新疆烏魯木齊2023-2024學年高三語文第一學期期末經典試題

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題

卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右

上角"條形碼粘貼處”。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息

點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區

域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和

涂改液。不按以上要求作答無效。

4.考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

1.閱讀下面文字，完成下面小題

1935年的羊

徐建宏

找到學校，老旺看見曹老師正在巴掌大的操場上給學生們布置下午上山打柴的事.

冬天的太陽光把曹老師的臉照得暖洋洋的。山里太窮，孩子們讀不起書，只能隔三差五地

到山上打些柴，然后到鎮上賣了弄點錢，老旺看到自己的孩子狗娃也在中間。

等學生散了，老旺急忙把曹老師拉到一邊,哆哆嗦嗦地從破棉襖里掏出一個布包，大

概是午后的太陽光顯出了力量，曹老師注意到老旺的額上微微出了點汁老旺說：“曹老

師你看看這里面寫的啥？”

曹老師疑感地打開布包，從里面露出一張缺角的紙條。由于年深月久,紙條已經清黃

不堪，上面不規則地分布著一些細洞。曹老師展開紙條，只見上面寫著：

借條

茲借到瓦村元富家羊20只，俟革命成功后以兩倍奉還,此據。

紅軍指揮員葉XX

1935年10月25日

曹老師抬頭看看老旺，此刻老旺的眼睛像兩把鉗子鉗住了他，曹老師說：“老旺，這

東西你從哪兒找到的？”

“俺家的一個破墻洞里。”老旺急切地說，“上面寫了些啥？”

曹老師莞爾一笑說：“那元富是你家什么人？”

“俺爺爺哪”老旺說，額上的細汗已經變成了顆粒

“老旺，恭喜你啊，”曹老師一巴掌拍在老旺的肩上說，“你家發財了。

消息從這天午后開始像花朵一樣開遍了整個瓦村，到黃昏時老旺家的院子里已擠滿

了人沒有誰對老旺懷里的40只羊持懷疑態度。整個瓦村似乎隱隱聽到了從1935年傳來

的羊叫聲瓦村雖然偏僻,但歷史上也是個彈痕累累的地方。離村不到一里，馬蜂窩似的彈

坑足以印證瓦村昔日的榮光,應該說,這張借條對老旺的確太重要了，它的重要性甚至超

出了我們想象的范圍，老旺一家六口人,妻子長年捧著一只醬黑的藥罐,加上自己腿腳不

靈便,兒子狗娃一狗娃二還是因為曹老師才讀上書的，靠著幾只嘩嘩叫的羊養家糊口，生

活的艱難可想而知。

這天夜里，瓦村的所有家庭都在斑駁的泥墻上尋找歷史的破洞1935年的羊叫聲彌

漫了整個瓦村。

根據曹老師的指點，老旺第二天一大早就翻山越嶺到鎮上去了。曹老師關于紙條的

一些看法，在鎮政府的辦公室里得到了證實。一個干部模樣的人打著手勢對老旺說，這

張借條非同一般,我們一定要認真核查，尤其是首長的簽字，需經專家鑒定老旺聽了這番

話，心里像冬天的風一陣松一陣的，這時候恰巧鎮長進來，鎮長把老旺請到自己的辦公室,

還給老旺了杯茉莉花茶,這使老旺在茉莉花的清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮長

那兒。

冬去春來，日子的流云在漫長而煎熬的等待中隨風而逝，老旺日復一日地把羊群趕

到山坡上，看處山梁上騰起的黃塵，也看曹老師帶著狗娃他們上山打柴的情景老旺的心

里酸了又濕，澀了又酸,據村里人說，曹老師的父親是個烈士遺孤，戰爭年代被寄養在瓦

村，后來曹老師是從遙遠的大城市來到瓦村教書的，幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲

息地獻給了瓦村，老旺記得，幾十年間曹老師才回過五次家。

后來的消息是曹老師從鎮上帶回來的。那天曹老師和幾個學生挑著柴火到鎮上去賣,

歸路上順便去了趟鎮長辦公室。鎮長答復說，經多方鑒定，現在已經確認了那張借條，首

長的答字也真實無說，再過幾天縣里就會派人把折合的1萬塊錢送到瓦村去，鎮長的敘

述讓曹老師喜出望外，以致在走出辦公室時老師一腳踩空把腳晟了。

縣里派人在鎮長的陪同下來到瓦村是在幾天以后，那是個今人難忘的日子，整個瓦

村到處塵土飛揚，人們看到腿殘又老實巴交的老旺從縣里同志的手里接過一個大紅包，

那鮮艷的色彩在燦爛的陽光下讓人熱血沸騰,這個中午，我們的農民兄弟老旺像一顆掛

在秋天樹上的紅柿子引人注日。1935年的羊叫聲又一次回蕩在瓦村的天空。

第二天，老旺找到學校時天剛蒙蒙亮，曹老師扶著墻壁出來開門。看到一臉土色的老

旺，曹老師開玩笑說：“老旺，你的臉是不是被錢燒了？”

老旺站在門口，從門外進來的光線照出曾老師房間里的擺設簡陋又寒酸，灶上的白

煙裊裊散開。老旺遲疑了一下，從懷里掏出一個紙包塞到曹老師手上說：“俺想了整整一

宿，這2000塊錢就送給學校吧,往后你和孩子們不要再上山打柴了。”

