語文園地六本次交流的內容是了解本單元課文中人物的思維過程，加深對課文內容的理解，學習他們的思維方法，從而知道在生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的辦法去解決。?交流內容賣矛與盾的人之所以被人嘲笑，是因為他思維混亂，自相矛盾；孫臏之所以被人稱贊，是因為他善于觀察，善于思考，知己知彼；船長之所以令人佩服，是因為他沉著冷靜、機智果斷，選擇方法恰當。在生活中，我們遇到困難或問題時，要沉著應對，具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法來解決。?交流示例如元元下午放學后乘公交車剛回到家，卻發現自己的數學作業本落在教室了，該怎么解決？這就要具體情況具體分析，回校去拿，要考慮再次回校路上的安全問題，教室能否進得去；不拿，作業怎么做？經過分析比較，拿出最佳解決方案即可。但要注意，思維過程，不是猶豫不決，而要沉著、果斷。讀一讀，注意加點的字，說說你有什么發現。吾盾之堅堅固弗能應應答道旁李道路問其故緣故冀復得兔重復守株待兔守候我發現：每組詞語中的加點字意思相同?！拔岫苤畧浴焙汀皥怨獭敝械摹皥浴倍际恰坝?，堅固”的意思；“弗能應”和“應答”中的“應”都是“回答”的意思；“道旁李”和“道路”中的“道”都是“路”的意思；“溺而不返”和“返回”中的“返”都是“回，歸”的意思；“冀復得兔”和“重復”中的“復”都是“再，又”的意思；“守株待兔”和“守候”中的“守”都是“守衛，看護”的意思。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。讀一讀，注意加點的部分，說一說自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。我發現：第一個句子中的“四十秒鐘”本是表示很短的時間，卻讓“大家已經覺得時間太長了”，體現了人們救孩子的焦急心理；第二個句子中的“幾十年，幾百年，幾千年”本是表示很長的時間，卻讓人感覺“一轉眼就過去了”，體現了世界的變化之快。我會寫：那天，音樂老師要我們輪流上臺唱歌，膽小的我忐忑不安地走上講臺，小聲唱著剛學的歌曲。時間似乎故意和我作對——走得慢極了，幾分鐘對于我來說，簡直就像一個世紀那么漫長。下面的片段節選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文。讀完后，你對葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學交流。（原文略，見教材第91-92頁）參考答案：葉圣陶先生對《一張畫像》這篇作文做了仔細的推敲、修改，主要是從六個方面修改的，從中可以看出葉圣陶先生對工作一絲不茍的態度。

1.把用詞不準確的地方改準確。如，把“一張畫像”改為“一幅畫像”；把“書皮”改為“課本的包書紙”等。

2.把不通順的句子改通順。如，把“口里還不住地吶喊”改為“從口里還吐出來幾個字”等。3.把長句改為短句，使表達更清楚，讀起來朗朗上口。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規”。4.刪去重復啰唆的詞句，使句子干凈簡潔。如，刪掉“像擰成了一股黑繩”。5.增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，“他挺直了腰板望了望大家”改為“他走進教室，挺直腰板望了望大家”。6.改正錯別字和使用不當的標點符號。如，作文中將“像”寫成“象”以及多余的標點符號，葉圣陶先生都進行了改正。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀。

及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲。花甲：指人六十歲。古?。褐溉似呤畾q。期頤：指人一百歲。豆蔻年華“豆蔻”也被稱為“含胎花”，人們習慣稱女孩子13歲的年紀為豆蔻年華，這個典故出自唐代詩人杜牧的一首著名的七言絕句《贈別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如?！奔绑钦Z出《禮記·內則》。古代女子滿十五歲后會把頭發綰起來，戴上簪子，因此稱女子滿十五歲為“及笄”。弱冠語出《禮紀·曲禮上》。古代男子年至二十便要在宗廟中行加冠的禮數，表示已成年。而立語出《論語·為政》“三十而立”，意思是一個人到了三十歲，應該人格自立、學識自立、事業自立。后為男性三十歲的代稱。不惑語出《論語·為政》“四十而不惑”，形容人到中年能明辨是非而不受迷惑。后為男性四十歲的代稱?；渍Z出《唐詩紀事》。指六十歲。舊時用天干和地支相互配合作為紀年，六十年為一個花甲，亦稱一個甲子。古稀語出杜甫的《曲江二首》：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”稀，少。期頤語出《禮記·曲禮上》“百年曰期，頤”。期，需要；頤，供養。“期頤”的意思是人至百歲，飲食、居住等各方面都需要別人照料，故以“期頤”稱之。亂丟垃圾插隊公共場合抽煙你們見過這樣的場景嗎？看到這樣的場景你一定有話想說，你想說什么？口語交際：勸告有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。小朋友樂此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對嗎？如果你在他旁邊，會說點什么？做點什么？你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。這種行為實在太危險了，三位高年級的同學都對他進行了勸說。小組分角色演示故事，試著換位思考。（組內同學輪流扮演故事中的四位不同角色）交流感受組內派代表說說故事中的小朋友聽完這三種勸告，分別會有怎樣的感受？示例：不喜歡前兩位同學說話的語氣，太嚴厲了。第二位同學完全是指責的語氣，讓人聽了很不舒服。示例：第三位同學的語氣比較委婉，容易讓人接受。

示例：我喜歡第三位同學的勸告，因為我能從她的話語里感受到對“我”的關心，而不是責備。故事中的小朋友更容易接受哪位同學的勸告？我們一起看看小朋友都是怎么回答的吧！我知道怎么做，不用你管！你是誰?。繎{什么管我！謝謝你，我知道了，我不會再這樣玩了。選擇恰當的方式，換位思考。勸說別人真是一門學問，從剛剛的討論中，我們知道要勸說成功，需要注意以下兩點：注意說話的語氣，不要用責備的口吻。多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。模擬情境含有勸告意味的古詩文句子：少壯不努力，老大徒傷悲。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。驕傲使人落后，謙虛使人進步。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠實守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。古人的勸告，有的是說給自己的親人，有的是說給自己的同學，還有的則是說給陌生人的，但一般都是以長者或智者的身份進行勸說。當自己的親人長輩有做得不當的地方，你該怎么勸告？當遇到陌生人不遵守社會規則，你會勸告嗎？你會怎么說呢？同桌合作，選擇其中一個情境進行操練。情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場，爸爸隨手將擦過嘴的衛生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望著那張紙。情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動車的阿姨見路口通過的車輛不多，闖紅燈沖到馬路對面。剛好有一輛汽車駛過，司機一下子急剎車停在路中間。選兩組學生分別表演以上兩種情境。你覺得他的勸告成功嗎？想給他提什么建議？對長輩進行勸說時，要注意說話的語氣和說話的場合。反思及總結如果勸告沒被采納，你會怎么辦？調整自己的心態，不必強求。勸說時的注意事項：選擇最容易成功的勸說方式。勸告的場合要適宜