教師資格證［面試］:初中生物?2021年下半年真題與答案解析

第一批

一、考題回顧

題目：《心臟的結(jié)構(gòu)》

內(nèi)容：

基本要求：

（1）要有適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

（2）要有小組合作環(huán)節(jié)。

（3）請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成上述任務(wù)。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

生活實(shí)例導(dǎo)入：大家平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？運(yùn)動(dòng)完之后，你有什么感覺？（感覺到心臟狂跳不止，呼

吸也非常急促。）

教師繼續(xù)追問：劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳加快，其意義是什么？這與心臟的結(jié)構(gòu)和功能密不可分，那么

心臟的結(jié)構(gòu)和功能究竟是什么呢？引出課題。

（二）新課展開

⑴心臟在身體的部位。將手按住胸部左側(cè)，大家能感受到心臟在跳動(dòng)嗎？心臟在我們身體內(nèi)何

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處呢？（心臟位于胸腔的中央偏左下方，在兩肺之間。跟自己的拳頭差不多大。）

⑵心臟的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

1.心臟的結(jié)構(gòu)和功能

⑴教師拿出準(zhǔn)備好的心臟橡膠模型，并提出要求：前后桌4人為一小組，上講臺(tái)來觀察和觸

摸，觀察心臟的外形像什么？并觸摸心臟壁，來感受它的薄厚。（學(xué)生回答，像一個(gè)桃子，像自

己平時(shí)畫的心。有的地方厚，有的地方?。┮恍呐K外面有心臟壁，主要是肌肉組織組成。是一

個(gè)中空的器官，內(nèi)部有一道厚厚的肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的幾個(gè)部分。

那左右不相通的幾個(gè)部分是什么？那么心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是什么樣的呢？

⑵多媒體展示心臟解剖圖，讓學(xué)生觀察。提問：心臟的內(nèi)部有幾個(gè)腔？他們分別與哪些血管相

連？（左右心房，心室。上房下室，如何畫。一與血管的相連：左心室與主動(dòng)脈相連;右心室與

肺動(dòng)脈相連;右心房與上腔靜脈和下腔靜脈相連;左心房與肺靜脈相連。

⑶心臟中的血液為什么能按一定的方向流動(dòng)，而不出現(xiàn)倒流呢？

（左右不通，上下相通。心房與心室之間有瓣膜，這種瓣膜只能朝向心室開，從而保證血液只

能從心房流向心室。同樣心室與動(dòng)脈之間也有瓣膜，這種瓣膜只能朝向動(dòng)脈開，從而保證血液

只能從心室流向動(dòng)脈。總之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。）

⑷從心臟解剖圖可以看出，心室比心房的心臟壁厚，請(qǐng)大家試著解釋為什么會(huì)有這樣的不

同？（心臟是由肌肉組織組成，心臟壁越厚，肌肉越發(fā)達(dá)，收縮和舒張就越有力。）

教師進(jìn)一步總結(jié)心臟收縮舒張為血液流動(dòng)提供動(dòng)力。

（三）鞏固提升

同桌兩個(gè)說一說心臟的結(jié)構(gòu)都有哪些？具體的位置都在哪里？

（四）小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：課下預(yù)習(xí)血液循環(huán)的途徑。

【答辯題目】

1.簡(jiǎn)述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？

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一、考題回顧

題目：《尿的形成》

內(nèi)容：

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尿的形成和排出

腎臟（kidney）是形成尿液的器官（圖4-44）。每個(gè)腎臟包括大約100萬個(gè)結(jié)構(gòu)和功能單位，叫做

腎單位。每個(gè)腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球的血管球，由入球小動(dòng)脈

分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成，這些毛細(xì)血管匯集成出球小動(dòng)脈。腎小囊套在腎小球的外

面，下接腎小管。腎小管細(xì)長(zhǎng)而曲折，周圍纏繞著大里的毛細(xì)血管。腎小囊和腎小管組成的結(jié)

構(gòu)，就像個(gè)“小漏斗”。

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3要求

⑴教學(xué)過程中有互動(dòng)環(huán)節(jié)；

⑵有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)；

⑶要有過程性評(píng)價(jià)。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

提出問題：病人看病，醫(yī)生有時(shí)會(huì)要求病人做尿常規(guī)化驗(yàn)，同學(xué)們知道這項(xiàng)檢查能反映人體什

么系統(tǒng)的健康狀況呢？（泌尿系統(tǒng)），追問：泌尿系統(tǒng)中腎臟是最重要的器官!尿液在腎臟中是怎

么形成的呢？導(dǎo)入新課：尿的形成。

（二）新課教學(xué)