曹老師張了張嘴，一時無從說起。

老旺然一笑說：“狗娃這幾年全靠了你才念上書的，還有俺們家……你的恩情俺們

忘不了，留下的那幾干塊錢，夠俺們還債和添些羊啥的了。”老旺慈厚的笑臉在逆光中燦

爛而令人心動。

曹老師凝視著老旺一痛一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊——他仿佛看到了有

許多可愛的羊簇擁在老旺身后，老旺就像站在潔白的云彩上，在他耳邊,1935年的羊叫

聲如水而來。

1.下列對小說有關內容的分析和概括,不正確的一項是

A.小說多次寫到曹老師領著學生打柴的場景,表現了瓦村的偏僻貧窮,塑造了曹老師為

了瓦村的教育和明天,幾十年如一日，熱心執著、無私獻的形象。

B.“老旺在茉莉花的清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮長那兒”，這既展現老旺

這個農民淳樸善良的性格特征,更為了表現百姓對政府毫無保留的信任。

C.“看到一臉土色的老旺”，這里的神態描寫說明老旺一夜無眠,終于做出捐款決定，

這樣的處理使得老旺這個形象前后矛盾,但也體現了藝術的真實性。

D.小說構思精心而又巧妙,大多情況下,作者在表現老旺時用的是曹老師的視角,在表

現曹老師時用的是老旺的視角,視角的變換使人物塑造更富立體感。

2.小說中那張缺角的“借條”對小說的敘事起到怎樣的作用?結合作品簡要分析。

3.有人認為小說的主要人物是老旺,但作者卻花了不少筆墨來寫曹老師,請結合作品簡

要分析這樣處理的用意。

2.閱讀下面的文字，完成各題。

路遙寫《人生》《平凡的世界》的一些情況

高建群

大約是1982年的六七月間吧，路遙回延安。他這次有一個事情，就是見他的四弟

王天樂。由于路遙自小過繼到延川，所以與長在清澗的四弟從未見過面。父親說了，你

哥在西安成事了，你去找他。這樣王天樂便給路遙寫了封信。路遙回信說，讓弟弟下延

安等他。

路遙在延安找王天樂，找不著。原來，王天樂下來后，在延安東關大橋的勞動力市

場當民工。路遙問我，我說見過一次，后來不知道到哪里去了。后來訪問了很多人，結

果在陳澤順那里探到一些消息。澤順說，西溝有一戶人家圈窯，展天樂給背石頭。這樣，

路遙在西溝半山上，找到穿個紅背心，正在背石頭的天樂。“我親愛的弟弟！”抱著王

天樂，看著這三面將要圈起的石窯，兄弟倆抱頭大哭。

后來在延安飯店五樓，開了個房間，路遙聽天樂講他的故事。天樂那時候還不叫天

樂，叫猴蠻，天樂這名字，就是路遙給起的。兄弟倆關在房里，路遙聽這個陌生的弟弟

講他的苦難和屈辱。講者哭，聽者也哭。講了三天三夜。講完后路遙說：我要把你的故

事寫出來。

路遙背了個大包，一個肩膀高、一個肩膀低，到甘泉去寫。甘泉文化館有個作家叫

張歿，招呼他。兩個月以后，他背著個大包，包里裝著厚厚的一沓《人生》手稿，又回

到延安。圓臉整個瘦了一圈，人精神恍惚。他對我說：中國文壇有一件大事要發生了！

那天晚上，月光照得延安城如同白晝。路遙、王天樂和我，順著街道從北關走到南

橋，又從南橋走到北關。整整走了一夜。路遙談到他的初戀，談到《人生》中的主人公

叫高加林，為什么叫高加林呢？當年，一個孩子曾經熱淚漣漣地望著夜空，因為當晚有

個叫加加林少校的人正飛向星球，所以這孩子如今把他的作品主人公叫“高加林”。

路遙還說，《人生》中用了我的詩，“我是一只生著翅膀的大雁，自由地去愛每一

點藍天……”你不會告吧？我笑著說不會。路遙說如果你要告我，我就說這是黃亞萍抄

了高建群的詩，送給高加林的，與我路遙無關。

上面是我知道的路遙寫《人生》的一些情況。下面說說寫《平凡的世界》的一些情

況。

大約是1985年清明節前后，路遙給我打電話，要去實際踏勘一家煤礦，為長篇動

筆前做準備。這樣我陪他到黃陵店頭煤礦。天冷極了。煤礦老板叫陶家山，找了件棉衣

讓路遙穿上，在店頭呆兩天，然后回黃陵縣城。

在黃陵軒轅賓館，路遙說在長篇動筆前，需要找個朋友，做聽眾，幫他把人物和故

事圓滿一遍。他說這是長篇小說創作的一個訣竅。這樣，我便與他在軒轅賓館關起門來，

談了三天。

記得最初的時候，這部洋洋百萬言的長篇還不叫《平凡的世界》，路遙說，共分三

部，第一部叫《黃土》、第二部叫《黑金》，第三部《大世界》，然后總的名字叫《走向

大世界》。他后來是如何將這部名著改成《平凡的世界》這樣既大氣又樸實無華的名字

的，我就不知道了。

《平凡的世界》出版時，扉頁上那張路遙夾著個大筆記本，戴著個黑框眼鏡的照片，

就是那次在黃帝陵軒轅手植柏前照的。拍照片的是黃陵詩人,在縣城開照相館的任宗耀。

后來（大約是1986年8月），路遙在吳起縣武裝部寫《平凡的世界》時，我去看他。

疲憊、恍惚、孤獨，像一個被世界放逐的人一樣。他對我說，他的同學在縣武裝部工作，

給他騰了一個窯洞。他說想洗澡，這地方洗不成澡，半個月沒洗澡了。

再后來（大約是1987年），路遙在延安賓館寫作《平凡的世界》時，我去看他。他

把自己關在房間里，一臉病容。他愁苦地望著我說：能有人替代我多好呀！接著嘆息一

聲說，瞌睡還得眼里過①。然后，又對著桌子上幾尺高的寫好的稿子說，也許會是一堆

廢紙吧!

記得他給賓館的墻上畫了許多的道道。他說，每天寫五千字，然后畫一個道道。說

完，他搖搖晃晃地站起來，一個一個道道地數，看寫到多少萬字了。

在路遙十五周年忌日的時候，謹以以上的文字，作為對一位兄長的悼念，作為對新

時期中國文壇一位重量級人物的悼念。他對文學的獻身精神，他對自己卑微的貧賤的命

運的抗爭和掙扎，他所塑造的諸多文學形象，已經超越文學的范疇，從而給今天以及以

后的黃土地上的兒女們以精神的感召。

（相關鏈接）

?路遙（1949、12、3—1992、11、17）,中國當代作家，生于陜北清澗縣一個農民

家庭，后過繼到伯父家。其代表作《平凡的世界》以恢宏的氣勢和史詩般的品格，全景

式地展現了改革時代中國城鄉的社會生活和人們思想情感的巨大變遷，獲得第三屆茅盾

文學獎。因肝病早逝，年僅42歲。

（百度百科）

?中央人民廣播電臺著名播音員李野墨在看完《平凡的世界》第一部后，說：“從

路遙的作品中，你就能強烈感受到他對于勞動的尊重，對于普通勞動者的認同感，以及

由于這種尊重和認同感的存在而積蘊于他內心深處的對于勞動人民深刻而真摯的感情。

他從來沒有忘記自己的根究竟在哪里，因為他片刻不曾離開自己的根。他一直自視為普

通的勞動者。”

（注釋）①瞌睡還得眼里過：陜北俗語，比喻事情總得有個過程才能了結

⑴下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A.本文作者從一個熟人、朋友的角度，利用真實而生動的生活素材，敘述了路遙在創

