五年級上冊數(shù)學日記文章潤色改寫：五年級上冊數(shù)學日記精選八篇第一篇：數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系曾經(jīng)，我誤以為學習最小公倍數(shù)這類數(shù)學知識枯燥無味，整日沉浸在求解11和12的最小公倍數(shù)這類問題中，感到極度厭煩，總覺得這些知識在現(xiàn)實生活中毫無用武之地。然而，一件小事徹底改變了我對數(shù)學的看法。不久前，我和爺爺一同乘坐2路公交車前往青少年宮。就在車輛即將啟程之際，1路車恰好與我們并肩出發(fā)。爺爺望著前方的兩輛車，忽然微笑著對我說：“澤群，爺爺想考考你，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？”我信心滿滿地回答：“當然可以！”“那么，請聽題：如果1路車每3分鐘發(fā)車一次，2路車每5分鐘發(fā)車一次，這兩輛車至少需要經(jīng)過多少分鐘后才能再次同時發(fā)車？”我稍作思考后回答：“爺爺，您的問題缺少一個關鍵條件：1路車和2路車的起點是否在同一地點。”爺爺聽后恍然大悟，拍了拍自己智慧的禿頂，笑著說：“我這個‘數(shù)學博士’也有疏忽的時候，題目確實不夠嚴謹，還是澤群想得周到。”我們祖孫倆開心地笑了起來。爺爺接著說：“那么，假設起點相同，你打算如何解答這個問題？”我沉思片刻，脫口而出：“再過15分鐘。因為3和5是互質(zhì)數(shù)，求互質(zhì)數(shù)的最小公倍數(shù)就是這兩個數(shù)的乘積（3×5=15），所以15就是它們的最小公倍數(shù)，也就是兩路車至少需要再過15分鐘才能同時發(fā)車。”爺爺聽后，對我贊不絕口：“答案正確！滿分！”我興奮地舉起雙手，歡呼雀躍。通過這件事，我深刻領悟到一個道理：數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中無處不在，其重要性不言而喻。第二篇：密度的啟示父親曾問我一個問題：一千克的棉花與一千克的鐵，哪個更重？我回答：“鐵更重。”父親追問：“為什么？”我糾正道：“不對，應該是一樣重的。”父親解釋說：“在正常情況下，鐵確實更重，因為鐵的密度大，體積小，浮力小，所以鐵更重。但在真空環(huán)境下，兩者重量相同。”第三篇：數(shù)學的奧秘今天中午，我正在做數(shù)學作業(yè)，不幸遇到了一道難題，我苦思冥想?yún)s不得其解。題目是這樣的：有一個長方體，正面和上面的面積之積為209平方厘米，且長、寬、高均為質(zhì)數(shù)。求其體積。面對這道題，我感到十分困惑：僅憑兩個面的面積，如何求解體積？題目并未給出任何提示。這讓我如何下手呢？正當我焦急萬分時，母親的一位同事來訪。他首先教我嘗試用方程的思路去解題，但我不太熟悉這種方法。于是，他建議我采用另一種方法：先列出可能的數(shù)字，再逐一排除。我們根據(jù)題目要求列出了許多數(shù)字，如：3、5、7、11等質(zhì)數(shù)。接著，我們開始排除，最終發(fā)現(xiàn)只剩下11和19這兩個數(shù)字。這時，我意識到：這兩個數(shù)中，一個應是長方體正面和上面共有的棱長；另一個則是長方體正面和上面除上述棱長外的另一條棱長（且長度均為質(zhì)數(shù)）之和。于是，我開始分辨這兩個數(shù)各代表哪個數(shù)。最終，我得出了答案：374立方厘米。我的計算過程是：209＝11×19，19＝2＋17，11×2×17＝374（立方厘米）。之后，我還運用了本學期學過的分解質(zhì)因數(shù)的方法驗證了這道題，結果完全一致。解出這道題后，我感到無比興奮。同時，我也深刻認識到：數(shù)學充滿了奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。第四篇：自制天平稱鞋子今天，數(shù)學作業(yè)中有一項任務是稱量一雙鞋子的重量。于是，我向媽媽尋求幫助，希望借用秤。然而，媽媽告訴我她沒有秤。這可怎么辦呢？但俗話說：“世上無難事。”我相信，總有解決的辦法。于是，我靈機一動，決定自制一個天平。我剪下空月餅盒的紙皮，用透明膠紙將其中一塊紙皮折成一個正三角體，固定在臺面上。另一塊紙皮則作為天平的左右盤，平衡地放置在三角體的頂端。隨后，我在家中找到了一些已標有重量的物品作為砝碼，如：媽媽新買的牙膏、唇膏等，重量從120克到3克不等。