1.腎的微觀結(jié)構(gòu)——腎單位的組成

提出問題：腎臟中的什么結(jié)構(gòu)起重要作用？請(qǐng)自學(xué)感知，探索交流。

（腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。）

觀察PPT上的腎單位結(jié)構(gòu)圖，小組討論思考如下問題：

①腎單位由哪幾個(gè)部分組成？有什么特點(diǎn)？

②標(biāo)出腎單位各部分名稱。

學(xué)生觀察、討論，教師巡視點(diǎn)撥，在黑板前板畫并標(biāo)注出各部位結(jié)構(gòu)的名稱。

2.尿的形成

模擬活動(dòng)：篩糧食

教師出示一包帶雜質(zhì)的糧食，（有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒。）啟發(fā)學(xué)生：

你怎么有效去除雜質(zhì)呢？（篩子），請(qǐng)兩名同學(xué)到講臺(tái)參與活動(dòng)，動(dòng)手將雜質(zhì)的糧食篩干凈。

引導(dǎo)：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？（不能，因?yàn)殡s質(zhì)中還有一些小粒的糧食。）

教師由此繼續(xù)引導(dǎo)：應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋怼Ｄ敲次覀兓仡櫹?，剛?/p>

“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程？（篩出去和撿回來。）

課件展示尿的形成動(dòng)畫。

引導(dǎo)："篩出去”的過程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來”的過程發(fā)

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生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋怼?/p>

（三）總結(jié)升華，知識(shí)拓展

1.課件展示：血液透析示意圖。

師強(qiáng)調(diào)：人工腎是模擬腎臟濾過作用的原理，依靠體外循環(huán)裝置凈化血液，又稱“血液透

析”。

2.學(xué)以致用：為什么這位病人要做血液透析？

（四）小結(jié)作業(yè)

師生共同畫概念圖總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)：課后大家查閱資料關(guān)于血液流經(jīng)腎小球時(shí)哪些物質(zhì)被過濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有

哪些物質(zhì)被重吸收回來了呢？

【答辯題目】

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述尿的形成過程。

2.本節(jié)課，你采用的教學(xué)方法是什么？

一、考題回顧

題目：細(xì)菌

2.內(nèi)容：

通過上面的活動(dòng)可以知道，細(xì)菌具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)，與動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)

別是，細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。這樣的生物稱為原核生物

（prokaryotes）o此外，有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外有莢膜，有些細(xì)菌有鞭毛，細(xì)菌沒有葉綠體，大

多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無機(jī)物，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的

分解者。

小資料

莢膜對(duì)細(xì)菌具有一定的保護(hù)作用,通常與細(xì)菌的致病性有關(guān);鞭毛有助于細(xì)菌在液體中游動(dòng)。

細(xì)菌的生殖

細(xì)菌是靠分裂進(jìn)行生殖的，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌（圖5-45）。分裂完的細(xì)菌長(zhǎng)大以后

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又能進(jìn)行分裂。在環(huán)境適宜的時(shí)候，不到半小時(shí)，細(xì)菌就能分裂一次。

有些細(xì)菌在生長(zhǎng)發(fā)育后期，個(gè)體縮小，細(xì)胞壁增厚，形成芽抱。芽泡是細(xì)菌的休眠體，對(duì)不良

環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力。小而輕的芽泡還可隨風(fēng)飄散各處，落在適宜環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。

細(xì)菌快速繁殖和形成芽泡的特性，使它們幾乎無處不在。

3.基本要求：

⑴要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃?/p>

⑵要有互動(dòng)環(huán)節(jié)；

⑶試講時(shí)間10分鐘。

答辯題目I.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的？

2.細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別是什么？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，"快洗手去，手上的細(xì)菌很多，不然細(xì)

菌會(huì)跑到你的肚子里去。"那時(shí)，我想同學(xué)們可能就對(duì)細(xì)菌產(chǎn)生一種莫名的恐懼。細(xì)菌究竟怎

樣進(jìn)行繁殖的？今天我們就來揭開它神秘的面紗。（導(dǎo)入新課）

（二）動(dòng)手探究，學(xué)習(xí)新知

知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，它具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)。與動(dòng)植物的區(qū)別是什么？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀書本的相關(guān)內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息？

