目錄新教師培訓(xùn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與教師觀念的轉(zhuǎn)變2016年05月25日摘要隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。小學(xué)新課程改革的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求，著重強(qiáng)調(diào)重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中存在的一些問題進(jìn)行發(fā)掘、研究并加以分析，然后根據(jù)這些實(shí)際存在的問題對(duì)教師的教育觀念提出一些建議。關(guān)鍵字教師角色;觀念改變；引導(dǎo)者；轉(zhuǎn)變；指導(dǎo)者AbstractWiththedevelopmentofsociety,people'sdemandforprimaryschoolmathematicseducationismoreandmorehigh,theprimaryschoolmathematicseducationisanimportantpartofschooleducation,itplaysaveryimportantroleineducatingstudents,cultivatingstudents,developingstudents'thinkingabilityandsoon.Theimplementationofthenewcurriculumreforminprimaryschools,withtherequirementsofthetimes,theemphasisonpeople'smoralquality,abilitytraining,personalitydevelopment,physicalhealthandmentalhealtheducation.Inthispaper,someproblemsinthecurriculumreformofprimaryschoolmathematicsareexploredandanalyzed,andthensomesuggestionsareputforwardaccordingtothepracticalproblems.KeywordsTheroleofTeachers;Theconceptofchange;directors;change;Guide;’目錄摘要 ⅠAbstract Ⅱ緒論 緒論教育是一個(gè)國家的立國之本。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分。它在教育學(xué)生、陶冶學(xué)生、發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來越高。為適應(yīng)這種要求，據(jù)我了解，小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材已在全國十一個(gè)省市試用，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在討論制訂之中。但我們知道，從教育的效果來看，課程可分為預(yù)期課程，實(shí)施課程和實(shí)現(xiàn)課程三種。我認(rèn)為有必要根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色做認(rèn)真的研究數(shù)學(xué)課程改革和教師觀念轉(zhuǎn)變的背景及其意義 小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和教師觀念轉(zhuǎn)變的背景及其意義數(shù)學(xué)課程改革普遍受到各國數(shù)學(xué)教育界的重視，世界各國總結(jié)了國際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個(gè)領(lǐng)域競爭的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，普遍認(rèn)識(shí)到“卓越人才”中的突出作用，培養(yǎng)出一批“拔尖人才”可以成為一個(gè)國家或地區(qū)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量．人們逐漸認(rèn)同了“最好的教育是使學(xué)生得到最大發(fā)展的教育。在數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面，他們提出的改革措施有以下幾點(diǎn)：(1)允許課程要求有差異；(2)學(xué)生修業(yè)的年限不強(qiáng)求一致；(3)

采取多樣化的考試與評(píng)價(jià)形式；(4)對(duì)差生實(shí)施輔導(dǎo)與教導(dǎo)的計(jì)劃；(5)為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生開設(shè)特別課程；(6)組織各種課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。改革能否成功，最終要看教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、課堂教學(xué)模式是否真正轉(zhuǎn)變，而這一切的前提是教師數(shù)學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的背景時(shí)代的發(fā)展是課程改革的動(dòng)因之一，小學(xué)課程也總是伴隨著一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)人的素質(zhì)提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐不斷進(jìn)行改革。1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的意義數(shù)學(xué)課程改革既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，使全體學(xué)生都達(dá)到基本的數(shù)學(xué)要求；同時(shí)，又要體現(xiàn)發(fā)展性，注意創(chuàng)造性人才、尖子人才的數(shù)學(xué)發(fā)展需求，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在數(shù)學(xué)上冒尖。學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，特別應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”內(nèi)涵“概念性知識(shí)、科學(xué)理智、科學(xué)倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)”等六個(gè)范疇，因此，“科學(xué)”（包括數(shù)學(xué)）學(xué)科的任務(wù)，不僅要傳授作為事實(shí)性知識(shí)的“科學(xué)知識(shí)”，而且要傳授“方法論知識(shí)”、“規(guī)范性（價(jià)值性）知識(shí)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)跨學(xué)科的知識(shí)整合，學(xué)會(huì)做人。1.3小學(xué)教師觀念轉(zhuǎn)變的意義課程改革的另一個(gè)積極意義是推動(dòng)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變—不僅要研究教學(xué)的內(nèi)容，做課程的開發(fā)者，同時(shí)也要思考如何創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如何設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)，如何搭建師生、生生之間交流的平臺(tái)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境，或與學(xué)生一起、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)路線、選擇正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、處理各種信息等方面。課堂生活因此而變得懸念迭起、趣味無窮，變得開放、幽深、鮮活和魅力十足。盡管在課程改革中存在著這樣那樣的問題和弊端,比如缺乏充分的理論準(zhǔn)備,急于求成,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)精神,但基礎(chǔ)教育的課程改革和教師教育觀念轉(zhuǎn)變的成就必將具有深遠(yuǎn)的歷史意義而彪炳史冊(cè)。在新課程理念指導(dǎo)下數(shù)學(xué)教師的角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變62.小學(xué)教師在教學(xué)中的地位和作用教師的行為主要通過教學(xué)過程去體現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)很大程度上就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。教與學(xué)的關(guān)系簡化為：“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收?！闭n堂教學(xué)中的“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。學(xué)生的學(xué)僅僅是為了配合教師的教，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色。王愛民在《課程改革與教師角色轉(zhuǎn)變》這篇文章中也說過：“在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是知識(shí)的先知者和絕對(duì)的擁有者。學(xué)生知識(shí)的獲得，很大程度上取決于教師的傳授。教師樂意教與否、教的多與少、差與好，直接決定者學(xué)上的前途和命運(yùn)。從而形成了教師權(quán)威，學(xué)生只有絕對(duì)的服從。學(xué)生沒有了自主性缺乏自信心！”2.1小學(xué)教師是一位引導(dǎo)者

