“產出導向法”視域下“促成”環節教學實踐與反思——以大學英語選修課為例“產出導向法”視域下“促成”環節教學實踐與反思——以大學英語選修課為例摘要：隨著教育教學理念不斷更新和發展，教師們開始關注并重視學生的實際語言運用能力。而在大學英語選修課中，如何利用“產出導向法”中的“促成”環節提高學生的語言表達能力成為人們關注的焦點。本論文通過對大學英語選修課中“促成”環節教學實踐與反思的研究，旨在探討如何有效地進行教學設計，激發學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力，并提出一些建議和改進措施。關鍵詞：產出導向法；促成環節；大學英語；教學實踐；反思一、緒論在當前的教育教學改革中，教師們越來越重視學生的實際語言運用能力，而非單純的語言知識掌握。因此，在大學英語選修課中，如何提高學生的語言表達能力，使他們能夠更好地應用英語進行交流和應用成為教師們亟待解決的問題。同時，隨著“產出導向法”的提出和應用，教師們開始重視學生在學習過程中的實踐活動，通過實踐來促進學生的語言能力的提高。二、大學英語選修課中的“產出導向法”1.產出導向法的基本概念產出導向法是以學習者為中心的教學方法，旨在通過實際的語言運用活動來促進學生的語言能力的提升。而其中的一個重要環節就是“促成”，它指的是在學習者實際應用語言的情景中，教師的引導、激勵和指導。在大學英語選修課中，教師可以通過設計各種實踐活動來進行“促成”，從而提高學生的語言表達能力。2.“促成”環節的教學實踐（1）活動設計的目標明確在進行“促成”環節的教學實踐中，教師需要明確活動設計的目標，例如提高學生的聽力能力、口語表達能力等。只有明確目標，才能更好地設計活動，使學生能夠達到預期的效果。（2）創設真實的語言環境創設真實的語言環境是“促成”環節教學實踐的關鍵之一。教師可以模擬各種真實情境，如商務會議、旅行交流等，讓學生在情景中實際運用英語進行交流和表達。（3）激發學生的學習興趣在進行“促成”環節的教學實踐中，教師需要不斷激發學生的學習興趣。可以通過引入趣味性的教學材料、設計有趣的活動等方式來激發學生的積極參與和學習興趣。三、大學英語選修課中“促成”環節的反思1.教學設計存在的問題在大學英語選修課中，教學設計存在一些問題。首先，活動設計的目標不夠明確，缺乏具體的指導和衡量方法。其次，在創設真實的語言環境方面，教師往往因時間和條件限制而無法做到很好地模擬真實情景。最后，教師在激發學生的學習興趣方面，往往缺乏靈感和創新，導致學生的參與度不高。2.反思與改進措施針對教學設計存在的問題，可以采取以下改進措施：首先，教師在活動設計時應明確目標，并制定具體的指導和衡量方法，以便評估學生的學習效果。其次，在創設真實的語言環境方面，可以鼓勵學生進行實地考察和實際交流，以更好地理解和運用英語。最后，在激發學生的學習興趣方面，教師應不斷尋找新的教學資源和活動形式，從而提高學生的參與度和學習動力。四、結論通過對大學英語選修課中“促成”環節的教學實踐與反思，可以發現“產出導向法”在提高學生的語言表達能力方面具有較好的效果。然而，教學設計仍存在一些問題，需要教師們不斷反思和改進。只有不斷完善教學設計，提高教學質量，才能更好地培養學生的語言能力和實際運用能力。參考文獻：[1]Johnson,K.(2001).Anintroductiontoforeignlanguagelearningandteaching.Harlow,England:Longman.[2]Richards,J.C.,&Lockhart,C.(1994).Reflectiv