（最主要的區(qū)別細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌的細(xì)胞外有莢膜，有

些細(xì)菌有鞭毛，細(xì)菌沒有葉綠體，大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，它們是生態(tài)系統(tǒng)的

分解者。）

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教師總結(jié)沒有成形細(xì)胞核的，我們將其叫做原核生物。并對(duì)細(xì)菌的相關(guān)信息進(jìn)行補(bǔ)充鞭毛不

僅對(duì)細(xì)菌具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)，同時(shí)鞭毛還有助于細(xì)菌在液體中運(yùn)動(dòng)。

知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生殖方式。

細(xì)菌非常小，生存也需要一定的條件，如水分、適宜的溫度、豐富的有機(jī)物，有的還需要氧氣。

提問：為什么細(xì)菌卻能分布廣泛，無處不在呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本和觀察課件，回答問題。

（①個(gè)體微小，極易攜帶;②分裂生殖，繁殖快，數(shù)量多;③形成芽泡，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗

能力;④芽抱小而輕，隨風(fēng)飄散，落在適當(dāng)環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。）

剛才，我們已經(jīng)了解了細(xì)菌無處不在，而且繁殖能力很強(qiáng)。究竟細(xì)菌的繁殖能力有多強(qiáng)呢？下

面我們一起來計(jì)算一下我們手上的細(xì)菌數(shù)量，借此來感受下細(xì)菌超強(qiáng)的繁殖能力。

問題：環(huán)境適宜時(shí)，細(xì)菌每30分鐘就繁殖一代，假設(shè)你手上現(xiàn)在有100個(gè)細(xì)菌，4小時(shí)后細(xì)

菌的數(shù)目是多少？（100x28。）

（三）鞏固提高

你認(rèn)為應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，來抑制有害細(xì)菌的繁殖呢？

（良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣是抑制有害細(xì)菌繁殖的重要方法，如經(jīng)常洗手、洗澡、換衣服，通過良

好的個(gè)人習(xí)慣，減少自身攜帶的細(xì)菌數(shù)目，減少被細(xì)菌感染而生病的可能。）

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)：讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)細(xì)菌與真菌的區(qū)別與聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

【答辯題目】

1.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的？

2.細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別是什么？

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第二批

一、考題回顧

考題：《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》

基本要求：

⑴在10分鐘之內(nèi)講完；

⑵有板書設(shè)計(jì)；

⑶增進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的理解及實(shí)際應(yīng)用能力。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示各種動(dòng)物的圖片，提問：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？

動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？引出本節(jié)的課題。

（二）新課教學(xué)

⑴觀察學(xué)習(xí)，理解組織

教師通過課件展示細(xì)胞分裂、分化形成組織的圖片，學(xué)生討論，師生總結(jié)得出分裂和分化的概

念，逐步引出組織的概念及其四個(gè)基本組織。

⑵聯(lián)系自身，理解器官

四種基本組織結(jié)合在一起又會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？通過多個(gè)器官的示意圖、幻燈片進(jìn)行觀察，

得出器官的概念。

（三）通過游戲，理解系統(tǒng)

通過“找伙伴”的游戲：寫上人體器官的名稱：耳、鼻、喉、關(guān)節(jié)等，學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)歸

類。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身結(jié)構(gòu)來講解人體八大系統(tǒng)，讓學(xué)生通過熟悉的自身結(jié)構(gòu)理解器官

形成系統(tǒng)的知識(shí)。

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師用大屏幕投影展示并引導(dǎo)學(xué)生回顧。

作業(yè)在以后的學(xué)習(xí)和生活中，要繼續(xù)分析討論、各組織器官、系統(tǒng)的組成情況，或閱讀有關(guān)

書籍、資料來豐富這方面的知識(shí)。

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【答辯題目】

1.說一說你這節(jié)課是如何突破教學(xué)難點(diǎn)的？

2.你認(rèn)為通過本節(jié)課的講授，學(xué)生能夠掌握哪些知識(shí)？

一、考題回顧

題目：《骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合》

內(nèi)容：

骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合

骨的位置變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，但是骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的。骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉。

骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時(shí),就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體的相應(yīng)部位就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

但一組骨骼肌只能收縮牽拉骨改變位置，而不能將骨復(fù)位，骨的復(fù)位要靠另一組骨骼肌的收縮

牽拉，可見與骨連接的肌肉至少是由兩組肌肉相互配合活動(dòng)的。例如，當(dāng)肱二頭肌收縮，肱三

頭肌舒張時(shí)，肘部彎曲:肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張時(shí)，肘部伸展。你不妨再做-次肘部屈伸