激動人心的稱鞋子活動開始了。我將鞋子放在自制天平的左側，將“物品砝碼”放在右側，調(diào)整至兩邊平衡。然后，將砝碼重量相加，便得到了鞋子的重量：恰好86克。我終于完成了數(shù)學作業(yè)，媽媽得知后對我贊不絕口，并開玩笑說：“古代有聰明的曹沖稱象，現(xiàn)代就有聰明的晗晗稱鞋呢！”大家聽后都笑了起來。原來，生活中處處都有“秤”，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。第五篇：立體圖形面積的挑戰(zhàn)今天，我在數(shù)學1+2訓練中遇到了這樣一個問題：在一個底面積為648平方厘米的立方體鑄件中，以相對的兩面為底，去掉一個最大的圓柱體，求剩下的立體圖形面積是多少？面對這個問題，我感到一頭霧水：僅憑一個底面積，如何求解呢？坐在一旁的媽媽看到我的困惑，嘲諷道：“哼，還自稱高水平呢，連這道題都不會做。”我知道媽媽是在用激將法刺激我，希望我能完成這道題。為了證明她的激將法有效，我硬著頭皮繼續(xù)思考，但無論如何也理不出頭緒。然而，我并未放棄，繼續(xù)努力，最終找到了答案。根據(jù)題目要求，我們可以發(fā)現(xiàn)，切掉一個圓柱體后，會留下一個與原圓柱體體積相同但表面積不同的“洞”。這個“洞”的表面積比原圓柱體少了兩個底面的面積。因此，剩下的立體圖形面積應等于立方體六個面的面積減去圓柱體的兩個底面面積加上圓柱體的側面面積。列出算式為：628×6-628×3.14÷4×2+628×3.14第六篇：方程的實際應用本學期我們學習了方程，我了解到方程是等式的一種，但等式不一定是方程。通過學習，我掌握了等式的兩個性質(zhì)：兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結果仍然是等式；兩邊同時乘或除以一個不等于0的數(shù)，所得結果仍然是等式。在解方程時，我學會了兩種方法：一種是運用等式的性質(zhì)，例如：10+ⅹ=15，可以轉化為：10+ⅹ-10=15-10；另一種是運用之前學過的加減乘除各部分之間的關系來思考，例如：10+ⅹ=15可以寫成ⅹ=15-10，計算結果為ⅹ=5。在生活中，我們可以運用方程來解決實際問題。有一次，姑姑家裝修新房，需要購買一些燈泡，不同房間的燈泡類型和功率各不相同。姑父列了一張清單，包括40W的普通燈泡16個、50W的冷反射定向照明鹵鎢燈泡4個（客廳使用）、25W的普通燈泡30個、節(jié)能11W的燈泡6個（廚房和衛(wèi)生間使用）。這些燈泡功能各異，價格也相差懸殊。姑父讓我和爺爺去購買，給了爺爺400元錢。我們到了燈具市場，面對琳瑯滿目的燈泡和品牌，價格差異巨大，不知如何選擇。爺爺對我說：“你來幫我出主意，怎么買？”我對爺爺說：“那必須合理分配。”我們先購買普通燈泡，看中的40W和25W的普通燈泡價格相同，每個4元，共花費46×4=184（元），節(jié)能11W的燈泡價格為12元一個，共花費12×6=72（元），這樣我們已經(jīng)用去了184+72=256（元），剩下的錢可以用于購買最貴的冷反射定向照明鹵鎢燈。通過計算，4X+256=400，得到4X=144，X=36。根據(jù)這個推算，我們有了購買目標，找到了價格相近的鹵鎢燈，所帶的錢正好夠用。將所學的數(shù)學知識應用于實際生活，確實非常實用。第七篇：買書的智慧今天，我?guī)е?0元錢來到好又多超市的三樓書店。我四處尋找，終于發(fā)現(xiàn)了一本《神話傳說》，封面吸引人，似乎蘊含著許多精彩故事。我決定買下它，但一看定價，我愣住了：這本書定價11元。我一邊翻閱著書，一邊摸著口袋里的錢，感到十分為難。售貨員阿姨注意到我的困境，親切地問：“小朋友，怎么了？”我羞澀地說：“我想買這本書，但是錢不夠。”她又問：“你帶了多少錢？”我回答：“只有10元。”阿姨微笑著說：“小朋友，你看定價牌上還寫著‘優(yōu)惠售書，一律九折’。”我好奇地問：“‘一律九折’是什么意思？”阿姨解釋說：“就是按照定價的十分之九收款，比如10元的書，只收9元。”我一算，這本書只需要9元9角。“沒錯！”我連聲向阿姨道謝。今天，我不僅買到了心儀的書，還學到了新知識，心里感到無比高興！第八篇：肯德基套餐的數(shù)學游戲今天，我們一家去龍港的肯德基享用全家套餐。到了那里，人群擁擠，我們好不容易點好餐，找到位子坐下。餐點上