“互聯網+”教學模式在大學英語實踐教學中的應用管窺“互聯網+”教學模式在大學英語實踐教學中的應用管窺摘要：隨著信息技術的迅猛發展，“互聯網+”教學模式逐漸在大學教育領域得到廣泛應用。本論文從大學英語實踐教學的角度出發，探討了“互聯網+”教學模式對大學英語實踐教學的影響與應用。研究發現，“互聯網+”教學模式通過提供豐富的學習資源、創設良好的學習環境以及促進學生的主動學習等方面，對提高大學生英語實踐能力具有積極意義。然而，“互聯網+”教學模式在實踐中還面臨一些挑戰，如師生互動不足、學習者自主學習能力較弱等。因此，我們應積極探索并改進“互聯網+”教學模式，以更好地促進大學英語實踐教學的發展。關鍵詞：互聯網+、實踐教學、大學英語、學習資源、主動學習1.引言在當今信息時代，“互聯網+”已經滲透到社會的各個方面，并對教育領域產生了巨大的影響。大學英語是培養學生英語綜合應用能力的一門重要課程，如何利用“互聯網+”教學模式促進大學英語實踐教學的發展成為一個值得深入研究的問題。本論文旨在探討“互聯網+”教學模式在大學英語實踐教學中的應用管窺。2.影響2.1豐富學習資源“互聯網+”教學模式為學生提供了廣泛而豐富的學習資源。通過網絡，學生可以輕松獲取到各種英語學習資料，如英語教材、語音、視頻等。這些資源的豐富性不僅能夠滿足不同學生的學習需求，還能夠讓學生在課堂外繼續學習，提高學習效果。2.2創建良好學習環境“互聯網+”教學模式能夠創造良好的學習環境，提供個性化教學。通過在線學習平臺和社交媒體等工具，教師可以為學生提供定制化的學習內容和個性化的學習體驗。同時，在線學習平臺也為學生提供了自主學習的機會，能夠更好地激發學生的學習興趣和自主學習能力。2.3促進主動學習“互聯網+”教學模式鼓勵學生的主動學習，培養學生的學習能力和自主學習能力。學生通過網絡平臺進行學習，可以更自由地選擇學習內容、時間和地點，從而提高學習的靈活性和自主性。此外，通過網絡平臺的互動功能，學生可以與教師和其他學生進行交流和學習合作，進一步促進學生的探究學習和合作學習能力。3.應用3.1教師角色轉變在“互聯網+”教學模式中，教師不再是傳統意義上的知識傳播者，而是學習的引導者和學生的學習顧問。教師應運用互聯網技術，與學生共同探索和分享學習資源，激發學生的學習興趣和學習動力。教師還應注重學生的個性化需求，通過定制化教學為學生提供更好的學習體驗。3.2學生自主學習在“互聯網+”教學模式中，學生的自主學習能力得到了更大的發揮。學生可以通過在線學習平臺自主選擇學習內容和時間，根據自己的學習進度進行學習。因此，學生需要提高自主學習的能力，培養自我管理和自我評價的能力，以更好地適應“互聯網+”教學模式的要求。3.3學習評估與反饋“互聯網+”教學模式為學生提供了更多的學習評估和反饋機會。通過在線作業、在線測試和學習記錄等方式，教師可以及時獲得學生的學習情況，并針對學生的學習進展進行個性化的反饋和指導。同時，學生也可以通過在線平臺隨時了解自己的學習成果和不足之處，以便及時調整學習策略。4.挑戰與改進4.1師生互動不足雖然“互聯網+”教學模式提供了更多的學習資源和學習機會，但也存在著師生互動不足的問題。教師和學生之間的交流和互動是促進學習的重要因素，而傳統教室環境下的面對面互動往往更具有實效性。因此，教師應在“互聯網+”教學模式中增加互動環節，如在線討論、問答等，以增強師生之間的交流。4.2自主學習能力較弱“互聯網+”教學模式下，學生需要具備更強的自主學習能力。然而，現實中大部分學生的自主學習能力較弱，容易受到干擾和拖延學習。因此，學校和教師應加強對學生的自主學習能力的培養和引導，提供相應的訓練和輔導。4.3質量評估體系不完善“互聯網+”教學模式下，學生的學習成果和質量評估成為一個重要問題。傳統的考試評估方式無法完全適應“互聯網+”教學模式的要求。因此，學校和教師需要建立相應的評估體系，包括在線測試、作業評估以及學習記錄審核等，以保證學生學習的公平性和準確性。5.結論“互聯網+”教學模式對大學英語實踐教學具有積極的影響和應用價值。通過提供豐富的學習資源、創設良好的學習環境以及促進學生的主動學習，可以有效提高大學生英語實踐能力。然而，該教學模式仍然面臨一些挑戰，如師生互動不足和學生自主學習能力較弱等。因此，我們應積極探索和改進“互聯網+”教學模式，以更好地促進大學英語實踐教學的發展。參考文獻：[1]朱道兵,李家欣.基于“互聯網+”的大學生英語實