寧夏大學外國語學院本科教學工作水平自評報告1、辦學指導思想1.1辦學思路自評等級標準：A與時俱進，注重教育思想觀念的更新轉變。由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文學專業畢業生的需求量正逐漸減小。因此，外語專業必須從單科的“經院式”人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型人才的培養模式。我院目前正在試驗的模式是：外語+專業知識（即ESP課程）。學院類型定位：教學型為主，兼顧研究型。專業目標定位：英語教育、英語、日語三個本科，爭取三年內阿語升為本科。學科建設定位：英語語言文學申報區級重點學科，日語語言文學申報校級重點學科。培養目標定位：培養德、智、體全面發展，具有扎實的英語/日語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語/日語在教育、外事、經貿、文化、科技等部門從事教學、翻譯、管理、研究等工作的復合型外語人才。我院畢業生已遍布全國好多省區，包括北京、上海、天津等大城市，受到用人單位的普遍好評。如南開二中的劉輝同學、北大的雷虹同學、伊斯蘭信托投資公司的白波同學等，工作表現極為出色。質量意識強，第一責任人明確。能正確處理教學與院內其他工作之間的關系，始終把教學工作放在學院各項工作的核心位置，院領導一貫重視本科教學。定期研究教學工作，并能深入教學第一線做調查研究，解決教學中的實際問題。針對擴招后生源質量下降的現實，提出加強基礎知識教育的應對措施，妥善處理本科生與成人、高職、網院學生的教學關系。全面執行《英語教學大綱》、《大英教學大綱》兩個新大綱，幾經修訂，制定出學院的人才培養計劃。教輔行政人員主動為教學服務，各職能部門能圍繞著育人進行工作。學院各項政策和規定均對教學有利。2、師資隊伍2.1隊伍結構自評等級標準：C我院師資隊伍結構基本合理。目前我院共有教師122人，其中教授2人，副教授28人，講師44人，助教37人；見習11人，中青年教師居多數，有數量適宜的骨干教師，有學科帶頭人，學術梯隊基本形成。青年教師中有研究生學位的比例為15.1%。但發展措施得力，發展趨勢良好，通過出國留學攻讀碩士(新加坡3人、澳大利亞1人、巴基斯坦1人)、國內定向委培、院內學位點培養，與上外、西北師大等校聯合舉辦碩士學位班、推免研究生等方式多渠道、多層次培養師資，力爭5年內達標。例如：作為東西部合作項目，與上海外國語大學聯合舉辦碩士學位班，請上海外國語學院著名教授來寧夏大學授課，我院有17名青年教師參加此班。到年底將有8人獲得碩士學位。師資隊伍整體結構見附表1。通過導師制（中、外教師）來培養提高青年教師的的從教能力、科研能力。2.2主講教師自評等級標準：A主講教師中助教職稱以下人員均參加過崗前培訓，有合格證書，其余均具有講師職稱或碩士學位。資格崗位符合率約為100%。我院碩士點今年開始招生，所以以前教授、副教授均為本科生授課，合格率為100%。3、教學條件與利用3.1教學經費自評等級標準：A近三年來，創收經費用于教學經費占總創收經費的比例≥20%。以2001年為例，全年創收經費為40萬元，購置用于微格教學攝像機6萬元，購置光盤、錄音帶、錄像帶1萬元，購置復印機1.3萬元，教師教學工作獎金、設備、教改論文等項費用約計8萬元，共計16萬元左右，大于20%。4、教學建設與改革4.1專業新辦專業自評等級標準：B新辦專業為日語，2002年批準，秋季開始招生，符合教育部關于專業設置的要求，論證充分。該新辦專業是在三屆日語?？频霓k學基礎上建立起來的。三屆?？茖W生，基礎扎實，聽說能力強，受到用人單位的歡迎。學生對教學比較滿意，生源情況好。日本島根縣提供圖書與師資，邀請學生去日本見習，師資情況詳見附表2。教學計劃一、培養目標本專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能在教育、外事、經貿、文化旅游、科技等部門熟練地運用英語從事教學、翻譯、管理、研究等工作的復合型英語人才。1、具有良好的思想政治道德素質、文化素質和心理素質；熱愛社會主義祖國、擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想及鄧小平理論的基本原理；具有遵紀守法、敬業愛崗、熱愛勞動、團結合作等良好品質及職業道德。2、具有扎實的專業基礎知識、基礎理論和基本技能，挖掘英語語音、語法、詞匯等基礎知識，掌握聽、說、讀、寫、譯等基本技能及有關的語言基本理論和文學基礎知識。具備較強的英語交際能力。必須通過英語專業四級考試，各項要求應達到大綱規定的八級標準。3、具有寬廣的知識面和一定的相關專業知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力。4、基本掌握一門第二外語，較能熟練地在本專業中運用。具有計算機運用能力。二、業務培養要求1、專業課程教學是實施全面素質教育的主要途徑，要正確處理好業務素質教育和思想道德素質、文化素質、心理素質教育的關系，使它們有機、和諧地融為一體。2、要注意學生知識結構的合理性。學生整體知識結構分為四個部分：通識課、專業技能課、專業知識課和相關專業知識課。（1）英語專業技能課程：指綜合訓練課程和各種英語技能的單項訓練課程，如：基礎英語、聽力、口語、閱讀、寫作、口譯、筆譯等課程。（2）英語專業知識課程：指英語語言、文學、文化方面的課程，如：英語語言學、英語詞匯學、英語語法學、英語文體學、英美文學、英美社會與文化、西方文化等課程。（3）相關專業知識課程：指與英語專業有關聯的其他專業知識課程，即有關教育、外交、經貿、法律、管理、新聞、科技、文化等方面的專業知識課程。3、英語教育方向的學生應掌握從事中學英語教學的基礎知識、基礎理論和基本技能，包括教育學、心理學、教學法、現代教育技術、英語語音學等。教學實習為專業必需實踐環節。必須通過英語語音、書法、漢語普通話、漢語書法的基本功測試。4、掌握文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的能力，具有初步的科研能力和撰寫論文、畢業論文的能力。4.2課程自評等級標準：A具體教學改革內容和措施1、培養面向21世紀的復合型外語人才。根據2000年部頒《高等學校英語專業英語教學大綱》，本專業開設三類課程：英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識，有利于復合型人才的培養。的學歷學位結構，爭取盡快達標（2）實行導師制，加大在職培訓力度，在中老年教師的指導下，提高青年教師的從教、科研能力，使他們盡快成長起來。（3）創造條件，使青年教師積極參與到各項教改、科研課題中去，多出成果，早日評上職稱，改善師資隊伍的職稱結構。2、硬件建設有待改進。學院現有的語音室，僅有一間是新建成的，其余均為使用過十年的，屬于報廢的設備，超期使用。嚴重影響了聽說教學。以前多次呼吁，但由于學校經費緊張，一直未能解決。改進措施：學校已答應解決，拔款50萬元，裝配兩個語音室，希