以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用摘要：以讀促寫是指以閱讀促進寫作能力的提高。以讀促寫運用于初中英語寫作教學中，可以提升學生對于寫作的積極性，能夠改善寫作教學效在分析以讀促寫教學方法運用的背景及意義的基礎上，明確初中英語教學中以讀促寫教學方法運用的具體原則，并對如何有效運應該選擇跟生活相關的閱讀材料；其次，運用閱讀材料充分激發學生寫作興趣；再次，在寫作后給出及時評價，指出優缺點，強化學生寫作的信心；最后，合理設置以讀促寫寫作教學課程，充分發揮閱讀材料的作用。關鍵詞：以讀促寫；寫作教學；初中英語引言在中考的試卷上，英語書面寫20分，占英語科目總分的16.6左右。可以看出來，英語作文部分對學生來說是特別重要的一部分。然而部分學生在英語寫作的表現難以令人滿意，大多數初中學生會因為英語寫作而感到不知道怎么寫作文，更不知道應該寫什么。學生在詞匯和句型的使用上有一定的困難，大量使用簡單句，致使內容空洞，邏輯思維不連貫等問題出現情況，寫作教學效果已成為影響學生寫作質量的重要因素。但是，在我國，寫作一直是英語教學中的一個薄弱環節，教師在寫作教學中墨守成規，在時，老師經常把重點放在詞匯和語法上，而忽視了寫作技巧的培養，寫作訓練集中在學生在初中的最后一年，導致大多數學生的英語作文成績并不理促寫法的引入是解決上述問題的有效手段。傳統的寫作教學模式往往不能很好地結合閱讀和寫作，或在教學中充分利用閱讀材料，從而難以真正提高學生的寫作能力。“以讀促寫”更注重學生的學習過程。以讀促寫法將幫助他們解決具體的寫作問題，包括內容的選擇和文本結構的組織等。經教學實驗證實，以讀促寫法是一種有效的改進學力的教學方法，在初中英語寫作教學中起著重要作用。因此，本研究提出了一些具體的教學建議。一、以讀促寫教學方法的運用原則在初中英語教學中，寫作教學中寫作應該與閱讀相結合。教師應善于運用“以讀促寫”的教學方法，充分利用課內外閱讀材料，提高學生的寫作能力。一方面，閱讀是學生獲取英語語言信息的重要途徑。學生可以通過閱讀材料獲取各種語言知識，如詞匯、句型和寫作技巧。因此，教師應該可理解、有趣的閱讀材料。在閱讀過程中，教師應提醒學生注意文章的知識、句子構成和寫作技巧。另一方面，寫作，作為重要的語言輸出手段，可以幫助學生更好地理解閱讀材料。因此，教師應結合閱讀材料和寫作理的寫作活動，在日常寫作訓練中選擇合適的寫作主題。老師應該提醒學生把從閱讀材料中學到的知識應用到寫作中，比如詞語的選擇，文章的組織接。教師在“以讀促寫”英語教學中的作用是多方面的。首先，教師是閱讀階段的指揮者，引導學生學習可以用在自己以后的寫作中的一些知識。其階段，老師是幫助者和引導者。在寫作階段，如果學生需要的話，老師可以為學生們提供一些幫助。在寫作后階段，教師扮演評價者的角色，對學生進行反饋，糾正學生作文中的錯誤。二、以讀促寫教學方法的具體運用模式1.生活化閱讀材料的選擇閱讀可以對學生的寫作有積極的影響，是一種有效的語言輸入形式。所以，老師應該鼓勵學生多讀英語材料。在英語教學中符合學生的認知水平。同時，教材語言豐富主題真實，與學生的日常關。因此，教師應該鼓勵和引導學生閱讀教材中的內容，并將閱讀材料中的寫作技巧運用到寫作中。為了提高學生的英語閱讀理解能力，教師應鼓勵讀后而不是僅僅依靠教材。