的動(dòng)作，體會(huì)一下屈肘和伸肘時(shí)，分別是哪塊肌肉在用力？為了更明顯地體會(huì)到伸肘時(shí)也需要

肌肉收縮，可以把胳膊高高舉起，再做屈伸動(dòng)作。

其他哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也是這樣產(chǎn)生的。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來完成的，還需要其他

系統(tǒng)如神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。運(yùn)動(dòng)所需的能量，有賴于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配

合。

3.要求

⑴在十分鐘內(nèi)完成試講；

⑵如果試講內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)，則要描述具體實(shí)驗(yàn)過程；

⑶要有適當(dāng)板書；

⑷要有提問互動(dòng)環(huán)節(jié)。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，基于之前的標(biāo)本和圖片的觀察學(xué)習(xí)，說說運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由什么組成的？引導(dǎo)學(xué)生回答：

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哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成。骨與骨之間通過關(guān)節(jié)等方式相連形成骨骼，

骨骼肌附著在骨骼上。

提出問題：動(dòng)物是怎樣完成運(yùn)動(dòng)的？由此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）新課展開

通過體驗(yàn)屈肘、伸肘動(dòng)作，感受運(yùn)動(dòng)的形成。

觀看伸肘、屈肘動(dòng)作視頻，教師提出問題，學(xué)生小組討論回答。

⑴骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系？（骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上是相連的，骨與骨通過關(guān)

節(jié)相連，肌肉附著在骨上。）

⑵三者如何配合產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)？（骨的位置變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，但是骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的。骨的運(yùn)動(dòng)要

靠骨骼肌的牽拉。因此，每一個(gè)動(dòng)作都由骨、關(guān)節(jié)和肌肉共同配合完成。骨骼肌受神經(jīng)傳來的

刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體的相應(yīng)部位就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。一組骨骼肌只能

收縮牽拉骨改變位置，而不能將骨復(fù)位，骨的復(fù)位需要另一組骨骼肌的收縮牽拉，因此，與骨

連接的肌肉至少是由兩組肌肉相互配合活動(dòng)的。）

⑶結(jié)合圖示試著描述人的屈肘和伸肘動(dòng)作是如何完成的。強(qiáng)調(diào)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

⑷動(dòng)物只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)就能完成運(yùn)動(dòng)嗎？如果不是，還有哪些系統(tǒng)的參與呢？（運(yùn)動(dòng)并

不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來完成的，還需要其他系統(tǒng)如神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。運(yùn)動(dòng)所需的能量，有賴于消

化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。）

通過小組討論，教師補(bǔ)充總結(jié)，掌握運(yùn)動(dòng)的形成原理。

提出問題：推測(cè)鳥的胸肌兩端是否都附著在胸骨上，為什么？學(xué)生回答，鞏固本課所學(xué)知識(shí)。

（三）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生分享本課所學(xué)。

作業(yè)：課下嘗試用硬紙板、松緊帶和工字釘制作演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。

【答辯題目】

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義。

2.你認(rèn)為導(dǎo)入的目的是什么？如何更能吸引學(xué)生的興趣？

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一、考題回顧

題目：初中生物《植物的根系》

內(nèi)容：

根的發(fā)生和生長(zhǎng)始于種子的萌發(fā)。萌發(fā)種子的胚，總是胚根最先突破種皮，迅速地向下伸長(zhǎng)，

并逐斬形成根系。幼苗及早地扎根和形成根系，有利于吸收營(yíng)養(yǎng)和固定植物體。那么，胚根是

如何生長(zhǎng)和形成根系的呢？

大豆種子的胚根突破種皮后：一直向下伸長(zhǎng)，長(zhǎng)成為一條明顯發(fā)達(dá)的主根。以后，在主根周圍

陸續(xù)生出許多側(cè)根，每條側(cè)根還會(huì)發(fā)出細(xì)小的側(cè)根。這樣，由主根及其反復(fù)分支的側(cè)根形成直

根系。

小麥種子的胚根穿出種皮后向下伸長(zhǎng)，不久主根的生長(zhǎng)停滯下來，而在胚軸的基部又陸續(xù)地生

出許多不定根。這樣的根系像-把胡須，稱之為須根系。

直根系和須根系的形態(tài)不同，在土壤中分布的方式也不相同。此外，根系的分布還受到環(huán)境中

水、肥料等因素的影響。你能推測(cè)根系在土壤中分布的規(guī)律嗎？

⑴試講過程中要有提問環(huán)節(jié)；

⑵教學(xué)過程中配合適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

⑶請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成上述任務(wù)；

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

我們知道植物生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，那么植物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何獲得的呢？（主要是通過植物的根

