統(tǒng)編版語文四年級上冊21古詩三首出塞公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析：

四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于朗讀和背誦較為熟悉。然而，他們可能對古詩中的深層含義和意象理解不夠深入，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，四年級學(xué)生處于好奇心旺盛的年齡階段，對于古詩背后的故事和文化背景有著濃厚的興趣，這為本課的教學(xué)提供了良好的契機(jī)。因此，在教學(xué)中，我將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種方式幫助學(xué)生理解古詩的深層含義和意境，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦古詩《出塞》。

理解詩句的含義，掌握關(guān)鍵字詞的解釋。

（二）過程與方法

通過朗讀、討論和小組合作等方式，理解詩意，感受詩歌的韻律美。

學(xué)會通過想象和聯(lián)想的方法，深入理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對古代邊塞詩的興趣和熱愛，感受詩人對戍邊將士的同情和對和平的向往。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，珍惜來之不易的和平環(huán)境。

三、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解詩歌的基本內(nèi)容和思想感情。

（2）掌握關(guān)鍵字詞的含義，并能正確運(yùn)用到詩句中。

（3）通過朗讀和背誦，體會詩歌的韻律美和意境美。

四、教學(xué)難點(diǎn)

（1）深入理解詩人通過詩歌所表達(dá)的思想感情。

（2）通過想象和聯(lián)想，感受詩歌所描繪的邊塞風(fēng)光和將士情懷。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（1）回顧邊塞詩，引發(fā)興趣

①激發(fā)興趣，喚起回憶

教師：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些與邊塞相關(guān)的詩歌？請回憶一下，并嘗試背誦其中一首。"

學(xué)生積極回憶并嘗試背誦，營造課堂氛圍。

②提問互動，激發(fā)興趣

教師：“你們覺得邊塞詩中，詩人通常通過哪些景物或場景來表達(dá)自己的情感？請談?wù)勀銈兊南敕ā！?/p>

學(xué)生踴躍發(fā)言，分享自己的理解。

（2）引出課題，介紹詩人背景

①揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師：“今天我們將學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩——《出塞》，它出自唐代著名詩人王昌齡之手。那么，你們對王昌齡有多少了解呢？他的詩有哪些特點(diǎn)？"

學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備進(jìn)行回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

②講述創(chuàng)作背景，為理解詩歌鋪墊

教師：“《出塞》是王昌齡早年赴西域時(shí)所作，反映了詩人對邊關(guān)士兵的同情和對和平的期望。我們接下來將一起走進(jìn)這首詩，感受其中的情感與意境。”

通過介紹創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)涵。

（二）初讀感知

（1）感受韻律美

①教師范讀，營造氛圍

教師首先充滿感情地范讀《出塞》，注意控制語速和語調(diào)，讓學(xué)生感受古詩的韻律美。在范讀過程中，教師可以適時(shí)停頓，給學(xué)生留下思考和想象的空間。

②學(xué)生跟讀，模仿節(jié)奏

教師范讀結(jié)束后，邀請學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行跟讀。在這個(gè)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。通過跟讀，學(xué)生可以初步掌握古詩的誦讀技巧。

（2）理解詩歌大意

①學(xué)生自讀，嘗試解讀

在掌握古詩誦讀技巧的基礎(chǔ)上，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自由朗讀。同時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊思考，嘗試?yán)斫庠姼璧拇笠狻?/p>

②小組討論，分享心得

學(xué)生自讀結(jié)束后，組織小組討論活動。每個(gè)學(xué)生都可以分享自己對詩歌的初步理解，并聽取其他同學(xué)的觀點(diǎn)。通過小組討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

③教師點(diǎn)撥，深化理解

在小組討論的基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生的理解情況進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。教師可以從詩歌的意象、情感表達(dá)等方面入手，幫助學(xué)生深化對詩歌的理解。同時(shí)，教師也可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考詩歌的主題和意義。

（三）深入研讀

（1）逐句朗讀，分析關(guān)鍵字詞

①首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生們逐句朗讀古詩《出塞》，注重字音、節(jié)奏和情感的把握。在朗讀過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生們注意詩句中的關(guān)鍵字詞，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"中的“秦時(shí)”、“漢時(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生們思考這些詞語所表達(dá)的時(shí)空背景，理解詩人通過歷史背景的描繪，營造出的蒼茫與深遠(yuǎn)的意境。

②接著，我會對詩句中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行深入講解，如“萬里長征人未還”中的“萬里"、“長征”，引導(dǎo)學(xué)生們理解這些詞語所傳達(dá)的將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、長期戍邊的艱辛與犧牲精神。同時(shí)，我還會引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注詩句中的意象，如“明月"、“邊關(guān)”，讓學(xué)生們想象這些意象所構(gòu)成的畫面，進(jìn)一步加深對詩歌的理解和感受。

（2）想象聯(lián)想，感受邊塞風(fēng)光

①在學(xué)生們理解了詩句的基本含義后，我將引導(dǎo)他們通過想象和聯(lián)想，感受詩歌所描繪的邊塞風(fēng)光。我會提出一些問題，如“你們能想象出‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’這句詩所描繪的畫面嗎？"、“你們覺得‘萬里長征人未還’這句詩表達(dá)了將士們怎樣的情感？”等，激發(fā)學(xué)生們的思考和想象。