作《人生》和《平凡的世界》時的一些情況，體現了路遙身上的一些可貴品格。

B.路遙僅用兩個月左右的時間，便完成了長篇小說《人生》的初稿。在他帶著《人生》

手稿回到延安時，他精神恍惚，竟產生了幻覺，認定中國文壇將會發生大事件。

C.路遙的胞弟王樂天，是路遙小說《人生》主人公高加林的生活原型。

D.路遙曾在由吳起縣武裝部為他提供的一個窯洞里創作《平凡的世界》，在這個窯洞里,

就連洗澡的需求都無法滿足。本文通過這個材料，突出了路遙創作條件的艱苦。

E.從本文作者樸實的敘述語言中，我們可以讀出對路遙的深切懷念，可以讀出對路遙品

格與文學成就的由衷頌揚。

⑵從本文及“相關連接”材料看，路遙的文學創作活動具有哪些特征？

⑶請從寫作技巧和表達效果兩個角度，對文中劃波浪線的語段作簡要賞析。

⑷在文末，作者說：“他對文學的獻身精神，他對自己卑微的貧賤的命運的抗爭和掙扎,

他所塑造的諸多文學形象，已經超越文學的范疇，從而給今天以及以后的黃土地上的兒

女們以精神的感召。”你認為，路遙可以給“黃土地上的兒女們”怎樣的感召？

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

雅樂，原是周代統治階級禮樂制度的重要組成部分，用充滿儀式感的音樂舞蹈來彰

顯至高無上的王權。雅樂在歷朝歷代被不斷補充與豐富，作為皇家重要儀式中的一部分

而留存下來。

近年來，國內掀起復古熱潮，流行音樂領域的“中國風”，街頭的漢服裝束，均體

現著一種時尚文化的新貌。北京奧運會開幕式上對于漢文化的詳盡解讀方式，極致地體

現出東方文明的源遠流長。而“新雅樂”的誕生，秉承了“中正和平之性，翩翩君子之

風”的儒家哲學思想，以具象的文化形態體現出典雅、淡雅、雅正的審美訴求，并將“以

禮塑身，以樂興國”作為終極藝術使命。“新雅樂”在藝術創作視野中嚴格遵循著中國

古典文化的精粹所在，用聲音與舞蹈重溫昔日的良辰美景。

“新雅樂”融合了傳統文化中的韻味。古典詩詞文化與樂舞文化在“新雅樂”中得

到了良好的傳承與創新拓展。《禮記?樂記》有云：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；

舞，動其容也”。在古典雅樂的精神指向中，“詩、樂、舞”三位一體，密不可分。這

也使古典文集《詩經》和《楚辭》中收錄的文本大多可以入樂表演。當代“新雅樂”受

其啟發，作曲家林海依古詞填曲創作《關雎》，將“窈窕淑女，君子好逑”詩文重現于

世，追憶周代社會風俗景象。“新雅樂”敏銳察覺到書法與水墨的文化要素，在《墨香》

等舞蹈的編創中，舞者一襲素衣，甩著水袖，以優雅的舞姿在行云流水間詮釋著書法獨

到的抑揚頓挫之感。現代感十足的編曲方式用古琴和鐘磬等古樂配器奏出，在歌聲與音

樂旋律的交相輝映中體現中國文化的“天人合一”。

從唱腔特性來看，古人曾形容雅樂之聲“余音繞梁，三日而不絕”。又有《樂記?師

乙篇》中講到的“累累乎端如貫珠”，雖只有寥寥數句，但足見雅樂演唱時聲音洪亮、

氣息連貫、以美至歸的特點。當代歌者經過科學的發聲系統訓練，在演唱能力方面駕輕

就熟，針對古典雅樂對于歌唱審美的要求，在聲音塑造上體現“圓、潤、糯”的特點，

體現出與中國古典美學如出一轍的含蓄、柔美、空靈、醇厚。

從傳承的角度來看，“新雅樂”拋棄了禮樂制度在政治和思想層面的捆綁之后，將

所有精力都投入到對意境美的追求上。作為一種藝術，自身對審美觀的獨到見解和追求，

是其不斷發展并在全社會范圍內輻射延續的基礎。“新雅樂”亦如此。雅樂文化在沉睡

中被喚醒，歷經追溯、復原、創新、重塑。“新雅樂”之“雅”青出于藍而勝于藍，其

鮮明的文化特征鉤沉歷史，將“形式美”與“內涵美”融會貫通，傳遞著“以禮修身，

以樂感人”的優秀品格。

（摘編自羅麗《“新雅樂”：是重現，更是重生》，選自《光明日報》2019.11）

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是

A.周王朝的禮樂制度“禮崩樂壞”，但雅樂音聲并未消亡，而是作為皇家儀式留存千

年。

B.秉承“新雅樂”的創作方法，北京奧運會開幕式極致地體現出漢文化的源遠流長。

C.當代新雅樂受到詩、歌、舞三位一體關系的啟發，用音樂舞蹈重現了《關雎》詩文

之美。

D.“新雅樂”自身對審美有獨到見解和追求，是其在廣泛的社會范圍內得到延續和發

展的基礎。

2.下列對原文內容的相關分析，不正確的一項是

A.文章從雅樂、新雅樂的發展沿革入筆，引出對新雅樂文化的內涵的闡述。

B.文章從新雅樂的文化韻味等三個方面，論證了新雅樂對于傳承與發展優秀傳統文化

有重要意義。

C.文章在論證新雅樂的唱腔特性時，將古今雅樂進行了對比。

D.由文章嚴密的論證，可以得出新雅樂是一種傳播傳統文化的優質載體的結論。

3.根據原文內容，不正確的一項是

A.新雅樂在藝術創作中遵循古典文化的精粹，以“雅”為律，融合了傳統文化中的韻

味。

B.新雅樂“圓、潤、糯”的唱腔特點，含蓄、柔美、空靈、醇厚，符合古典雅樂的審

美要求。

C.新雅樂將形式美與內涵美融合，擺脫了禮樂制度中的束縛，使古典詩樂文化煥然重

生。

D.新雅樂融合了詩詞文化、書法文化，也必然能將中國其他傳統文化一一喚醒。

4.閱讀下面的文言文，完成下面小題。

郭解，款人也，生翁伯，善相人者許負外孫也。解父以任俠，孝文時誅死。解為人

短小精悍，不飲酒。少時陰賊①，慨不快意，身所殺甚眾。及解年長，更折節為儉，以

德報怨，厚施而薄望。

然其自喜為俠益甚。解姊子負解之勢，與人飲，使之嚼②。非其任，強必灌之。人

怒，拔刀刺殺解姊子，亡去。解使人微知賊處。賊窘自歸，具以實告解。解日：公殺之

固當，吾兒不直。遂去其賊，罪其姊子，乃收而葬之。諸公聞之，皆多解之義，益附焉。

解出入，人皆避之。有一人獨萼等視之，解遣人問其名姓。客欲殺之，解日：屋邑

屋至不見敬，是吾德不修也，彼何罪!乃陰屬尉史日：是人，吾所急也，至承零時脫之。

每至踐更，數過，吏弗求。怪之，問其故，乃解使脫之。箕踞者乃肉袒謝罪。少年聞之，

愈益慕解之行。

解執恭敬，一■乘車△其縣建之愛郡國為人請求事事可苴出之丕可置備因其■意,然

后乃敢嘗酒食。諸公以故嚴重之，爭為用。邑中少年及旁近縣賢豪，夜半過門常十余車，

請得解客舍養之。及漢武帝元朔二年，徒豪富茂陵也，解家貧，不中譽③，吏恐，不敢

不徙。衛將軍為言：“郭解家貧，不中徒。”上日：“布衣權至使將軍為言，此其家不

貧。”解家遂徒。諸公送者出千余萬。歙人楊季主子為縣掾，舉徒解。解兄子斷楊掾頭。

由此楊氏與郭氏為仇。

解入關，關中賢豪知與不知，聞其聲，爭交聚④解。解為人短小，不飲酒，出未嘗

有崎。已又殺楊季主。楊季主家上書，人又殺之蚓下。上聞，乃下吏捕解。解亡，久之，

乃得解。物有儒生侍使者坐，客譽郭解，生日：郭解專以奸犯公法，何謂賢！解客聞，

殺此生，斷其舌。吏以此責解，解實不知殺者。殺者亦竟絕，莫知為誰。吏奏解無罪。

御史大夫公孫弘議日：解布衣為任俠行權，以睚眥殺人，解雖弗知，此罪甚于解殺之。

當大逆無道。遂族郭解翁伯。

太史公日：吾視郭解，狀貌不及中人，言語不足采者。然天下無賢與不肖，知與不

知，皆慕聲其言俠者皆引以為名。諺曰:人貌榮名，豈有既乎！惜哉！

(節選自《史記.游俠列傳》)

(注)①陰賊：內心殘忍。②嚼：把酒喝盡。③中皆：謂資產達到豪富的數額。④■：

喜悅歡欣

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()