吸收的）

根的形態(tài)各異，有些藝術(shù)家甚至以根的造型創(chuàng)造了很多藝術(shù)品，這些形態(tài)各異的根是怎樣發(fā)育

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而來的？順勢(shì)引出課題——植物的根系。

（二）新課講授

多媒體展示種子萌發(fā)的圖片，教師提問：萌發(fā)種子的胚，哪一部分最先突破種皮？（胚根）。

接著教師補(bǔ)充：萌發(fā)種子的胚，總是胚根最先突破種皮，迅速地向下伸長(zhǎng)，并逐漸形成根系。

接著教師提問：胚根是如何形成根的呢？形成的根是否都是一樣的？

多媒體展示大豆的根系形成過程，讓學(xué)生試著描述其過程：大豆種子的胚根突破種皮后，一直

向下伸長(zhǎng)，長(zhǎng)成為一條明顯發(fā)達(dá)的主根。并且在主根周圍陸續(xù)生出許多側(cè)根，每條側(cè)根還會(huì)發(fā)

出細(xì)小的側(cè)根。這樣，由主根及其反復(fù)分枝的側(cè)根形成了直根系。

接著教師提問：除了大豆屬于直根系外，還有哪些植物的根和大豆的是一樣的？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。（直根系的植物還有白菜、蘿卜等。）

多媒體展示小麥的根系形成過程。讓學(xué)生類比直根系的學(xué)習(xí)，試著總結(jié)一下須根系的形態(tài)特征。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出：小麥種子的胚根穿出種皮后，一直向下，不久主根的生長(zhǎng)停滯

下來，而在胚軸的基部又陸續(xù)地生出許多不定根。這樣的根系像一把胡須，稱之為須根系。

接著教師讓學(xué)生思考還有哪些植物的根系屬于須根系？

學(xué)生根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚺e例回答。（蔥、甘蔗、玉米等的根系都屬于須根系。）

（三）鞏固提高

對(duì)比區(qū)分直根系與須根系？

（直根系主根發(fā)達(dá)，直而粗，側(cè)根細(xì)小，如大豆、蘿卜的根系;須根系主根不明顯，不定根發(fā)達(dá),

如玉米、小麥的根系。）

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)：直根系和須根系的形態(tài)不同，在土壤中分布的方式是否相同呢？下節(jié)課一起分享。

【答辯題目解析】

1.在中學(xué)階段，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)？

2.直根系和須根系的主要區(qū)別是什么？

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第三批

一、考題回顧

考題：耳和聽覺

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）圖片導(dǎo)入

老師在課前展示四幅圖片（分別為小巷里，駛來的汽車?guó)Q起喇叭，行人迅速躲避;電話鈴聲響了，

小麗趕快跑去接電話;同學(xué)們分組討論，各抒己見;同學(xué)們隨著音樂節(jié)拍做廣播操，動(dòng)作整齊劃

-）0展示之后，老師提問：圖片中的這些同學(xué)是依靠我們身體的哪一部位獲取外界信息來作

出相應(yīng)的動(dòng)作的呢？（通過耳朵。）

老師緊接著提問：那你們知道耳的結(jié)構(gòu)是什么嗎？聽覺又是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們帶著這個(gè)問

題一起來進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（板書課題：耳和聽覺）

（二）耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形成過程

1.老師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的耳朵，引導(dǎo)學(xué)生直觀的對(duì)外耳（耳郭和外耳道。）有一個(gè)了解之后，

再出示"耳的結(jié)構(gòu)”掛圖，引導(dǎo)同學(xué)們觀察思考耳的結(jié)構(gòu)還包括哪些部分呢？（中耳和內(nèi)耳。）

2.老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察外耳、中耳和內(nèi)耳分別包括哪幾個(gè)部分呢？學(xué)生觀察掛圖。

（中耳包括鼓室、聽小骨和鼓膜;內(nèi)耳包括前庭、半規(guī)管和耳蝸三部分。）

3.老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，掛圖里有兩處特殊的地方，一個(gè)是聽覺神經(jīng)，一個(gè)是收集聲波。