②通過學(xué)生們的回答和討論，我會引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入感受詩歌中的意境和情感。我會讓學(xué)生們閉上眼睛，想象自己正站在那遙遠(yuǎn)的邊關(guān)之上，仰望著那輪明亮的秦時(shí)明月，感受著那吹過邊關(guān)的凜冽寒風(fēng)。同時(shí)，我還會引導(dǎo)學(xué)生們想象那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的將士們，在漫長的征戰(zhàn)歲月中，他們的思鄉(xiāng)之情、對和平的渴望以及保家衛(wèi)國的決心。通過這樣的想象和聯(lián)想，學(xué)生們將能夠更加深入地理解詩歌所傳達(dá)的思想感情。

（四）字詞講解與句子分析

（1）字詞含義與用法解析

①“但使"的含義與運(yùn)用

首先，我們一起來看詩中的“但使”這個(gè)詞。它表示“只要"的意思，帶有一種假設(shè)的條件性。詩人通過這個(gè)詞表達(dá)了一種對英勇將領(lǐng)的渴望，同時(shí)也透露出對和平的期盼。

②“龍城”與“飛將"的典故與象征

“龍城”在這里指的是古代邊防重地，而“飛將"則是指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。詩人借這兩個(gè)詞，既點(diǎn)明了戍邊將士的艱苦生活，又展現(xiàn)了對英勇將領(lǐng)的贊美和向往。

（2）疑難句子解析與優(yōu)美句子賞析

①“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”的深層解讀

這兩句詩描繪了邊關(guān)的凄涼與將士的艱辛。其中，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"通過時(shí)空的交錯(cuò)，表達(dá)了邊關(guān)戰(zhàn)事的持久與沉重；“萬里長征人未還”則揭示了戰(zhàn)爭的殘酷和人民對和平的渴望。

②“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山"的藝術(shù)表現(xiàn)力

這句詩以假設(shè)的語氣，表達(dá)了對英勇將領(lǐng)的期盼和對和平的堅(jiān)定信念。詩人通過生動的描繪和形象的比喻，使得這兩句詩充滿了藝術(shù)感染力，既展現(xiàn)了詩人的愛國情懷，又讓讀者感受到了詩人的高尚情操。

（五）問題解答與課堂互動

（1）理解詩歌情感

①探究詩人情感

師：同學(xué)們，讀完《出塞》這首詩，你們覺得詩人想表達(dá)怎樣的思想感情呢？

生：（思考后回答）詩人表達(dá)了對戍邊將士的同情和對和平的向往。

師：非常棒！詩人通過描繪明月和邊關(guān)的景象，喚起了我們對歷史上戰(zhàn)爭的回憶，也表達(dá)了對和平的深切渴望。

②體會詩人愿望

師：在詩中，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這句詩表達(dá)了詩人怎樣的愿望？

生：（討論后回答）詩人希望如果有像李廣那樣的英勇將領(lǐng)在邊關(guān)守衛(wèi)，敵人就不敢來侵犯我們的國土。

師：很好！這句詩體現(xiàn)了詩人對英勇將領(lǐng)的向往和對國家安全的關(guān)注。

（2）分析詩句特色

①解讀“龍城飛將"

師：那么，“龍城飛將”指的是誰呢？他又有何特點(diǎn)？

生：（翻閱資料后回答）龍城飛將指的是漢朝名將李廣，他勇猛善戰(zhàn)，敵人都很害怕他。

師：回答得很好！李廣是歷史上著名的將領(lǐng)，他的英勇事跡為后人傳頌。在詩中，詩人借用李廣的形象，表達(dá)了對英勇善戰(zhàn)將領(lǐng)的敬佩。

②賞析優(yōu)美句子

師：接下來，我們一起來賞析一下詩中的優(yōu)美句子吧。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”這句詩描繪了怎樣的畫面？

生：（思考并回答）這句詩描繪了明月照耀下的邊關(guān)和遠(yuǎn)行萬里仍未歸來的將士。

師：沒錯(cuò)！這句詩不僅展示了邊關(guān)的荒涼和孤獨(dú)，也表達(dá)了對戍邊將士的深深同情。

③感受詩歌韻律

師：同學(xué)們，我們再一起朗讀一下這首詩，感受它的韻律美吧！

（學(xué)生齊聲朗讀）

師：很好！通過朗讀，我們可以感受到詩歌的韻律和節(jié)奏，這也是古詩的一種魅力所在。

④對比分析邊塞詩

師：最后，我們來對比一下《出塞》和我們之前學(xué)過的其他邊塞詩，看看它們有什么相似之處和不同之處？

生：（討論并回答）它們都描繪了邊關(guān)的景象和將士的生活，但具體的表達(dá)方式和情感側(cè)重點(diǎn)有所不同。

師：非常棒！通過對比，我們可以更好地理解不同邊塞詩的特色和魅力。

六、教學(xué)心得

在本課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和背誦，深入理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，讓他們通過想象和聯(lián)想，感受詩歌所描繪的邊塞風(fēng)光和將士情懷。在字詞講解和句子分析環(huán)節(jié)，