A.不敢乘車入其縣廷之旁/郡國為人請求事/事可出/出之/不可者/各厭其意

B.不敢乘車入其縣廷/之旁郡國/為人請求事事/可出/出之/不可者/各厭其意

C.不敢乘車入其縣廷/之旁郡國/為人請求事/事可出/出之/不可者/各厭其意

D.不敢乘車入其縣廷之旁/郡國為人請/求事事可出/出之/不可者/各厭其意

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()

A.字，古人名和字有區別，名主要用于自稱，字是古人在本名之外另取的和本名意思

有關系的名字。卑對尊寫信或稱呼時，不能稱其名，只能稱字。

B.箕踞，兩腳張開，兩膝微曲地坐著，形狀像箕。這是一種不拘禮節、傲慢不敬的坐

法，是一種輕慢傲視對方的姿態。

C.踐更，是秦漢時的一種徭役，輪到的可以出錢雇人代替。清朝楊揆《病兵吟》”朝

不得食，荷戈拓戟；暮不得息，踐更行汲”與此意同。

D.闕，本意是皇宮前面的望樓，后來代指朝廷、皇宮、都城。文中指皇宮。“城闕輔

三秦”中的“城闕”指帝都長安。

3.下列對文章內容的概括與分析，不正確的一項是（）

A.有人殺了郭解姐姐的兒子，他查明真相后，放走了賊人，歸罪于姐姐的兒子，收尸

安葬。因此，獲得了人們的稱贊。

B.朝廷要將各郡國的豪富人家遷往茂陵居住，郭解家貧，卻被楊季主當縣掾的兒子，

推舉遷徙，為此郭解哥哥的兒子砍掉了楊縣掾的頭，從此兩家結了仇。

C.軟縣一個儒生批判郭解，郭解的門客就殺了儒生并割斷他的舌頭，郭解不知情。殺

人的人最終沒查出來是誰。官吏向皇上報告郭解無罪。御史大夫公孫弘表示反對。

D.太史公認為：郭解狀貌趕不上中等人材，也沒什么豪言壯語留給世人，既然能留下

美名，就值得肯定。

4.把文中畫橫線句子翻譯成現代漢語。

（1）居邑屋至不見敬，是吾德不修也，彼何罪！

（2）然天下無賢與不肖，知與不知，皆慕其聲，言俠者皆引以為名。

5.郭解深受人們肯定體現在哪些事上？請結合文本加以概括。

5.閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

題落星寺①（其三）

黃庭堅

落星開土②深結屋，龍閣老翁③來賦詩

小雨藏山客坐久，長江接天帆到遲。

宴寢清香與世隔，畫圖妙絕無人知。

蜂房各自開戶牖，處處煮茶藤一枝。

（注）①落星寺：在都陽湖北，廬山南。相傳天降巨星化為島，寺即因此得名。②開士:

和尚。③龍閣老翁：泛指文人墨客。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A.“深結屋”的“深”字是全詩的關鍵，落星寺坐落在山間深處，因而幽靜寂寥，下

文便全從“深”字鋪展開去。

B.領聯于寫景中表現了落星寺的清幽僻靜，那江上的孤帆遠影反襯出落星寺的遙遠，

更顯出詩人的沖淡平和之性情。

C.尾聯構思新穎，寫在像密集的蜂房一般的僧房中以藤煮茶，既見山中的無聊，又巧

妙烘托出寺院孤寂清幽的氛圍。

D.全詩不用典故，不加藻飾，詩人借助嫻熟的烹字煉句技巧，使平淡的語言彰顯無窮

韻味，像是一首優雅的清唱曲。

2.詩中表達了作者怎樣的感情?詩人又是如何表現這種感情的？

6.按要求填空。

（1）山氣日夕佳，。（陶淵明《》）

（2）,不如須臾之所學也。（《勸學》）

（3）姜夔《揚州慢》中，以芍藥花開卻無人欣賞抒發物是人非之感的兩句是

“，，

7.閱讀材料，完成要求。

材料一一場突如其來的疫情打亂了開年原有的美好期盼，我們仍然身處“黑天

鵝”帶來的挑戰之中。戰“疫”面前，沒有人能夠置身事外，本該如期熱鬧起來的學校

課堂，也被一場場網絡直播課所替代。教育有著穿透陰霾的力量，那些身處攝像頭之后

的老師們，用熱情與堅守為孩子們筑起了一方精神天地。近日有媒體報道，河北石家莊

一中要求，上網課時學生穿校服、老師著正裝，該學校做法引發網友熱議，話題一度處

于熱搜榜中。該校高三年級主任稱，這樣能讓學生提高專注度，同時增強榮譽感。也有

網友表示，此舉過于形式主義，大可不必。

針對此舉，你怎么看？

材料二四川廣元市民扎堆喝茶，不戴口罩，被緊急叫停；鄭州一家胡辣湯門店

前，消費者排隊呈扎堆狀態，有關部門介入后迅速整改；廣州的餐飲商家“陶陶居”宣

布正式接受堂食，商家營業半天后緊急閉門謝客；江西贛州，不戴口罩趕集的人摩肩接

踵，受到媒體批評……疫情拐點尚未到來，一些人卻摘下口罩，出門逛街、聚餐，一些

企業鉀足了勁想招攬顧客，如此麻痹大意、僥幸松懈令人憂心如焚。

疫情發生以來，各地采取嚴格防疫措施，人們的正常生活受到一定影響。一些人蝸

居在家久了，心里憋得慌，想出去逛一逛、好吃好喝一番，心情可以理解；早一點從“防

疫狀態”轉入正常狀態，也是所有人的共同期盼。

但是……

請選擇以上材料之一，回答問題

（1）結合材料一，針對學生在家上網課是否需要穿校服這一問題，提出你的觀點和看

法。（不少于150字）

（2）結合材料二，請結合你的觀點和看法，續寫材料。（不少于150字）

8.“平凡的世界苦難多，追夢何懼山水長”，遭受礦難毀容后的孫少平再次回到了煤

礦，請你以“中午時分，他回到了久別的大牙灣煤礦”開頭，續寫一段文字，描述此時

的情形。不超過150字。

9.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

在社會高度發展的今天，有學者勸誡人們，應拒絕與自然失聯、與群體失聯、與信

仰失聯……拒絕成為“空心人”；也有詩人勸勉人們，讓我們把心“清空”。

以上文字，引發了你怎樣的聯想和思考？

根據你對材料的理解和感悟，自擬標題，自選角度，文體自定，詩歌除外。要求：不少

于800字，立意明確，不要套作，不得抄襲。

參考答案

1、1.C

2.①作為文章線索,小說圍繞著這張借條來敘述故事,使小說情節集中凝練,結構清

晰;②聯接小說時空,小說借助這張借條,將歷史與現在巧妙的聯接起來,拓展了小說的

深度與廣度;③交匯明暗線索，小說有明暗兩條線索，明線是老旺與曹老師,暗線是他們

的祖輩父輩的奉獻犧牲,一張借條,將兩代人高貴而明亮的精神世界連接在一起。

3.①串聯小說情節,小說用曹老師來穿針引線,推動情節的發展;②襯托（烘托）主要人物,

小說通過曹老師的視角來塑造老旺這個人物形象,而老旺之所以決定捐款,也是因為受

到曹老師精神的感召;③拓展小說主題,曹老師作為革命烈士遺孤的后代,放棄大城市的

生活,將青春奉獻給瓦村,這個形象豐富了小說的主題。

【解析】

1.本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現手法的

分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對小說有關內容的分析

和概括，不正確的一項是”，要求選出“不正確的一項“，立足考查“內容和藝術特

色”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題中，C項，“這樣的處理使得老旺這

個形象前后矛盾”錯，于文無據，本文中老旺的形象前后不矛盾。故選C。

2.本題考查學生分析作品中物象的作用的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要

求，如本題：小說中那張缺角的“借條”對小說的敘事起到怎樣的作用？結合作品簡要

分析，然后明確本題考查的內容，即小說中物象的作用。再看這一內容與小說情節、人

物形象、小說主旨之間的關系。本題中，故事情節由那張缺角的“借條”展開，“借條”

