1

1春雨1①_______1

夏雨②________

1秋雨1③_______1

(2)作者開篇強凋"雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他"，有什么作用？

(3)為什么說秋天的雨"閱盡滄桑"和"并不落寞"？

(4)請從修辭手法的角度，賞析文中畫線句。

年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂

熟了沉甸甸的稻穗。

【答案】(1)文靜、溫柔、清新、羞澀；性子急、利索干凈、潑辣、能干、慷慨；閱盡滄桑、寬容、

豁達

(2)作者用肯定的語氣把雨比作女性，表現了雨使萬物生生不息的母性特征。同時，血為下文描寫

和贊美雨奠定了感情基調。

(3)說她"閱盡滄桑”是閃為她曾經年輕過，經歷過，輝煌過；說她"并不落寞”是因為她正在描繪秋

之圖，而且不久之后，會有三月春雨姍姍而來。

(4)作者運用擬人、排比的修辭手法，形象生動地凸顯了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私,

孕育著萬物，表達了對夏雨的崇敬和贊美之情。

【解析】【分析】(1)此題比較容易，這篇文章分別描寫了一年四季春夏秋冬雨的特點，答題時要在

整體感知文章內容的基礎上從有關段落中篩選出寫雨性格特點的詞語，這些詞語都是擬人化的詞語。

(2)"她"是女性，也就是說，作者把雨比作女性，在此基礎上，下文描寫一年四季的雨都是把雨當

做女性來描寫，春天的雨是少女，正值豆蔻年華。夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去

也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。據此可知，這個開頭總領全文，為下文描寫和贊

美雨奠定了感情基調。

(3)結合文章最后兩段具體語句理解"閱盡滄桑"和"并不寂寞"。結合語境分析，"閱盡滄桑”是閃為

她曾經年輕過，經歷過，輝煌過；說她"并不落寞”是因為她正在描繪秋之圖，而且不久之后，會有三

月春雨姍姍而來。

(4)從"她喂飽""喂鼓""喂足""喂熟"可以看出作者把夏雨擬人化，運用了擬人的修辭手法，說夏雨

就像一個母親一樣，她慷慨、無私，孕育著萬物，以此表達了對夏雨的崇敬和贊美之情。

故答案為：⑴①文靜、溫柔、清新、羞澀；②性子急、利索干凈、潑辣、能干、慷慨；③閱盡滄桑、

寬容、豁達

⑵作者用肯定的語氣把雨比作女性，表現了雨使萬物生生不息的母性特征。同時，血為下文描寫和

贊美雨奠定了感情基調。

⑶說她"閱盡滄桑”是閃為她曾經年輕過，經歷過，輝煌過；說她"并不落寞”是因為她正在描繪秋之

圖，而且不久之后，會有三月春雨姍姍而來。

(4)作者運用擬人、排比的修辭手法，形象生動地凸顯了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私，

孕育著萬物，表達了對夏雨的崇敬和贊美之情。

【點評】⑴此題考查的是對文章內容的理解概括能力。要在通讀全文的基礎上，抓住文章的主要信息，

提取關鍵語句，整合語言，做出概括回答。

⑵本題考查理解散文開頭段作用的能力。散文開頭段的作用是：開篇點題；渲染氣氛；埋下伏筆；

設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；揭示主題等。答題時要結合文章內容和主旨從結構和內容兩方

面進行分析。

⑶本題考查理解文章關鍵語句內涵的能力。答題時，首先必須理解文章內容和主旨，然后再結合上

下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內涵。

⑷此題考查對重點語句的賞析能力。應從修辭方面進行賞析，首先判斷運用了什么修辭手法，然后

分析運用這種修辭突出了景物什么特點，表現了作者什么感情等。

6.閱讀下文，回答問題。

親人不是永遠在

①姐姐當年執意要嫁的時候，爸是掀了桌子的。媽回憶起來，就說："你姐，太像你爸了。"一樣

的薄嘴唇、窄窄眼角，固執，主意正，訥于言，卻會在突然間爆發。

②婚禮爸當然沒參加："我不是嫁姑娘，我是姑娘不要臉，跟人跑了。"姐姐回："你沒姑娘，你姑

娘今天就死了。"

③狠話，毒話，絕話。一一誰也沒想到，這就是爸和姐今生的最后一次對話。

④那時火車也沒提速，去一趟姐姐家，得轉兩趟汽車兩趟火車。媽帶著妹妹去過一次，一路都在

晚點，到了地方，姐姐已經在風雪里等了10小時，劈頭一句："我爸呢？"自己答："不來算了，誰稀

罕。”

⑤媽住了一段，算是對姐姐的日子安了心。城市里什么都有，姐夫也是個老實人，上班走得早，

還摸黑先在廚房把早飯做上。姐姐是娘家的嬌女兒，現在還是婆家的嬌媳婦。姐夫喜歡問姐姐小時候

的事，媽就長一句短一句地講，姐姐怎么跟小男生打架，怎么坐在爸的自行車后座上兜風，摔下來了

爸也不知道。生物課,爸幫著姐姐做植物標本，熊掌一樣的大笨手輕輕拈下一片嫩葉，端詳半晌："這……

是蕨類植物吧？回頭對對。"

⑥姐夫真心實意地說："下次咱爸也來吧，我買車了，我帶咱爸去草原撿蘑菇。”

⑦父親聽了轉告，冷笑一聲：“他是準備帶我去野外毀尸滅跡吧？正好，娘家人都滅了，他再怎么

往死里欺負老婆，都沒人管了。"一推門，揚長而去。

⑧母親只罵："看武打電影看多了吧？這腦子，要冒充豬腦子在菜場賣，都沒人買一一不用煮就是

壞的。"

⑨有一天，妹妹起夜，只見墻根站了一人，原來是父親。窗外有薄薄的夜光，父親就借著那點光,

在看墻上貼著的中國地圖，手指在兩點之間，遲疑地劃一個曲線，又劃一道直線；再劃一次曲線一次

直線......突然回頭看到妹妹，驚，窘，不好意思，化作一聲大吼："睡覺！"

⑩第二天，妹妹在地圖前摸索父親的手跡，突然領悟，那兩點分別是自己家與姐姐家，曲線是實

際路途，而直線則是虛擬的、兩點之間最近的捷徑。而事實上，姐連打電話來，爸都不接的。

?這幾年，交通越來越發達，直線成為現實。孩子大了，姐也終于要回家過年了。媽樂得奔走相

告，爸只哼一聲。媽故意逗他："女婿也來呢。"爸翻個白眼：“不該來？還沒叫過我一聲爸呢，白養

這么大個姑娘給他。"而小外孫女都還沒叫過外公呢。

?姐夫工作忙，回來的時間就定在年二十九。年二十八下午，爸突然站起來："她愛吃干筍，我去

買。"媽說都備一桌子菜了，妹說我去買，爸誰的也不聽，戴上帽子，騎著自行車就出去了。

?一去就沒有回來。到下午五點多，打遍所有親友的電話，媽和妹妹沿著門