心路撒滿愛，“疫”路樂輕行【摘要】2020年是個特殊的一年，它的特殊不僅體現在國家，在人民，還體現在教育上。“疫”情形勢下，怎樣去“教”，有質量地“教”？怎樣讓孩子去“學”，去認真“學”？怎樣讓孩子“考”，有效果地“考”？怎樣去“管”，有成效地“管”？成為所有老師們心中所思的問題。在此種形勢下，各種教育軟件也從“疫”中如雨后春筍般應運而生，教師在線上教學中各顯神通，展現出一個又一個教學信息化戰“疫”助學的成功案例。【關鍵詞】疫教學信息化助學小學生教學考管【引言】怎樣去“教”，有質量地“教”？怎樣讓孩子去“學”，去認真“學”？怎樣讓孩子“考”，有效果地“考”？怎樣去“管”，有成效地“管”？線上與線下教學的差異性，讓第一次進行網上教學的我，多次進行思考、假設、驗證、反思，最終總結出自己的幾點想法。一、潛心建“教”小學生的學習生活，啟蒙于家庭，開始于學校。小學生對知識的掌握與運用，都離不開學習，怎樣才能更好地學習呢？這當然離不開達者為師的“教”，只有”教”好了，才能讓學生有學好的可能；只有“教”好了，才能讓學生學會知識的掌握應用；也只有“教”好了，才能讓學生學以致用。怎樣才能教好呢？每位教師心中都存在著大大的問號？自己在網上授課，真的能和平時的班級線下教學一樣嗎？心中存疑，才有解決之道。于是乎，如何之“教”在網絡之中形成一股熱潮，風迷于社會教育行業。從而，學校教師之間在網絡群中互相商討，想要找到一條好的教學之路。幸運的是，3月2日起，小學生課程在“停教課不停學”的背景下，由安徽省教育科學研究院和安徽省電化教育館聯合錄制的中小學電視教學課程錄像在合肥市廣播電視臺播放。這一形勢下，教師的研討之聲雖未進寸功，但也從中得到教學中的啟發，收獲滿滿。當教師聽到這個確切消息，無疑是教師的“定心丸”。那么“教”真能從電視直播中就能更好地解決嗎？當你了解到電視直播中的教學背景，就不會產生他想。安徽省教育廳為了讓小學生更好地接受到高質量的教育，電視直播的教學課全都由各市縣知名教師與優秀教師授課，他的每一堂課都有好的教育團隊進行集體研討與實踐，真正做到了精心準備，才進入小學生的課堂，讓小學生從中易于接受，易于學習，易于掌握與應用。有人可能會有疑問，要是有的學生接受能力差，不能及時在直播教學中掌握呢，那該怎么辦？不用擔心，安徽省基礎教育平臺為每一位這樣的學生解決了后顧之憂，每一位學生都可以在教師的指導下進入平臺，重復觀看每一節課授課內容。這樣，每位小學生都可以很好地學會所學內容。二、用心教“學”教育中的首要問題有了非常好的解決方法，那么學生如何去“學”就成為教師心中的一塊心病。因為在平時的線下教學中，教師都是通過課堂提問，課下批改作業來了解到學生對本節課內容的學習與掌握情況。可現在是線上教學，怎樣去掌握學生“學”的情況呢，針對這一問題，教師之間又展開了激烈的探討。正好在這一形勢下，我也從多方面了解到高校多數教師運用“釘釘”進行課堂直播課，與學生互動，可“釘釘”這一APP主要作用能直播課堂教學，在作業方面有著很大的缺陷。于是，我在手機應用市場搜索有關教學APP，通過觀看了解幾個APP后，感覺一款APP教學軟件還是不錯的，多方打聽，也聽聞有教師在使用這一軟件進行線上作業布置與批改，效果還不錯。接著，我試用了這款APP，發現還真的很不錯，有著很多其他APP所沒有的效果。于是，我將這款APP推向了學校工作群，得到了校內不少教師的認可。這款APP，分為兩個部分：一起在小學老師和一起在小學學生，一起在小學老師是教師應用APP，可以開設班級，添加教師和學生，方便班級各學科的教學與作業的管理，教師可以利用這款APP進行線上作業的布置與批改，查看學生作業完成情況與效果，并讓學生訂正錯誤的作業，如學生不懂可以觀看錯誤知識點的小視頻，加強學生對知識點的認知。教師還可以根據學生學習掌握情況，有針對性的分層布置自己想要形成的作業，考查學生對知識的掌握與應用情況。為了鼓勵學生按時按質按量地完成作業，一起在小學老師平臺還給教師園丁豆和學豆，讓教師獎勵給學生學豆，讓學生可以利用學豆換取線上教學的一些學習用品和玩具等。