我們?cè)賮砜聪逻@兩處分別位于哪個(gè)位置呢？

（收集聲波在耳郭;聽覺神經(jīng)在內(nèi)耳。）

4.老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓膜和內(nèi)耳之間有一個(gè)結(jié)構(gòu)叫鼓室。老師介紹鼓室是一個(gè)含有氣體的小

腔，容積約為lcm3。引導(dǎo)學(xué)生觀察在鼓室中有一個(gè)特殊的小管結(jié)構(gòu)是什么？（咽鼓管。）老師

介紹咽鼓管是一條細(xì)長(zhǎng)、扁平的通道，從鼓室前下方通到鼻咽部。

5.老師提問：了解了耳的基本結(jié)構(gòu)之后，聽覺又是怎樣形成的呢？結(jié)合教師播放的Flash動(dòng)畫

學(xué)生進(jìn)行討論。

（外界的聲波經(jīng)過外耳道傳到鼓膜，鼓膜的振動(dòng)通過聽小骨傳到內(nèi)耳，刺激了耳蝸內(nèi)對(duì)聲波敏

捷的感覺細(xì)胞，這些細(xì)胞就將聲音信息通過聽覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了聽

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覺。）

（三）提問鞏固，小結(jié)作業(yè)

老師拿出“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖，遮住其中的文字部分，請(qǐng)同學(xué)說出耳的各部分結(jié)構(gòu)名稱。

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。

作業(yè)思考人體無時(shí)無刻不生活在有噪音的環(huán)境下，可以通過什么措施來保護(hù)我們的耳和聽覺

呢？

【板書設(shè)計(jì)】

略

一、考題回顧

題目：遺傳信息存在于細(xì)胞核中

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

"有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，柳樹等植物的枝條插到土壤里，不久就會(huì)生根發(fā)芽，

長(zhǎng)出新的植株。這些植株的產(chǎn)生沒有經(jīng)過生殖細(xì)胞的結(jié)合屬于營(yíng)養(yǎng)繁殖，因此它們與原來的植

物細(xì)胞的遺傳物質(zhì)完全相同。這種現(xiàn)象在生物學(xué)上叫做克隆植物，克隆是植物里一種常見的現(xiàn)

象，那動(dòng)物有沒有克隆呢？如果有是怎樣進(jìn)行的呢？引出課題。

（二）多莉羊的誕生過程的過程

1.創(chuàng)設(shè)情景帶同學(xué)們回到1997年，看當(dāng)時(shí)發(fā)表的一則新聞，提出問題：多莉羊的誕生和正常

動(dòng)物的出生方式是否一樣？（不一樣。）引起同學(xué)們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2.出示多莉羊的誕生的資料并配有示意圖，請(qǐng)同學(xué)們以生物小組自由進(jìn)行討論：

⑴在進(jìn)行克隆實(shí)驗(yàn)時(shí)，維爾穆特選用不同品種的綿羊的目的是什么？

（目的是為了確定克隆結(jié)果是由供核綿羊決定的還是由提供去核卵細(xì)胞的綿羊決定的。）

⑵多莉的遺傳物質(zhì)與哪只綿羊相同，請(qǐng)說明你的理由。

（多莉的遺傳物質(zhì)與白臉綿羊相同。因?yàn)樵诳寺?shí)驗(yàn)過程中，白臉綿羊提供了細(xì)胞核，而細(xì)胞

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核內(nèi)含有決定生物性狀的所有遺傳物質(zhì)。）

⑶與普通綿羊的繁殖相比，多莉誕生有什么特殊之處？在同學(xué)們討論結(jié)束之后請(qǐng)同學(xué)發(fā)表他們

的想法，最后師生通過總結(jié)得出結(jié)論：遺傳信息存在于細(xì)胞核中。

（三）角色扮演，鞏固提高

請(qǐng)同學(xué)們扮演維爾穆特，自豪的向身邊的同學(xué)描述自己的實(shí)驗(yàn)過程，以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧多莉誕生的過程。

作業(yè)：課下搜集生活中還有哪些利用克隆技術(shù)的例子。

【板書設(shè)計(jì)】

略

一、考題回顧

題目：認(rèn)識(shí)生物的多樣性

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

大屏幕播放視頻：我國(guó)在上世紀(jì)70年代末建造的三北防護(hù)林。并提問：當(dāng)時(shí)建造的林木防護(hù)

帶有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過觀看視頻能夠回答出：林中種植的幾乎都是楊樹，而且這些楊樹被害

