“互聯網+”背景下高中語文寫作教學研究互聯網+背景下高中語文寫作教學研究摘要：隨著互聯網的快速發展和普及，傳統的語文寫作教學模式已經難以滿足學生的需求。本文以“互聯網+”背景下高中語文寫作教學為研究對象，探討了互聯網對高中語文寫作教學的影響及如何利用互聯網資源提升學生寫作能力。通過分析互聯網背景下高中語文寫作教學的現狀和存在的問題，并結合具體案例，提出了相應的解決方案和策略。本研究旨在為高中語文寫作教學實踐提供參考。關鍵詞：互聯網+；高中語文；寫作教學；學生能力提升一、引言隨著信息技術的快速發展和互聯網的普及，人們的生活方式和學習方式發生了較大變化。特別是在教育領域，不少教育工作者將互聯網應用到教學中，創造了“互聯網+”的新教學模式。在語文教學中，傳統的寫作教學模式已經難以滿足學生的需求。因此，如何在互聯網+背景下進行高中語文寫作教學，成為語文教育研究中的一個重要課題。二、互聯網背景下高中語文寫作教學的現狀互聯網背景下高中語文寫作教學的現狀存在以下幾個問題：1.信息重復和質量難以保證。互聯網上充斥著大量的信息資源，學生在寫作過程中很容易從互聯網上復制粘貼內容，而不是進行獨立思考和創作。同時，互聯網上的信息質量參差不齊，學生在查找資料時經常受到虛假信息和低質量信息的干擾。2.學習興趣和閱讀能力下降。互聯網給學生帶來了很多娛樂和消遣的選擇，導致學生對傳統的閱讀和寫作活動失去興趣。同時，互聯網上的信息碎片化現象嚴重，學生閱讀能力下降，對于長篇閱讀和思考能力的培養產生了不利影響。3.評價標準不清晰。傳統的語文寫作教學中，評價重點通常是語言表達和技巧的運用，而在互聯網+背景下，學生需要掌握更多技能和能力，如信息檢索、信息篩選、信息整合、創新思維等，這對于教師的評價標準提出了新的要求，也給學生的寫作能力提升帶來了一定困擾。三、互聯網背景下高中語文寫作教學的策略針對以上問題，我們可以采取以下策略來提升高中學生的寫作能力：1.引導學生正確使用互聯網資源。教師可以幫助學生學會有效地利用互聯網進行信息檢索、信息篩選和信息整合，引導學生理性認識互聯網上的信息，在寫作中注重獨立思考和原創創作。2.提高學生的閱讀能力。在互聯網+背景下，學生的閱讀能力尤為重要。教師可以結合學生的興趣和實際，設計有目的性的閱讀活動，引導學生進行有深度和廣度的閱讀，提升學生的閱讀素養和思辨能力。3.變革評價標準和方式。在互聯網+背景下，傳統評價模式已經無法滿足學生寫作能力的綜合要求。教師可以結合學生的實際情況，制定新的評價標準和方式，注重綜合能力的培養，鼓勵學生以獨立的思維和創新的思路進行寫作。四、案例分析以一位高中語文老師的親身經歷為例，探討互聯網背景下高中語文寫作教學的具體操作方式。這位老師在課堂教學中，經常組織學生進行小組討論和分享，引導學生閱讀相關的互聯網資料，并鼓勵學生對所讀內容進行分析和思考。同時，他還引導學生在寫作過程中，合理使用互聯網資源，從不同的角度進行思考和創作。此外，這位老師還在班級中開展寫作比賽和評審活動，借助互聯網平臺進行作品的展示和評選。他鼓勵學生不斷探索和嘗試，在寫作過程中積極運用互聯網資源和技術手段，提升寫作作品的質量和創新性。五、結論互聯網+背景下高中語文寫作教學是一個較新的課題，需要教師和學生共同努力去探索和實踐。本文探討了互聯網對高中語文寫作教學的影響，并提出相應的教學策略和方法。相信在教師和學生的共同努力下，互聯網背景下的高中語文寫作教學能夠取得更好的效果，提升學生的寫作能力和綜合素質。參考文獻：1.王紅燕.互聯網+時代高中語文寫作教學芻議[J].教育教學論壇,2020(24):105.2.謝英華.論互聯網+背景下高中語文寫作教學改革的策略與路徑