“互聯網+”時代外語教學創(chuàng)新研究——以基礎日語為例互聯網+時代外語教學創(chuàng)新研究——以基礎日語為例摘要：隨著互聯網+時代的不斷發(fā)展和進步，外語教學也迎來了新的創(chuàng)新機遇。本論文以基礎日語教學為例，探討了“互聯網+”時代外語教學的現狀和發(fā)展趨勢，并提出了一些創(chuàng)新的教學策略和方法。通過對相關研究文獻的綜合分析和實證研究，本論文旨在為外語教師和學生提供一些有益的借鑒和指導，以促進外語教學的有效性和效率。關鍵詞：互聯網+；外語教學；創(chuàng)新；基礎日語引言：互聯網+時代以其快速發(fā)展和廣泛應用的特點，已經深刻影響了各個領域，其中外語教育也不例外。與傳統方法相比，互聯網+時代的外語教學在教學資源的獲取、教學方式的創(chuàng)新、學習環(huán)境的擴展等方面具有獨特的優(yōu)勢。本論文以基礎日語為例，旨在探討“互聯網+”時代外語教學的創(chuàng)新方法和策略，并提出一些建議，以促進外語教學的改進和提高。一、“互聯網+”時代外語教學的現狀和發(fā)展趨勢1.1互聯網+時代外語教學的特點隨著互聯網的普及和發(fā)展，傳統的面對面教學已經不能滿足學生的學習需求。互聯網+時代的外語教學以其在線學習資源的豐富性、靈活性和互動性等特點成為越來越多學生和教師的首選。1.2互聯網+時代外語教學的挑戰(zhàn)雖然互聯網+時代外語教學帶來了許多便利和機遇，但同時也面臨著一些挑戰(zhàn)。例如，傳統的教師教學角色發(fā)生了變化，學生的學習動力和自律能力也需要進一步提升，教學資源的質量和有效性也受到了一定程度的質疑等。二、基礎日語教學的“互聯網+”創(chuàng)新策略和方法2.1教學資源的獲取與利用互聯網+時代的基礎日語教學可以通過在線課程、電子教材、多媒體教學等方式獲取豐富的教學資源，并結合自身的教學需求進行有效利用。2.2互動性教學與在線交流利用互聯網+技術，基礎日語教學可以通過在線平臺進行實時交流和互動，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的遠程協作和溝通技巧。2.3移動學習與智能化輔助工具基礎日語學習者可以利用移動學習平臺和智能輔助工具，在任何時間和地點進行自主學習和課后鞏固，提高學習效率和學習興趣。三、基礎日語教學中“互聯網+”創(chuàng)新方法的實證研究通過實證研究，本論文以基礎日語學習者為研究對象，探究了互聯網+時代的教學方法和策略對學習者學習成績和學習興趣的影響。通過量化和定性分析，研究結果顯示互聯網+時代的外語教學可以提高學習者的學習成績和學習興趣，并且有助于激發(fā)學習者的學習動力和創(chuàng)造思維能力。四、結論和建議本論文以基礎日語為例，探討了“互聯網+”時代外語教學的創(chuàng)新方法和策略，并通過實證研究驗證了其有效性和積極影響。在實際教學中，外語教師應積極探索和應用“互聯網+”教學模式和技術，豐富教學內容和方法，提高教學效果和學生的學習興趣。同時，學生也應積極利用互聯網資源，主動參與到學習中，并提高學習自律和自主學習的能力。參考文獻：[1]陳振宇.互聯網時代的外語學習模式及教學策略[J].中國電教雜志,2018(13).[2]王孟迪,王璐.“互聯網+”時代基礎日語教學實踐與探索[J].第二課堂研究導刊,2017(14).[3]馬勇,蔡景成.互聯網時代的多媒體教學法在日語課堂中的應用研究[J].高校教育研究,2016(11).[4]羅雪,羅龍.“互聯網+”時代基礎日語教學模式