蟲啃食得十分嚴(yán)重。接著繼續(xù)提問為什么單一樹種的人工林比天然的森林更易發(fā)生病蟲害呢？

從而引入新課。

（二）新課展開

1.生物多樣性的內(nèi)涵

教師多媒體播放游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐

的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林、荒漠等。請(qǐng)學(xué)生觀察思考，提出

問題：從剛才的片段中，你看到了多少種生物？多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)？同一種生物有沒

有不同的類型？為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物？觀察并積極思考，歸納總結(jié)出生物多樣性包

含三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

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2.生物種類的多樣性

多媒體播放動(dòng)物世界視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考;教師展示教材中我國(guó)已知生物總數(shù)占世界已知

總數(shù)的百分比的表格，學(xué)生分析思考。

（1）簡(jiǎn)述生物包括哪些主要的類型？

（生物種類包括無脊椎動(dòng)物中的腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢

動(dòng)物;脊椎動(dòng)物中的魚、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥、哺乳動(dòng)物;植物中的藻類植物、苔葬植物、

蕨類植物、裸子植物、被子植物;細(xì)菌、真菌、病毒。）

⑵我國(guó)的生物豐富度在世界上的排名如何？

（我國(guó)的苔葬、蕨類和種子植物位居世界第三。我國(guó)是世界上裸子植物最豐富的國(guó)家，被稱為

"裸子植物的故鄉(xiāng)”。）

（三）鞏固提高

我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的樹種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天牛肆虐之苦，為什么樹種單一

的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢？學(xué)生思考回答生物之間是相互依存，相互制約的。

生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。從這個(gè)例子不難看出，生態(tài)

系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。

（四）小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)課下預(yù)習(xí)生物多樣性的另外兩個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系;請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有

關(guān)生物種類多樣性的資料，下節(jié)課交流討論。

【板書設(shè)計(jì)】

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第四批

一、考題回顧

題目：種子的結(jié)構(gòu)

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們認(rèn)為世界上什么最有力量？接著順勢(shì)提出世界上最有力量的

是種子。在人體中，頭蓋骨是結(jié)構(gòu)最緊密最堅(jiān)固的地方，生理學(xué)家和解剖學(xué)家用了各種方法嘗

試將它完整地打開都沒能成功，這個(gè)時(shí)候有人另辟蹊徑，將許多植物的種子放到要解剖的頭蓋

骨里邊，給予其適宜的條件，然后神奇的事情發(fā)生了，頭蓋骨竟然完整地打開了。通過這個(gè)故

事讓學(xué)生了解到種子的神奇所在，并且對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣，接著我會(huì)繼續(xù)追問:什么是種子？

種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)？由此順勢(shì)引入本節(jié)課的課程。

（二）動(dòng)手探究，學(xué)習(xí)新知

1.觀察菜豆種子結(jié)構(gòu)

首先組織學(xué)生自學(xué)教材，力求讀懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、觀察方法、記錄要求，然后由小組長(zhǎng)領(lǐng)取

實(shí)驗(yàn)材料——浸泡好的菜豆種子以及玉米種子。并依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟解剖菜豆種子，在解剖時(shí)思考

如下幾個(gè)問題：

（1）菜豆種子最外層的一層薄皮是什么？

⑵菜豆種子合攏著的兩瓣是什么？

⑶用顯微鏡觀察，菜豆種子具有什么結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)分別位于什么位置？

（最外層的是種皮，合攏的是菜豆的兩片子葉，還包括胚根、胚芽、胚軸。）

2.觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)

接著順勢(shì)提出問題：玉米種子的結(jié)構(gòu)與菜豆種子有什么不同呢？并組織學(xué)生利用工具對(duì)玉米種

子進(jìn)行解剖，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己在紙上畫出其解剖圖，并標(biāo)注清楚其結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的興趣,

加深學(xué)生的印象。

接著請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行板演，學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)其最外層是種皮加果皮，即玉米種子的結(jié)

構(gòu)有子葉、胚芽、胚軸、胚根以及胚乳、種皮和果皮。

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接著追問：菜豆種子和玉米種子有什么異同點(diǎn)？

（其都有子葉、胚芽、胚軸及胚根，其構(gòu)成的結(jié)構(gòu)為胚，不同點(diǎn)在于玉米種子有胚乳，并且其

有一片子葉，而菜豆種子有兩片子葉。）

順勢(shì)引出雙子葉植物和單子葉植物的概念。緊接著組織學(xué)生在玉米種子的胚乳上滴加碘液，總

結(jié)得出胚乳中含有淀粉所以是種子貯存營(yíng)養(yǎng)的部位，而菜豆種子儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的部位為子葉，