例如，學生可以閱讀英語雜志、報紙和國際新聞。在“以讀促寫”的方法中，閱讀材料是非常重要的。本文對教師選擇閱讀文本提出了一些建議。閱讀材料不僅可以選擇學生正在學習的課本上的還可以使用課外閱讀材料。人們普遍認為閱讀材料篇幅應該為300余詞匯左右，如果閱讀材料篇幅過長，學生們會對此感到厭煩進而影響閱讀。閱讀那么多的生詞材料，如果生詞過多，學生的閱讀興趣會受到不良影響，閱讀材料應略高于學生目前課本中閱讀材料的詞匯、語言水平。在寫作課上，以是各種各樣的，但最好要貼近學生的真實生活。為此，學生們會對寫作產生更加濃厚的興趣。2.利用閱讀培養學生寫作興趣教師應重視學生英語寫作興趣和習慣的培養。興趣是學習的原動力，良好的習慣是促進成績提升的有效因素，兩者的提高對學生的英語寫作能力作用。同時說和讀是相輔相成的。因此，教師應該注重培養學生的寫作興趣，激發他們的寫作熱情增強他們的寫作動機。同時，教師應該培養學生的維，從而養成良好的寫作習慣，促進學生寫作能力的提高。教師在帶領學生閱讀某一閱讀材料后，可就材料中的某一問題組織學生展開辯論，并在辯論完成后，布置與本次辯論內容相關的寫作任務。大部分同學可以將辯論中的已全表達言論展示在英語作文中，同時在寫作過程中，他們會進一步充實自己的想法，也會更為注意書面寫作中的各項要素，如語法、句型等內容。寫僅是刻板、被動地完成英語作業的過程，更是他們充分發揮自己意見并認真完善的過程。進行閱讀、抒發感想，使學生的主觀能動性得到充分發揮，堂主體的地位得到尊重，學生的寫作興趣自然而然會得到有效提升。3.教師應該給學生適當和及時的反饋評估作文有助于提高學生的寫作能力。所以，為了找出語法和拼寫錯誤，應要求學生通過先檢查作文完成這一任務。然后，要求學生與同學交換并分享他們學到的東西。小組評估可以讓學生了解其他學生的作文的優點，發現自己需要克服的缺點，進而間接提高自己的寫作能力。在評估了每個后，教師應找出常見的錯誤，選出好的作為范文。在這個過程中，教師應該仔細評估作文，讓學生能夠識別他們的錯誤。更重要的是，老師應該注意性，不僅要找出缺點，而且要指出優點的組成部分，激勵學生繼續努力。4.設置合理的寫作教學課程在大多數學校，現有的閱讀與寫作課程設置并不合理，因此“讀寫法”并不能很好地實施。在落后的農村地區，教育部門更應該考慮普及以讀促寫教學法，這樣才能在初中的英語寫作課上、在讀與寫之間建立更好的聯系，最揮以閱讀促進寫作的作用。目前，教師面臨著沉重的教學負擔。為了完成教學任務，閱讀課不能完全發揮其實際作用。由于應試教育的消極影響未被徹底清除，在中考、升學率的壓力下，教師、學生只注重提高英語成績，而忽略表達的真正意義。教育部門也有必要考慮英語課程設置的目標及實現這一目標的措施。此外，教育部門應重新審視高中英語教材的編制，使閱讀材料更貼近學生的真實生活，這就是有助于為學生提供一個良好的英語學習環境，激發他們學習英語學習動機。結束語近年來，以讀促寫教學法在英語教學中運用的研究收獲越來越多的成果，并逐漸受到英語教育教學工作者的關注。目前的研究大多集中在閱讀與關系，以及閱讀對寫作的整體影響。作者結合自己初中英語教學經驗，論述如何有效實施以讀促寫的初中英語寫作教學方法。初中英語教學任重而道語教師不斷吸收最新相關研究成果，提升教育教學知識儲備，并勇于創新、大膽突破，創設新型教學方