貫穿全文，可見，它是文章的線索；其次，這張“借條”的落款是1935年，文中說道

“瓦村雖然偏僻，但歷史上也是個彈痕累累的地方”，這樣的構思將歷史與現在巧妙的

聯接起來,拓展了小說的深度與廣度;最后，“借條”的設置是雙線索結構中的交匯，文

中可看出“經多方鑒定，現在已經確認了那張借條，首長的答字也真實無說”、“曹老師

的父親是個烈士遺孤,戰爭年代被寄養在瓦村,后來曹老師是從遙遠的大城市來到瓦村

教書的，幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲息地獻給了瓦村”，這些內容可見老旺與曹

老師的祖輩父輩的奉獻犧牲,一張借條,連接了兩代人。

3.本題考查考生把握文章次要人物作用的能力。解答此類題目時，考生先明確題干的

提問方式”有人認為小說的主要人物是老旺，但作者卻花了不少筆墨來寫曹老師,請結

合作品簡要分析這樣處理的用意”，考生在解答本題時，應先了解：小說中次要人物往

往著墨不多，但其地位不可忽視，他們是作者精心安排的角色，我們在學習中也要著力

對次要人物的作用進行分析，從而更好地提高學生的小說賞析水平。次要人物的設置只

要是為主要人物服務，其作用一般可從以下方面著手：1.烘托突出主人公性格⑵深化

主題;3.推動故事情節發展;4.烘托氣氛。本題中，“曹老師”這一角色屬于小說的次

要人物，他的出現，貫穿了故事情節的前后，“曹老師疑感地打開布包,從里面露出一

張缺角的紙條”、“根據曹老師的指點”、“后來的消息是曹老師從鎮上帶回來的。那

天曹老師和幾個學生挑著柴火到鎮上去賣,歸路上順便去了趟鎮長辦公室”，從這些內

容可看出，“曹老師”推動情節的發展;其次，老旺之所以決定捐款，是因為他想到“曹

老師的父親是個烈士遺孤,戰爭年代被寄養在瓦村,后來曹老師是從遙遠的大城市來到

瓦村教書的,幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲息地獻給了瓦村”，所以，“曹老師”

