數字故事在小學數學課堂教學中的運摘要：新課程改革的大背景之下，教育部也給小學數學的課堂教學提出了全新的而通過在小學數學教學中應用數字故事，不僅能夠使得小學生學習的積極性得到有效調動，同時還能使得抽象的知識以更加形象化的方式呈現，降低學生數學知識的理解難度。文章就從課堂教學中應用數字故事的現實意義及策略兩個方面出發進行了探討，希望能夠有效推動小學數學課程教學質量的提升。關鍵詞數字故事小學數學課堂教學運用分析引言：相比于小學階段其他的教學科目來說，數學學科的學習對于學生的邏輯思維水平則有著更高的要求。很多小學生在進行數學知識學習的時候，由于其自身思維發展的成熟度還有待提升，導致學習中會遇到一系列的問題。而這些問題的存在，不僅會使得小學數學的教學有效性以及教學質量受到影響，同時還會使得小學生學習數學知識的積極性受到打擊，不利于學生整體學習效果的提升。在課堂教學中合理應用數字故事，一方面能夠使小學生了解知識點的來龍去脈，另一方面還能有效激發小學生的數學知識學習興趣，為小學數學整體教學質量的提升打下堅實的基礎。一、課堂教學中應用數字故事的首先，通過在小學數學教學中應用數字故事，能夠使小學生的學習信心得到有效激發。從現階段的情況來看，教師在實際進行小學數學知識講授的過程中，往往會將更多的關注點放在學生的知識記憶方面，這也使得學生在課堂上夠用很短的時間記憶大量的數學公式以及數學定義，但是，這也容易導致學生將數學知識的學習等同為死記硬背，隨著時間的推移，學生學習數學知識的會逐漸下降。而從現階段我國大部分學校小學數學教學活動的開展情況來看，由于大班額教學依然是主流，因此教師在與學生接觸的時候，很難做到全學生，在教學中往往會將過多的注意力放在學生的考試成績方面，導致學生在課堂學習中的主體地位無法得到充分發揮，進而嚴重影響了課堂教學的有效果在實際的教學活動開展過程中這一問題無法得到很好的解決，則會嚴重影響小學生學習積極性以及學習興趣的提升。而通過在小學數學課堂教學中融入事，教師則可以充分依托數字故事自身的特點激發小學生學習數學知識的興趣，活躍課堂教學的氛圍，使得小學數學整體課堂教學效率能夠切實得到提升學生的課堂學習自信心。其次，促進課堂教學質量的有效提升。通過在小學數學教學中合理應用數字故事，小學生在數學課堂上的學習情況也能得到及時反饋，使得教師在能夠根據小學生的知識掌握情況對課堂教學目標進行進一步細化，加大對于課堂教學過程的監督力度，通過進行小學數學課堂教學數據資料庫的建立，幫生在學習的過程中構建屬于自己的知識體系，進而達到提升和培養小學生邏輯思維能力的教學目的，切實提升小學數學課堂教學的有效性，為小學數學整質量的提升打下良好的基礎。另外，通過在課堂中融入數字故事，還可以使得學生在面對題目時的推理能力得到有效提升，使教師所制定的課堂教學策略貼近學生的實際。二、課堂教學中應用數字故1.借助數字故事進行課堂教學導入從小學數學教師自身的角度來講，找到一種教學方法來對學生的學習興趣進行激發十分有必要，在這一方面，數字故事的優勢不可忽視。數字故事在學中的呈現形式有很多，而故事對于知識點的介紹角度也有很多。而所謂的數字故事教學法，就是將一些數字故事元素融入到數學教學過程之中，使得學數學知識的興趣能夠得到有效激發。實際教學活動的開展過程中，教師要能夠對于所要教學知識點的內涵進行深入挖掘，尤其要重點考量知識的形成過程篩選出一些在知識形成過程中有趣的小故事，并將其應用在課堂導入的環節之中。這樣的教學方法能夠有效拉近學生與將要學習知識點之間的距離，而這一過程中也可以通過設置疑問來引發學生的學習興趣，使學生在教師的引導下，一方面能夠有效做好知識學習的準備，另一方面也能使自身的學習思有效鍛煉。從實踐的角度來進行分析，小學階段的學生都具有喜歡聽故事的特點，即使教師反復采用不同的方式講述同一故事，學生也往往不會感到枯燥。同樣在課堂教學中融入數字故事，不僅能夠使學生對于所需要學習的知識點感到新奇，同時還能幫助學生集中課堂學習注意力。由此可見，要想有效激發學習動機，數字故事法也是一種十分有效的教學手段。2.借助數字故事引導學生感受數學文化的魅力小學數學教學中，教材中所涵蓋的數學知識內容十分豐富，其不僅包括一些實用性的知識，同時也包含一些數學歷史方面的知識，即一些常識性的數點。