26《寶葫蘆的秘密（節選）》公開課一等獎創新教學設計《寶葫蘆的秘密（節選）》第二課時教學設計

教學內容

統編版語文四年級下冊第八單元第一課《寶葫蘆的秘密（節選）》第二課時

教材分析

本單元的主題是“童話之美”，圍繞這一主題編排了《寶葫蘆的秘密（節選）》《巨人的花園》《海的女兒》3篇課文。本單元的語文要素是：感受童話的奇妙，體會童話人物真善美的形象；展開豐富的想象，故事新編。

文章運用擬人的手法和奇妙的想象，來表現人性的純真、美好。《寶葫蘆的秘密（節選）》主要講王葆對奶奶經常講的寶葫蘆的故事著了迷，總想得到一個寶葫蘆，體現了童話故事的奇妙的想象。文章篇幅不長，故事情節并不復雜。

學情分析

對于四年級的學生來說，深入理解課文，感悟課文蘊含的道理有一定的難度，教師應該根據學生的年齡特點及個體差異，讓學生在原有的基礎上感悟道理，獲取知識。

教學目標

1.繼續學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。

2.培養學生閱讀的興趣，能依據已有內容創編故事。

教學重點

理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物的真善美。

教學難點

培養閱讀興趣，能按自己的想法創編故事。

教學準備

多媒體課件、寶葫蘆道具

教學過程

一、復習檢查，總結文章主要內容：

1.談話導入新課：同學們，上節課我們學習了課文的第一部分，知道了故事的主人公叫？（板書：王葆。）這節課，我們繼續聽王葆講寶葫蘆的秘密，品味童話故事的魅力。

2.通過第一節課的學習，誰能說說這篇文章的主要內容？

3.王葆為什么想要一個寶葫蘆？看來同學們第一節課的學習很認真，希望今天你也能學有所獲。

[設計意圖]

復習回顧，加深對課文內容的理解。同時也鍛煉了學生概括文章大意的能力，提供語言訓練的機會。

二、學習課文第二部分：

1.王葆究竟是怎樣纏奶奶給他講寶葫蘆故事的請同學們走進文章的第二部分的5-14自然段。請同學們默讀文章的（5-14）：思考王葆是個怎樣的孩子？在文章旁做批注。

2.誰來說說，你認為王葆是個怎樣的孩子？你從哪看出來的讀文。把你的感受寫在黑板上。板書：王葆（提前寫好）天真、頑皮、淘氣、可愛（生：板書）

師：仔細品味主人公的動作、語言，你就能體會到主人公的鮮明形象。（天真、可愛、頑皮、淘氣。）

[設計意圖]

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，本文并不難理解，因此，簡單的問題，放手讓學生自己閱讀感悟，不動筆墨不讀書，邊讀邊批注，加深印象。

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學習第三部分：奶奶講寶葫蘆的故事。

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王葆對寶葫蘆的故事如此著迷，那故事一定非常有趣，老師都忍不住想聽一聽奶奶講的寶葫蘆的故事啦！請同學們自由朗讀15-17自然段，（大聲朗讀）畫出奶奶給“我”講了哪些寶葫蘆的故事？

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誰來說說奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？

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（1）好多同學，都笑了。大家覺得她講得怎么樣？好在哪里。通過朗讀讓我們感受到了故事很有趣。

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（2）請你像他這樣讀一讀。自由練讀

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（3）誰想讀給大家聽？

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（4）同桌互讀15自然段。

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過渡：有了寶葫蘆以后呢？生齊讀。張三想……李四希望……

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（1）張三還想？張三又想？李四還希望？李四又希望？

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（2）一定還有許許多多神奇的故事經過。

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（3）后來呢？后來怎么樣了。誰找到了？指名讀。（出示結局）指名讀。多叫學生。生齊讀！

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[設計意圖]

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通過多種閱讀方式以及問題，使學生更容易理解文章中的故事，從而掌握內容，體會人物當時的心理情況，達到學習的效果。

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三、創編寶葫蘆的故事：

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故事的主人公是怎樣借助寶葫蘆過上好日子的，請同學們任選一個（寶葫蘆）的故事創編，講給學習伙伴聽。（板書：貼寶葫蘆）（四人小組）

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（1）誰想上臺講給大家聽？

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（2）誰能評價一下他講得故事？

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（3）還有誰想講？

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師：他講清楚故事的起因、經過、結果了。要想講好故事首先必須做到：理清故事的脈絡，搭建好故事的框架。（副板書貼）

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師：他把人物的語言講述的很豐富。他抓住了人物的動作和語言。他還添加了時間、天氣等環節描寫。這些都是講述故事的細節。抓住細節不僅能把故事講具體詳細，還能塑造主人公鮮明的形象。（副板書貼）

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師：插上想象的翅膀，你的故事會變得更神奇精彩。（副板書貼）

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師：他講故事時語言清晰、富有感情，還有豐富的肢體語言。

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師總結：把握故事的脈絡，抓住細節去講述，過程中添加豐富的想象，你就會發現，你的故事不僅有了清晰的框架，鮮活的形象，還有精彩生動的內容。如果在講述時，語言清晰、富有感情，再加上豐富的肢體語言。那你就是當之無愧的故事大王啦！

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過渡：聽了同學們的精彩故事，老師發現：這真是一個------的寶葫蘆！誰和謝老師心意相通？（）請生板書（無所不能、神奇）

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師過渡語：我要是有這樣一個無所不能的寶葫蘆就好了！（指生問）你想要嗎？王葆呢？王葆，在什么情況下想要寶葫蘆呢？

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[設計意圖]

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梳理出講故事的三個方法，給孩子一個方法，學生在這個框架下，能夠展開想象敘述故事內容。為本單元的大作文做鋪墊。

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四、學習第四部分：

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師：默讀課文20-21自然段，思考王葆，在什么情況下想要寶葫蘆呢？

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（1）幫助王葆列式子，學數學：“我有幾次對著一道算術題發愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。"從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：不愛動腦筋）

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（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”什么叫最好最好？長得不能再棒是什么意思？你感受到王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心強、愛幻想）

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（3）王葆還在什么情況下想要寶葫蘆呢？（出示：要是我有那么一個葫蘆，那……）

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[設計意圖]

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抓住主人公人物形象，通過與生活實際相結合，交流討論，使學生受到啟發。

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五、課堂總結，布置作業：

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閱讀整本書《寶葫蘆的秘密》，看看王葆真的得到了寶葫蘆之后，過得幸福嗎？（出示）

師總結：

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在小說后來的情節中，王葆終于如愿以償了，可是他幸福嗎？接下來又會發生怎樣的故事呢？感興趣的同學，課下可以深入閱讀《寶葫蘆的秘密》。

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有請今天的課前三分鐘演講同學！

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胡碧琳：同學們一分耕耘，一分收獲。世界上沒有不勞而獲的東西，只有靠自己的努力才能獲得幸福的生活！你們同意我的觀點嗎？課后我們一起深入閱讀《寶葫蘆的秘密》吧！謝謝大家！

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[設計意圖]

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加深學生對文章主旨的理解，讓學生從課內擴展到課外，懂得做人的道理。明白幸福要靠自己的