玉米種子中子葉作用是轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

（三）鞏固提高

提出問題：胚包括胚芽、胚軸和胚根？雙子葉植物的子葉功能是轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？讓學(xué)生判斷是

否正確。

（四）小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)單子葉和雙子葉植物的區(qū)別。

布置開放性作業(yè)，搜集單子葉與雙子葉植物的種子進(jìn)行觀察記錄，繪制種子結(jié)構(gòu)示意圖。

【板書設(shè)計(jì)】

一、考題回顧

題目：激素的調(diào)節(jié)

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

播放一組甲狀腺失調(diào)癥的照片，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師語言："同學(xué)們，大家來看一下老師

給大家準(zhǔn)備的一組照片，認(rèn)真觀察，談一下你們的感受。大家普遍的反應(yīng)是感覺“不忍直

視”，這些人和我們正常人相比，有很多的不同。大家是否想知道導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因呢？今

天我們就學(xué)習(xí)一下激素——甲狀腺激素，一起來解答這個(gè)問題?！?/p>

（二）新課教學(xué)

1.觀看圖片，組織學(xué)生觀察、討論、總結(jié)

教師組織學(xué)生觀看一組圖片，即科學(xué)家在研究甲狀腺激素功能時(shí)以蝌蚪為實(shí)驗(yàn)對(duì)象做的三組實(shí)

驗(yàn)，科學(xué)家將相同數(shù)量狀態(tài)的小蝌蚪放入三個(gè)相同的水缸當(dāng)中。在第一個(gè)水缸中不添加任何物

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質(zhì)，在第二個(gè)水缸中加入甲狀腺激素，在第三個(gè)水缸中放入甲狀腺激素抑制劑，給同學(xué)五分鐘

時(shí)間，前后四人為一小組討論，請(qǐng)學(xué)生代表回答，由此總結(jié)出甲狀腺激素有促進(jìn)發(fā)育的功能。

教師組織學(xué)生通過甲狀腺激素分泌異常的臨床癥狀歸納出甲狀腺激素的主要生理功能。

結(jié)合甲狀腺激素分泌異?；颊撸ù粜“Y）的照片，在師生共同討論的基礎(chǔ)上，歸納出幼兒時(shí)期甲

狀腺分泌不足，就會(huì)引起呆小癥。其主要表現(xiàn)是身材矮小、智力低下、語言不清、面容丑陋、

鼻寬舌大、生殖器官發(fā)育受阻滯等。緊接著引導(dǎo)學(xué)生利用遷移的方法，思考成年人甲狀腺激素

分泌過少時(shí)會(huì)出現(xiàn)的癥狀，師生共同總結(jié)：甲狀腺功能不足，激素分泌過少，在成年人患者主

要癥狀：新陳代謝緩慢，體態(tài)臃腫（水腫）、心跳減慢、怕冷、皮膚干燥粗糙等，性情淡漠，甚

至智力減退。

緊接著以生活經(jīng)驗(yàn)入手，出示資料小卡片"在我們生活中，有一部分人吃的很多但是身體非常

消瘦，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟甲狀腺激素的分泌過多有關(guān)”大家思考一下為什么甲狀腺激素分泌過

多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這種狀況？并且嘗試總結(jié)甲狀腺激素的另一功能。師生共同總結(jié)，甲狀腺激素有

促進(jìn)新陳代謝的功能，激素分泌過多所引起的主要癥狀：新陳代謝過于旺盛，特別是體內(nèi)物質(zhì)

分解過快，患者食量雖很大，卻身體消瘦?；颊呱窠?jīng)系統(tǒng)興奮性過高，情緒易激動(dòng)、脾氣很大、

難以入眠、呼吸和心跳加快。多數(shù)還可表現(xiàn)眼球突出的特征，稱為甲亢。

經(jīng)過學(xué)生討論，概括出正確結(jié)論，甲狀腺激素的主要生理功能是促進(jìn)新陳代謝，特別是有機(jī)

物的分解;促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育;提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

2.觀看錄像資料，了解生產(chǎn)生活

多媒體出示大脖子病患者的調(diào)查的錄像,組織學(xué)生思考大脖子病癥狀的原因，同學(xué)們各抒己見,

教師總結(jié)在內(nèi)陸地區(qū)由于土壤、飲水和食物中缺碘，而碘又是合成甲狀