Module6Unit2Itwasamazing.指導思想單元教學整體性原則。本模塊3個課時之間具有整合性，關聯性和發展性。因此教學方案要整體設計，整體推進。教材指導思想。語言離不開情境。因此本節課在利用教材中的情境之外，運用任務型教學，為學生創設與學習生活貼近的語言情境，讓學生在情境中展開思維和想象。充分地運用語言知識，培養學生運用語言進行交際的能力。真正達到在學中用，在用中學的教學目的。教材分析本單元的學習主要是運用一般過去時對事件的描述。學生在四年級的教材中已經學習過一般過去時的表達方法。本模塊的話題是談論旅行計劃，介紹旅行經歷。本節課的教材內容是用一般過去時描述自己的旅行經歷。學習amazingtakeshorthelicopter等單詞，并對takeshort進行運用訓練。本節課的主題意義是運用所學語言介紹活動計劃或者過去的活動。樂于接觸外國文化。學情分析本單元的學習主要是運用一般過去時對事件的描述。學生在四年級的教材中已經學習過一般過去時的表達方法。因此本課主要是復習鞏固提高和拓展的過程。教師要調動已有的知識儲備，調動學生學習的積極性，為學生創設語言情境。以學生個體的實際情況和興趣為出發點，為學生梳理知識，讓學生系統掌握。教學目標學習理解類：學生通過聽說讀看的活動掌握重點單詞和短語。句型Itwasamazing.應用實踐類：全體學生能夠復讀課文，閱讀相關短文。遷移創新類：能運用已學語言介紹過去的活動。教學重難點教學重點：掌握單詞amazingthought句型Itwasamazing.并能運用一般過去時在實際情境中運用。教學難點：在情境中運用功能句，運用一般過去時談論事件。六．教學過程教學目標學習活動效果評價以語篇為依托，學生在聽、說、讀、看的活動中能夠理解并運用單詞amazingtakeshorthelicopter掌握句型Itwasamazing.（學習理解類活動）教師利用課件出示照片，教師在千島湖的旅游照片。教師邊播放邊自述：Lookatthepictures.Lastyear,Iwentto…/Isaw…學生邊觀看圖片邊思考。教師由課件上自己的活動轉入今天的課程。活動：頭腦風暴，讓學生快速回顧教師昨天一天的活動，并引導學生思考寫下自己昨天一天去過哪些地方，干過什么。教師詢問學生Doyouknowwhere

did

Lingling

go

last

Saturday?引入新課。學生看動畫，教師通過簡單的提問幫助學生理解課文大意。帶領學生學習amazingtakeshorthelicopter.教師觀察學生能否參與活動，積極回答問題，是否能夠與同伴合作，有感情朗讀課文，適時給予鼓勵評價。設計意圖：幫助學生復習舊知，掌握語篇中的重點單詞和句子的使用方法，奠定語言基礎，為后續知識的內化以及遷移運用打下良好基礎。2.全體學生能夠復讀課文，閱讀相關短文。（應用實踐類活動）學生在教師的指導下，給予語篇內容復述課文。分角色朗讀課文。小組合作，描述旅行活動。教師指導學生的語音語調，對課文內容展開問答。最后請部分學生展示。設計意圖：幫助學生鞏固語篇內容，整理語篇線索，整理成語言框架，將知識從語言知識轉化為語言能力，提高學生的思維品質和學習能力。3.學生能夠運用已學語言介紹過去的活動。（遷移創新類活動）學生在教師的指導下，以小組為單位描述自己的旅行過程。包括去過的地方，旅行方式，當地景色和自己的心情。幫助學生分組介紹自己的旅行經歷。教師提示學生可以根據事實說句子，也可以通過想象說一些有趣的句子。設計意圖：幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，學生聯系自己的生活實際運用所學語言描述過去的活動，真正實現了英語學科的育人價值。七．板書設計Module6Unit2Itwasamazing.amazingtake