的設置也烘托了老旺這一主要人物；同樣，這是曹老師這一奉獻精神，深化了文章的主

旨，體現了兩代人高貴而明亮的精神品質。考生從這幾方面進行概括即可。

【點睛】

分析小說中物象的作用，要分析情節結構方面，概括主要故事情節，可以是文章的線索,

或串起文章的哪些情節，或見證記錄了什么事件的發展變化，或寫了什么與這個物象有

關的經歷。內容主旨方面，作者借某一物象表達某種態度，揭示了某種精神或哲理，突

出了某種主旨，升華了主題。人物塑造方面，突出人物的形象或性格。最后是表達效果

方面，設置懸念，激發閱讀興趣，渲染營造了某種氛圍，標題與文中某個內容相呼應,

或與文中什么內容形成對比。

2、(1)AE

⑵路遙的文學創作活動具有的特征：①他關注現實，關注社會底層，歌頌普通勞動者。

②他有純粹而崇高的文學理想，甘為文學殉道者。③他充滿激情，全身心投入，嘔心瀝

血，廢寢忘食。④他的作品，能給予讀者鼓舞和力量。

⑶在這兩段中，作者利用真實而生動的素材，運用了白描手法，對路遙在延安賓館創作

《平凡的世界》時的神態、動作、語言作了簡練而富于表現力的描寫，生動地刻畫了路

遙嘔心瀝血，廢寢忘食，燃燒自己生命的文學殉道者形象，也含蓄地抒發了作者對路遙

的由衷敬佩和沉痛哀思。

⑷例：①路遙有遠大的理想，有單純而堅定的追求，有滿腔的熱忱，有對現實命運的不

屈和抗爭，這種人生態度很值得當代中國年輕人學習。②在從事文學事業時，路遙全情

投入、嘔心瀝血、廢寢忘食、堅忍耐勞，這種對待事業的態度，在當今社會極其難能可

貴，理當成為當代年輕人汲取的精神營養。③路遙扎根社會底層，關注底層勞動者的疾

苦，歌頌勞動，這種偉大而溫厚的情懷，值得當今每一個中國人欽佩和學習。④憑借自

己創造的作品和文學形象，路遙已經并會繼續給那些有理想抱負、不畏艱難、勤勞善良

的一代代中國青年送出鼓舞和力量。

【解析】

【詳解】

(1)此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這道題綜合性比較強，既涉及到了

對傳主精神品質的理解，也涉及到了對文章主旨的探究。解答這類體的方法是：①解讀

標題，確定文體，找出傳主，聯系現實思考傳主的人生及經歷；②快速通讀全篇，抓住

中心句關鍵句理清全文結構；③認真品讀重要段落，把握傳主精神品質，概括作者觀點

態度評價；④細致咀嚼重要語句，總結文章手法技巧；⑥將選項與原文對照，一一排除

得出答案。

本題：

A項，正確。

B項，”竟產生了幻覺，認定中國文壇將會發生大事件”誤解路遙語意。路遙嘔心瀝血

寫出《人生》，他對自己的這一作品很自信，“中國文壇有一件大事要發生了”一語，

是確信《人生》會在文壇上造成大的影響。

C項，說“王樂天是路遙小說《人生》主人公高加林的生活原型”未免顯得太肯定，實

際上“高加林”這一形象也有路遙自身經歷的影子。

D項，“本文通過這個材料，突出了路遙創作條件的艱苦”不準確，本文寫路遙“在由

吳起縣武裝部為他提供的一個窯洞里創作《平凡的世界》”這件事，是要突出路遙進行

文學創作時避開干擾，全身心投入，嘔心瀝血，就連洗澡這樣的生活尋常需求也顧不上。

E項，正確。

故選AEo

(2)此題考查篩選并整合文中的信息的能力。信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必

考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜

合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型

是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵

詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。

本題：

路遙的文學創作活動具有哪些特征可以結合“兄弟倆關在房里,路遙聽這個陌生的弟弟

講他的苦難和屈辱。講者哭，聽者也哭。講了三天三夜。講完后路遙說：我要把你的故

事寫出來"''路遙的作品中，你就能強烈感受到他對于勞動的尊重，對于普通勞動者的

認同感，以及由于這種尊重和認同感的存在而積蘊于他內心深處的對于勞動人民深刻而

真摯的感情。”“他從來沒有忘記自己的根究竟在哪里，因為他片刻不曾離開自己的根。

他一直自視為普通的勞動者”“他說，每天寫五千字，然后畫一個道道。說完，他搖搖

晃晃地站起來，一個一個道道地數，看寫到多少萬字了”“他對文學的獻身精神，他對

自己卑微的貧賤的命運的抗爭和掙扎,他所塑造的諸多文學形象，已經超越文學的范疇,

從而給今天以及以后的黃土地上的兒女們以精神的感召”等內容組織答案。

(3)本題考查賞析句子表達效果的能力。賞析句子，首先指出句子運用的手法，然后

結合具體內容分析是如何運用該手法的，最后指出句子運用該手法有什么表達效果，或

者表達作者什么情感。

本題：

文學作品的表達技巧是豐富多彩的，其作用也是異彩紛呈的，對常見的技巧必須要熟悉

它的常規性作用。“他把自己關在房間里，一臉病容。他愁苦地望著我說：能有人替代

我多好呀！接著嘆息一聲說，瞌睡還得眼里過①.然后，又對著桌子上幾尺高的寫好的

稿子說，也許會是一堆廢紙吧！”這里的兩句話都是對路遙的直接描寫，表現了路遙創

作《平凡的世界》時候的神態、動作、語言等。作答時要有對路遙形象的概括以及作者

的情感。

(4)本題考查探究文本中某些問題并提出自己見解的能力。從文本出發，就某個問題

讓考生來談自己的觀點，這是實用類文本常考的題目。這類題目解答時要注意讀懂題干

要求，明確探究方向，然后從文本中梳理出相關信息，再從分析這些信息入手，聯系現

實談自己的見解。

本題：

可在整體感知文本內容的基礎上，從人生信仰、寫作態度、人生經歷等角度分析路遙的

精神感召。這幾個角度可以從題干中總結出來，“他對文學的獻身精神”是指他在進行

文學創作時，全情投入、嘔心瀝血、廢寢忘食的精神和態度，是以生命在創作，這是寫

作態度給人的精神感召；“他對自己卑微的貧賤的命運的抗爭和掙扎”，是說路遙有遠

大的理想，堅定的追求，滿腔的熱情和對現實命運的不屈和抗爭。這是人生信仰給人的

精神感召。他的人生經歷，決定他關注底層勞動者，歌頌勞動者。這些他所塑造的諸多

文學形象,給人的精神感召是指他創作的作品和塑造的文學形象給予一代青年以鼓舞和

力量。這是他作品中的形象給人的感召。

【點睛】

閱讀人物傳記類的實用文時要注意以下幾點：

1.知人：就是要掌握文中所寫之人。具體地說，文章寫了幾個人，主要人物是誰，次要

人物有幾個，人物之間的關系如何，作者對他們的評價是什么，對這些都要一一搞清楚。

2.明事：事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事，如

果只寫了一件事，那么就要分析事件的起因、經過和結果，如果是寫了幾件事，就要了

解事件的先后順序，事件之間是什么關系，弄清這些問題，就是把握住了文章的主要內

容。

3.辨理：就是分析作者借助所敘之事，對人物做出怎樣的評價，說明了什么道理，這其

實就是分析作者在文中的觀點態度。所謂“理”有的就是作者明說的，即作者通過議論

表現自己的觀點態度；有的借人物之口表達作者的看法，更多的是在敘事之中透露的，

這就需要“辨理”。

3、1.B

2.C

3.D

【解析】

1.本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的

內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。題中B項，“秉

承'新雅樂’的創作方法”錯，原文“近年來，國內掀起復古熱潮，流行音樂領域的'中

國風'，街頭的漢服裝束，均體現著一種時尚文化的新貌。北京奧運會開幕式上對于漢

文化的詳盡解讀方式，極致地體現出東方文明的源遠流長”，可知北京奧運會開幕式一

例是用來表明國內復古熱潮的興起，并非“秉承‘新雅樂’的創作方法”。

故選B。

2.本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。此類試題解答時，

一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分

析題要辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，不要死摳字眼。題中C項，

“將古今雅樂進行了對比”錯，原文“當代歌者經過科學的發聲系統訓練，在演唱能力

方面駕輕就熟，針對古典雅樂對于歌唱審美的要求，在聲音塑造上體現'圓、潤、糯'

的特點，體現出與中國古典美學如出一轍的含蓄、柔美、空靈、醇厚”，可知并未將古

今雅樂進行了對比。

故選C。

3.本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內容要點的能力。解答此類題目，應先審題,

明確題干的要求，然后瀏覽選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，不

要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文

是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全

文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。題中D項，”也必然能將中國其他傳

統文化一一喚醒”錯，于文無據，原文第三段論述“新雅樂”融合傳統文化中的韻味，

“古典詩詞文化與樂舞文化在'新雅樂’中得到了良好的傳承與創新拓展”“'新雅

樂'敏銳察覺到書法與水墨的文化要素”，只提到了與詩詞文化、樂舞文化、書法文化

的融合，并未提到“喚醒中國其他傳統文化”。

故選D。

【點睛】

此類試題命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，答題時注意閱讀題干，找準

區位，然后對讀，尋找細微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：

根據要求確定提取信息的目標。通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標之后，

要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區間。準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類

試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。

仔細對照，正確判斷。找準選項有關內容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明

正誤。

4、1.C

2.C

3.D

4.(1)居住在鄉里之中，竟至于不被人尊敬，這是我自己道德修養得還不夠，他有什

么罪過。

(2)但是天下的人們，無論是賢人還是不肖之人，無論是認識他還是不認識他，都仰

慕他的名聲，談論游俠的都標榜郭解以提高自己的名聲。

5.①有人對郭解態度不尊重，門客就難以忍受。②有很多人半夜上門拜訪，請求把他

家的門客接回自家供養。③貴為將軍的人主動替他求情。④有人得罪郭解，別人主動為

他復仇。

【解析】

【分析】

1.此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的

語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養。文言斷句有很多的標志，比如：四字

短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當的成分來斷。

“之”是“到，去”的意思，后面的賓語是“旁郡國”，二者之間不能斷開，這就排除

A和D；

后半句意思是“替人辦事，事能辦成的，一定把它辦成，辦不成的，也要使有關方面都

滿意”，兩個''事"一個做賓語，一個做主語，中間要斷開，排除B。

故選C。

2.此題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、

官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝

廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是

課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

C項，”清朝楊揆《病兵吟》‘朝不得食，荷戈拓戟；暮不得息，踐更行汲'與此意同”

錯誤，詩句里是“輪流，替換”的意思，與前面的意思不同。

故選C。

3.本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀

選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題

要求選出“對文章內容的概括與分析，不正確的一項”。

D項，“太史公認為：……既然能留下美名，就值得肯定”錯誤，選項曲解了“人貌榮

名，豈有既乎！”中“既”的意思，此處是動詞“完、了，盡”的意思，該句意思是“人

可用光榮的名聲作容貌，難道會有窮盡的時候嗎？”如《進學解》：“言未既”“既”

也是動詞“完、了，盡”的意思。

故選D。

4.本題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，

意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根

據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時

保證賦分點的落實。（1）中，“邑屋”，鄉里；“見”，表被動，被；“是”，這；“是

吾德不修也”，判斷句式。（2）中，“無”，無論，不管，不分；“知”，了解，認識;