而教師如果直接依照課本對這些常識性的知識點進行照本宣科式的講解，則學生很容易感到枯燥，進而影響學生的學習效果，為了使這一問題能夠得解決，教師在教學活動的實際開展過程中，則可以通過數字故事的方式來呈現這些知識點，使枯燥的數學知識點能夠蘊含更多的趣味性元素，培育學生學知識的興趣，除此之外，通過在數學課堂教學中融入數字故事，也能使學生在進入數學學習之前的緊張情緒得到有效緩解，使學生能夠對于數學發展史有入的了解。通常情況之下，教師會在課堂導入的環節融入這些常識性的數學知識，但是在教學的過程中，教師也可以嘗試利用常識性的數學知識來調節學氣氛，緩解學生緊張的情緒，使學生能夠對于數學知識自身所蘊含的人文價值有更加深刻的感悟。數學知識點教學中，教師為了使學生能夠對于數學發更加深入的了解，則可以在網絡上搜集一些與本節課教學內容有關的動畫數字故事，使學生能夠在教師的引導之下認識數學元素的由來。學生在聆聽數字過程中，教師可以引導學生關注故事中所提到的地理名詞以及人物等，并有針對性的對學生提問，引發學生在課堂學習中的思考，使學生能夠將數字故事中的事物聯系到一起，一方面能夠使學生的數學學習記憶力得到有效強化，另一方面也能達到對學生良好的學習習慣進行培育的教學目的。但是這里需要注意，教師在給學生呈現數字故事的過程中，要注意聯系本節課的教學內容呈現題，由于數字故事多數具有短小精悍的特點，因此其對于培育學生的邏輯思維能力也有著十分重要的意義。為了使得故事主題能夠得到有效明確，教師則根據故事內容提煉一個有趣的標題，教師所提煉的標題可以是數學知識點的名稱，也可以從數字故事的某一個部分切入，進行提煉總結。有學者也指出通過數字故事的引入來讓學生感受數學文化的魅力，教師在為學生呈現數字故事的過程中則需要能夠始終堅持“故事為主，畫面”的基本原則。優秀的數字故事不僅要體現飽滿的情感，同時還需要有情境化的氛圍，更需要蘊含一系列的趣味性元素，如此，才能有效深化學生對于數學知識的印象。而教師在為解數字故事的過程中，其主要目的在于輔助學生理解數學知識，要保證每一個數字故事中只呈現一個數學知識點，而且要限制數字故事的講解時間，避免字故事在教學中喧賓奪主的情況，如此，才能使學生在課堂學習中對于數學文化的魅力有更加深刻的感悟。3.借助數字故事組織學生進行高效復習教師在為學生講解新知識點的過程中，不僅要能夠將抽象的數學知識轉化成生動的形象，同時還要能夠引領學生對所學習使學生能夠更好的回顧自身所學習過的舊知識，進而實現新舊知識之間的接，使得所學習到的知識點能夠真正起到承上啟下的作用。通常情況下，教師在帶領學生進行知識復習的過程中，常用的方法主要包含以下兩種，即板書以及語言描述法，通過這兩種教學方法的結合使用，能夠使得學生復習的有效性得到較大幅度的提升。但是從另外的一個角度來講，由于采用這兩種方法生進行知識復習的過程中存在一定的空間上和時間上的抽象性，學生對于知識的理解難度相對較高。對此，教師在帶領學生進行復習的時候，就可以嘗試點提煉，將教學重點轉化為簡單生動有趣的數字故事，引導學生借助數字故事對數學知識點進行反復復習，進而促使學生能夠自主高效的進行知識復習。師在依據知識點為學生設置數字故事的過程中，則需要能夠始終堅持具體問題具體分析的基本原則，尤其需要重點關注教學規則、知識性質以及知識定義素。教師在利用數字故事引領學生進行復習的時候，要能夠充分發揮數字故事的教學作用，深化學生的知識記憶，使得知識遷而教師在為學生講解完數字故事之后，還可以帶領學生進行練習，通過題目幫助學生溫故知新，而在這一環節，教師也能及時有針對性地組織教學活動。通常情況下，課堂上的知識復習環節需要控制在10分鐘以內，而數字故事不僅可以在課堂導入環節中應用，也可以在知識復習環節中應用。另外教學活動的開展過程中，教師在為學生呈現數字故事的時候以配合融入與教學內容相關的背景音樂，使得多媒體教學的優勢能夠得到充分發揮，讓學生在最優的狀態下進入復習，提升學生思維的清晰度。綜上所述，教學是一種藝術性的活動，只有在教師與學生共同參與課堂教學活動的過程中，教學的有效性才能真正得以保證。新課程標準明確指出，學中要突出學生的主體地位，實現師生之間的平等。而小學生的知識學習中，數學學習又是十分重要的一個組成部分，其教學質量以及教學水平會對學生學習產生直接的影響。而為了使得小學數學課堂教學有效性能夠真正得到提升，合理利用數字故事進行教學情景的有效創設、保證課堂教學方法的科學性有必要，這也是本次研究工作開展的重要價值所在，即無論是對于提升教師的教學能力來說，還是對于提升學生的學科知識學習能力來說，都有著十分重實價值