一起在小學學生則是學生下載的APP，學生可以通過它進入班級學習以及完成作業，并能通過作業發現自己的不足之處進行有針對性地學習，從而將知識掌握與應用。學生還可以通過教師下發的學豆來換取自己喜歡的物品，極大地提高了小學生的學習積極性，讓學生在學中感受到學習的樂趣。三、精心授“考”評測學生的學習情況，向來都是通過考試來檢驗，通過試卷來反映學生對每一單元或每一學期的知識點掌握情況。那線上教學又怎樣來“考”呢？有教師就說，我們學校能不能統一出卷，通過微信的方式來讓學生家長協助學生完成線上檢測；也有的教師說，我們可以在一起在小學APP上出試卷來檢測學生學習情況……不管哪種的情況的建立，都會有學生不去參與考試，無法真實檢測出每一位學生的學習實際效果。在這種情形下，我通過微信群的方式與不參與線上學習與考試的家長進行溝通，動之以情，曉之以理，在與家長和諧共處的情況下，對家長灌輸孩子學習的重要性以及孩子在學習時，也需要家長的耐心陪伴。適當的學會放下手機，學會與孩子進行心與心的交流，讓孩子在家長的“榜樣效應”與指導下，認真學習，完成線上作業與考試，通過“考”的測試發現孩子在平時學習中的不足，以及孩子在哪些方面會產生薄弱點，能及時與教師溝通，解決孩子學習時的不良習慣以及薄弱點的鞏固與強化，讓孩子在“教”中快樂聽課，在“學”中盡情掌握，在“考”中反應不足。最終達到“疫”中線上學習與平時線下校園學習達到相同或更佳的效果。四、靈心共“管”每位一線教師都知道，小學階段是小學生培養學生學習習慣的最佳時期，習慣的培養離不開家長的引導與付出以及教師在學校的平時教育與培養。學生在校時，教師為學生的學習習慣的培養可謂是“苦口婆心”啊，學生每一個不良的學習習慣都會影響孩子的一生。在每一位教師發現孩子的不良學習習慣時，都會與學生談心，讓其發現學習的不良習慣，并學會改正。教師也會與其家長溝通，讓家長熟知孩子在學習時產生的不良習慣，平時在家庭教育或陪伴孩子時注意孩子的不良學習行為與習慣，并督促其改正。這樣在家校結合的教育環境下，給孩子培養一個良好的學習習慣。班級里的丁雨彤同學在疫情未來之前，上課時喜歡沒經過認真思考張口就回答問題，總是讓我哭笑不得，引起班里學生哈哈大笑。關鍵的是，課堂上我也是提醒了她，她只是笑著說：“哦，不對！”她從不能認識到自己存在的問題，依然我行我素。針對這樣的學習方式，我只能請她到辦公室與她交談，談到她平時在家里的學習情況，談到她家里有誰帶她學習與生活，談到她周末的學習習慣與生活習慣等等，發現，她在家平時與爺爺奶奶生活，父母外出工作，長久沒有父母的陪伴與談心，孩子心中總會有滋生不切實際的夢想，在這種夢想的“支配”下，不愿意去認真學習，認會學習對自己的明星夢沒有一點幫助。所以久而久之，學習習慣越來越壞，忘記了課堂認真學習與思考，也忘記了回家加強知識的練習與鞏固，導致學習成績總不理想，越來越對課堂學習不感興趣，又沒有良好的基礎和學習習慣，成為了學困生。正好，在“疫”的情形下，她的父母有時間留在家中陪伴著她，所以我及時與其父母進行溝通，希望在這次“疫”中讓父母督促與陪伴改變孩子的不良學習習慣，讓孩子在快樂的成長中懂得教師的“教”，學會自己去“學”，認識到自己不足的“考”，體會教師與家長心中的“管”。經過將近兩個月的努力，教師與其家長的合作，微信與一起在小學APP平臺的應用與支持，丁雨彤同學有了極大的改變，她給了我有些茫然與意外的驚喜，感覺這還是我認識和教育的丁雨彤同學嗎。也讓我深刻體會到孩子的學習需要家庭與學校共同培養，才會讓孩子形成良好的學習習慣。”疫”情當前，國家嚴控，“疫”之害不知有多深遠，“疫”之毒不知傳播幾千里。大“疫”當前，國家各行各業為之改變，教育事業也從線下轉為線上，家長為孩子的學習，心中“苦不堪言”，總是認會，孩子在家進行線上直播是電視，助長了孩子的不良學風，孩子手機上做作業，影響了孩子的眼睛與學習習慣，教師不能直接對孩子進行現場教育等等。可家長們沒有考慮到，這次“疫”情對國家是一種災害，對家庭是一種考驗，可對學生也是一種磨練，有過經歷就會成長。孩子在線上教育，給了孩子一個安靜學習思考的環境，孩子從中學到的不僅是知識，還增強自身的自律性，學會自主的學習，當然，有些家庭，家長做了好的榜樣，孩子有了父母的陪伴，也會是他