“慕”，仰慕；“引以為名”，標榜郭解以提高自己的名聲。

5.本題考查學生理解文意，概括文本內容的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干

的要求，如本題“郭解深受人們肯定體現在哪些事上？請結合文本加以概括”，然后到

文中篩選出人們肯定郭解的內容,根據這些內容進行概括。如“邑中少年及旁近縣賢豪，

夜半過門常十余車，請得解客舍養之”，意思是“城中少年及附近縣城的賢人豪杰，半

夜上門拜訪郭解的常常有十多輛車子，請求把郭解家的門客接回自家供養”，連郭解家

的門客都如此受重視，說明人們肯定郭解；如“衛將軍為言：'郭解家貧，不中徙。'

上曰：'布衣權至使將軍為言，此其家不貧'”，貴為將軍的人替郭解求情，說明他受

人肯定；如“客譽郭解，生曰：郭解專以奸犯公法，何謂賢！解客聞，殺此生，斷其舌”，

此生冒犯郭解，郭解的門客主動題郭解報仇；如有人對郭解態度不敬的時候，門客就難

以忍受。這些都能說明人們對郭解的肯定。

【點睛】

文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯系。要先易后

難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內容，斷

完后根據句子的含義、文章的內容再核對一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地

名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：

什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結果等。（找動詞）文言句式中，主謂

結構居多，但主語常省略。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結

構關系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法。①文言文中常見放在句首的發語詞有:

夫、蓋、焉、惟、斯等等；②放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、

耶（邪）等等；③以、于、為、貝！1、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；

（“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）④有些

復音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、

已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。⑤疑問語氣詞：何、胡、安、

曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般

可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。⑥復句中的關聯詞：雖、雖然、縱、縱

使、向使、假使、茍、故、是故、貝!I、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、

已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對話標志斷句法。文言文中對話、

引文常常用"曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現人名，以后就只用

"曰"，而把主語省略。遇到對話，根據上下文判斷對話雙方，來斷句。語序句式斷句

法.文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。文言文也是講究修辭

的，頂真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，

又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。

參考譯文：

郭解是欽縣人，字翁伯。他是善于給人相面的許負的外孫子。郭解的父親因為行俠，

在漢文帝時被殺。郭解為人個子矮小，精明強悍，不喝酒。他小時候殘忍狠毒，心中憤

慨不快時，親手殺的人很多。等到郭解年齡大了，就改變行為，檢點自己，用恩惠報答

怨恨自己的人，多多地施舍別人，很少期望別人報答自己。

但他自己喜歡行俠的思想越來越強烈。郭解姐姐的兒子依仗郭解的勢力，同別人喝

酒，讓人家干杯。人家的酒量小，不能再喝了，他卻強行灌酒。那人發怒，拔刀剌死了

郭解姐姐的兒子，就逃跑了。郭解派人暗中探知兇手的去處。兇手窘迫，自動回來把真

實情況告訴了郭解。郭解說：你殺了他本來應該，我的孩子無理。于是放走了那個兇手，

把罪責歸于姐姐的兒子，并收尸埋葬了他。人們聽到這消息，都稱贊郭解的道義行為，

更加依附于他。

郭解每次外出或歸來，人們都躲避他，只有一個人傲慢地坐在地上看著他，郭解派

人去問他的姓名。門客中有人要殺那個人，郭解說：居住在鄉里之中，竟至于不被人尊

敬，這是我自己道德修養得還不夠，他有什么罪過。于是他就暗中囑托尉史說：這個人

是我最關心的，輪到他服役時，請加以免除。以后每到服役時，有好多次，縣中官吏都

沒找這位對郭解不禮貌的人。他對此感到奇怪，問其中的原因，原來是郭解使人免除了

他的差役。于是，他就負荊請罪。少年們聽到這消息，越發仰慕郭解的行為。

郭解保持著恭敬待人的態度，不敢乘車走進縣衙門。他到旁的郡國去替人辦事，事

能辦成的，一定把它辦成，辦不成的，也要使有關方面都滿意，然后才敢去吃人家酒飯。

因此大家都特別尊重他，爭著為他效力。城中少年及附近縣城的賢人豪杰，半夜上門拜

訪郭解的常常有十多輛車子，請求把郭解家的門客接回自家供養。待到漢武帝元朔二年，

朝廷要將各郡國的豪富人家遷往茂陵居住，郭解家貧，不符合資財三百萬的遷轉標準，

但遷移名單中有郭解的名字，因而官吏害怕，不敢不讓郭解遷移。當時衛青將軍替郭解

向皇上說：郭解家貧，不符合遷移的標準。但是皇上說：一個百姓的權勢竟能使將軍替

他說話，這就可見他家不窮。郭解于是被遷徙到茂陵。人們為郭解送行共出錢一千余萬。

軟人楊季主的兒子當縣掾，是他提名遷徙郭解的。郭解哥哥的兒子砍掉楊縣掾的頭。從

此楊家與郭家結了仇。

郭解遷移到關中，關中的賢人豪杰無論從前是否知道郭解，如今聽到他的名聲，都

爭著與郭解結為好朋友。郭解個子矮，不喝酒，出門不乘馬。后來又殺死楊季主。楊季

主的家人上書告狀，有人又把告狀的在宮門下給殺了。皇上聽到這消息，就向官吏下令

捕捉郭解。郭解逃跑，過了很久，官府才捕到郭解，一次，族縣有個儒生陪同前來查辦

郭解案件的使者閑坐，郭解門客稱贊郭解，儒生說：郭解專愛做奸邪犯法的事，怎能說

他是賢人呢？郭解門客聽到這話，就殺了這個儒生，割下他的舌頭。官吏以此責問郭解，

令他交出兇手，而郭解確實不知道殺人的是誰。殺人的人始終沒查出來，不知道是誰。

官吏向皇上報告，說郭解無罪。御史大夫公孫弘議論道：郭解以平民身份行俠，玩弄權

詐之術，因為小事而殺人，郭解自己雖然不知道，這個罪過比他自己殺人還嚴重。判處

郭解大逆無道的罪。于是就誅殺了郭解翁伯的家族。

太史公說：我看郭解，狀貌趕不上中等人材，語言也無可取的地方。但是天下的人

們，無論是賢人還是不肖之人，無論是認識他還是不認識他，都仰慕他的名聲，談論游

俠的都標榜郭解以提高自己的名聲。諺語說：人可用光榮的名聲作容貌，難道會有窮盡

的時候嗎？可惜呀！

5、1.C

2.(1)詩人在這首詩中表達了對落星寺與世隔絕的生活的向往和羨慕之情。(2)詩人

主要借助兩種手法來表現這種感情的。①借景抒情，詩人在對深山古寺、文人題詩、煙

雨藏山、天帆到遲、宴寢清香、畫圖妙絕、蜂房戶牖、煮茶燃藤等八幅畫面的描繪中，

融入了自己的感情。②詩人在頷聯運用了夸張、襯托的手法，尾聯運用比喻的修辭手法

來表達自己對落星寺與世隔絕的生活的向往和羨慕之情。

【解析】

1.本題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握能力。解答此題既要對詩歌進行整

體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項

中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

C項，”既見山中的無聊，又巧妙烘托出寺院孤寂清幽的氛圍”錯，從詩意看，應是“既

見山中的雅事，又巧妙烘托出寺院清虛絕俗的氛圍”。

故選C。

2.本題考查學生把握詩歌情感、掌握詩歌表現手法的能力。把握詩歌的情感，可從兩

方面入手，一方面從詩歌本身抓住詩歌標題、意象意境、情感關鍵詞、表達技巧等進行

分析；另一方面也可以結合詩人經歷、創作心境及創作背景等因素來理解。詩歌表現手

法，主要有借景抒情，情景交融，托物言志，用典抒情，借古諷今，敘事抒情，比喻，

擬人，夸張，借代，對偶，排比，用典，對比，設問，反問，通感，象征，雙關等。

首聯“落星開士深結屋，龍閣老翁來賦詩”，落星寺坐落在山間深處，文人墨客來題詩,

寫出環境的幽靜寂寥。頷聯“小雨藏山客坐久，長江接天帆到遲”，通過小雨藏山的擬

人和“長江接天”的夸張，表現了落星寺的清幽僻靜，寺院原本深處山中，而山又包圍

在雨中，整個寺院于是便蒙上了一層迷離惆恍的色彩，而那天際風帆，離寺那么遙遠，

遙遠得恍若隔世，反襯出落星寺的遠離塵囂。頸聯“宴寢清香與世隔，畫圖妙絕無人

知”，寫佛寺便室，清香一炷，悠然而至，如同與這山水、佛寺、小雨渾然一體，使人

生出與世隔絕的感覺，詩人乘著游興去看寺壁上的佛畫，其中以僧隆的《寒山拾得圖》

最為妙絕。尾聯”蜂房各自開戶牖，處處煮茶藤一枝”，運用比喻手法，寫寺中的僧房

各自敞開著窗戶，像是密集的蜂房一般，而到處都升起了縷縷青煙，告訴人們那里正在

以一枝枯藤煮著香茗，曲折地體現了寺中幽居的清虛絕俗之情。詩歌借景抒情，詩人在

對深山古寺、文人題詩、煙雨藏山、天帆到遲、宴寢清香、畫圖妙絕、蜂房戶牖、煮茶

燃藤等八幅畫面的描繪中，融入了自己的感情，描繪出落星寺的幽深寂靜，表達了對落

星寺與世隔絕的生活的向往和羨慕之情。

【點睛】

對于詩歌情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從

抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入

手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和

主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒

情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。

故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。

6、（1）飛鳥相與還飲酒（2）吾嘗終日而思矣（3）念橋邊紅藥，年

年知為誰生

【解析】

【分析】

【詳解】

本題考查學生對文學常識的積累能力和詩文的背誦、理解、默寫能力。考查常見的名篇

名句默寫常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考

查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度,

理解和記憶同時考查。此題默寫時需注意以下字詞書寫：相與、嘗、紅藥。

7、[例文1]

我認為學校要求學生穿校服上網課，并不是形式主義，而是學校對網絡教學的一種

安排，是有利于學生們學習的。要求學生們上網課穿校服，第一能增強學生們上課的正

式感，這樣能夠提高學生學習的專注度；第二能夠增強學生的榮譽感，因為穿校服是學

生身份的體現。同樣老師上網課也要著正裝，不能隨意著裝。所以在學生們上網課的這

段時間，學校對老師和學生的要求都一樣，都是按著在校的要求和狀態展開的，包括學

生們的作息時間，課程安排等等。上網課，與在學校上課唯一的區別就是，學生的學習

地點由學校轉換到了家里。而學生們上網課的學習效果，也超過了學校之前的預期。

[例文2]

但是，雖有多個省區市新增確診病例零增長，但零增長并不意味著零風險；盡管目

前疫情防控形勢積極向好的態勢正在拓展，但還處在“最吃勁的關鍵階段"。這樣的形

勢告訴我們，疫情防控遠遠沒有到“刀槍入庫、馬放南山”的時候，絕不能為了貪圖一

時的口腹之欲、撒歡之快，而令萬千努力付諸東流。“誰無風暴勁雨時，守得云開見月

明。”只有剎住松勁僥幸的苗頭，堅決不讓疫情抬頭，才能早日迎來戰勝疫情的兆頭。

待到疫情過去，大家想去哪里都可以，想每天聚在一起都可以，想頓頓吃火鍋櫓串也沒

問題。只是，還要再克制一段時日，靜待春暖花開、防疫勝利、一切如常。

【解析】

【詳解】

本題考查微寫作的能力。作答這類題目，要認真閱讀材料，全面審清題意。針對材料一,

可以提出為了提高學生上網課的專注度，形成一種儀式感，對學生形成無形中的一種監

督，以助學習這樣的觀點；也可以認為學習效率的提高，不是一件衣服決定的，關鍵還

是要靠個人；也可以二者結合進行論述。合理組織語言作答，字數不少于150字。對于

材料二，第一段是列出了一些對疫情麻痹大意、僥幸松懈的現象；第二段是對第一段出

現的這些現象的“委婉理解”，而學生在續寫的時候要抓住續寫開頭的一個詞“但

是”，即對第一段出現的這些現象的不認可、否定，圍繞“不能為了貪圖一時的口腹之

欲、撒歡之快，而令萬千努力付諸東流”進行續寫即可。

【點睛】

微寫作成文注意事項：（1）全面審清題意。審清題干和提示的各項要求，如寫作范圍、

文體、重點、篇幅等。尤其重要的是弄清其涉及到的是哪方面的能力。（2）把握材料。

微寫作為寫作者提供了材料，常常是創設某種情景，讓考生依情景作文；提供一個場景,

讓考生進行描述，抒發感情，或發表看法，提供一段寓言故事，讓考生提煉觀點加以論

證；提供一幅或多幅漫畫，按要求作文；擺出某種現象由此提出問題讓考生寫評論，談

看法?不論是何種形式，都要力求吃透材料，把握主旨，同時能跳出材料，領悟內涵，

理解題外話，真正洞察材料所暗示的中心，才能使作文立意準、立意高。（3）內容要精

悍。微作文重在突出某一單項能力，因此要在有限的篇幅內將某項能力充分展現出來，

就要求內容要精悍。首先要有鮮明的靈魂，緊緊圍繞一個話題或中心，切忌無中心、言

不由衷的拼湊式；其次，要有清晰的條理，在注重展示單項能力的基礎上處理好點面、

詳略的關系，給人明快清晰之感，避免“雜亂無章”；再次是語言精練，杜絕廢話。

8、中午時分，他回到了久別的大牙灣煤礦。他在礦部前下了車，抬頭望了望高聳的選

煤樓、雄傳的砰石山和黑油油的煤堆，眼里忍不住涌滿了淚水。溫暖的季風吹過了綠黃

相間的山野；藍天上，是太陽永恒的微笑。他依稀聽見一支用口哨吹出的充滿活力的歌

在耳邊回響。這是贊美青春和生命的歌。他上了二級平臺，沿著鐵路線急速地向東走去。

他遠遠地看見，頭上包著紅紗巾的惠英，胸前飄著紅領巾的明明，以及脖項里響著銅鈴

鐺的小狗，正向他飛奔而來……

【解析】

【分析】

【詳解】

本題考查學生微寫作的能力，也是考查學生語言表達的能力。解答微寫作，關鍵在于如

下幾點：一是注意審題，有幾問，有無修辭、句式、字數、表達方式等方面的要求；二

是注意語言要簡潔，觀點要明確，注意直接入題，不必鋪陳；三是力求結構完整，運用

如下的結構方式，如前后照應式、篇