教師是一位引導(dǎo)者。教師在學(xué)生的成長中起著非常重要的作用。青少年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有成熟，這時(shí)最需要我們教師給他們正確的引導(dǎo)。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，給他們講述立身處世、為人做事的道理，引導(dǎo)他們做一個(gè)有健全人格的人。當(dāng)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，要鼓勵(lì)他們對(duì)自己說：“我能行！”并助幫他們選擇一種適合其特點(diǎn)的有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃提高成績，增強(qiáng)自信。引導(dǎo)學(xué)生改變過于注重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械記憶的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)方式。2.2小學(xué)教師是一位指導(dǎo)者教師是一位指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知的能力。每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷的不同決定了他們的性格的不同，在對(duì)待同一事情時(shí)也自然會(huì)有不同的看法，有時(shí)他們的觀點(diǎn)可能不對(duì)，但是他們自己還能說出很多理由來證明自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候，如果老師只是一再的否定他們的觀點(diǎn)，勢必會(huì)挫敗他們的自信，不但不會(huì)讓他們走向正規(guī)，很可能適得其反。這時(shí)老師的任務(wù)就是先要給予一定的肯定，然后給予正確的指導(dǎo)，讓他們?cè)谡业阶孕诺那闆r下，再正確的面對(duì)自己錯(cuò)誤，而這時(shí)的學(xué)生會(huì)對(duì)老師的幫助非常感謝，還會(huì)高興自己發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，體會(huì)到一種別樣的成就感。這比老師正面教育一千次還有成效。老師要合理的指導(dǎo)，有必要像孔子一樣“因材施教”。不能完全地提倡，也不能完全的否定。只有這樣才能使你的學(xué)生在有限的空間里發(fā)揮他最大的潛能?？傊處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，促進(jìn)其主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，3.在新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變3.1小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的期待3.1.1課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念教育的價(jià)值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們?cè)瓉淼挠行┙逃椒?，教師的職能?yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生的開放式教學(xué)。教師應(yīng)豎立以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。

3.1.2新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)新的小學(xué)課程，具有多樣的選擇性。整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。83.2新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的要求數(shù)學(xué)新課程呼喚數(shù)學(xué)教師由傳統(tǒng)的教師角色向現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變。課程改革要體現(xiàn)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)過程。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這樣的過程中，在新課程改革的基礎(chǔ)下，數(shù)學(xué)教師要做到：由單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者向數(shù)學(xué)知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由教科書的忠實(shí)執(zhí)行者向數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變；由數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸者向數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。因此，作為新世紀(jì)課程改革下的教師就必須充分認(rèn)識(shí)到課程改革對(duì)教師的要求。3.2.1更新思想觀念要求首先，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，豎立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要真正理解新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。這個(gè)理念正是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，這就要求教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。3.2.2具有可持續(xù)性發(fā)展的人格要求首先，課程改革中終身教育的提出，要求教師把自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使“終身學(xué)習(xí)”內(nèi)化為教師的自覺行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定型時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來。數(shù)學(xué)教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生人格的形成有“潤物細(xì)無聲”的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范去塑造自我，不斷完善和超越自我，為學(xué)生豎立良好的學(xué)習(xí)榜樣！百年大計(jì)，教育為本。課程改革在不斷的深入，社會(huì)對(duì)教師的期望也會(huì)越來越高。作為新課程改革下一線的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該及早認(rèn)清新課程改革對(duì)教師的要求，努力提高自己各各方面的素質(zhì)，適應(yīng)課程改革的需要。在我們?nèi)f眾一心的努力下，我相信課程改革必能順利有效地進(jìn)行，我們的教育必能取得新的飛躍。結(jié)語 9結(jié)語因此，2l世紀(jì)的教育應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)教育與人文教育的統(tǒng)一和平衡。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程時(shí)，考慮如何將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和人文精神的培養(yǎng)相結(jié)合。在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)最大限度地利用數(shù)學(xué)材料，總之，我國數(shù)學(xué)課程改革的路還很長，教師也要時(shí)間去適應(yīng)新的課程，關(guān)鍵是我們的改革要順應(yīng)世界課程改革的潮流，這樣才能保證我們的教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。參考文獻(xiàn)[1]張海燕.新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2006,28(5):91-93[2]徐嵐.談教育轉(zhuǎn)型期對(duì)教師素質(zhì)的要求[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,20(2):106-107[3]曾素林.從“單一型”走向“綜合型”的教師角色轉(zhuǎn)變探析[J].青年教師,2007(2):47-49[4]鄧建軍.談新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變[J].小學(xué)教學(xué)參考,2007(3):25-25[5]趙中軍.新課程需要“新教師”——淺談數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變