2023年小學六年級人教版語文教案

怎么備教案呢？首先要明確資料確定方法，方法是為資料

服務的;要思索教學目的、學生年齡特征、班級特點等因素。

譬如，如何提出問題，創建情境、激發疑問、引起動機，啟

發思索，調動學生的學習專心性。下面我給大家帶來關于小

學六年級人教版語文教案，便利大家學習。

小學六年級人教版語文教案1

《志向的風箏》

教材解讀：

《志向的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶

了兒時一位失去左腿的劉老師給我們上課、和我們一起放風

箏的情景，熱忱地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活看

法。

文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛

自己的志向，也放飛著生命的堅韌和對生活的酷愛。同時，

同時他也在指引著學生放飛遠大的志向和純真的感情。風箏

在這里明顯是個象征，具有多重的隱喻：“學問的風箏”一

他一天站上好幾個小時，為我們講課；“情感的風箏”一他

的表現使我們酸澀、激烈；“生命的風箏”一他生命的強壯，

精神的豐富和樂觀令我們敬佩……啊，我們就像這風箏一樣,

在劉老師的細心呵護下，飛上了藍天!

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關

系。

4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

教學重難點：

學習作者運用各方面典型事例來表現人物形象的表達

方法。

理解課題“志向的風箏”的含義。

教學打算：課件

總課時：二課時

第一課時

教學內容：初讀課文，了解大意，學生生字詞

教學目標：

1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾

個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他

對工作、生活的酷愛與追求。

2、學習描寫春天的句子，并進行積累；學習描寫劉老師

外貌的句子，明白劉老師是個慈愛、忠厚的殘疾人。

教學過程：

一、深情導入，激發閱讀期盼

1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。

想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。

2、質疑：志向的風箏是什么樣的？為什么叫志向的風

箏?……(板書：志向的風箏)

二、檢查預習，順情引導

1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，

在不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，思索：課文主要講了什么事?可以分成幾

部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執教，春天放風箏的

情景，表達了對老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自

主地想起劉老師放上天空的風箏。

其次部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情

景。

第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老

師的懷念之情。

3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看

其次部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。

依據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板

書、喜放風箏

三、走進文本，享受春景

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可

開頭卻描寫了什么？（春景）

作者為什么要寫春景呢？

指名讀第2自然段

2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣？（舒適、安逸、

心境開心）

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心

情很安逸的？（第7自然段其次句）

出示：“當春天吹綠了……浮現心頭。”特殊是哪個詞

語更表現出了人們的心情很開心？（浮）

4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天

上的一只只漂亮的風箏，還在于人們的安逸心情。作者看到

風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。

5、再次讀春景部分，思索：作者只是因為喜愛春景才

寫這些春景的嗎？

小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很

自然。

四、由景及人，相識主角

1、從景到人，從看到的景象聯想到并起先回憶自己喜

愛的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以

運用這樣的方法。

2、寫人物時，一般喜愛先描寫人物的什么？（外貌）

3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢？

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師？

其次課時

教學內容：

理解課文內容，體會文章思想感情

教學目標

1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力

的影響和熏陶，酷愛生活、英勇地面對生活。

2、學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學過程：

一、回顧舊知、導入新課

1、出示詞語組

2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你

想到劉老師的那一件事。

二、品嘗細微環節，感受人物

出示自讀要求，請同學們自由讀第4——9自然段，劉

老師的哪些細微環節撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一

讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師？

（一）笑談腿疾

（二）旋轉板書

（三）喜放風箏

三、品嘗心聲，深化情感

1、可是這一切都成了美妙的回憶，因為作者已近30年

沒有見到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的

哪些情感？（板書思念）

3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、

四、提升感悟，放飛情感

1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢？

出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念

你……”

2、多么余味無窮的省略號啊！

3、續寫

五、總結延長，拓展積累

1、溝通收集的資料，介紹作者

2、從劉老師等強者身上感悟到什么？

3、讀名言

4、總結

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要

我們有一顆恒久愛生活的年輕的心，只要我們堅韌地面對生

活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，絢麗的明天

肯定屬于你。

小學六年級人教版語文教案2

《山中訪友》

【文章內容簡析工

《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是

一篇文質兼美、構思新穎、富有想象力、生動呈現大自然美

景的散文。本單元主要內容為“感受自然”，學生要通過四

篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然密

切和諧的關系，從而產生酷愛自然的情感。

本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的

眾摯友”一一古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述,

這些自然界的摯友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀

者頓生身臨其境之感。

【學情分析】：

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點

還不能深化理解。不過學生已經具備了肯定的朗讀實力，可

以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表

達的感情。

小學生想象力豐富，擅長仿照，通過閱讀體驗可以和作

者產生肯定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活閱歷不豐

富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、

詞語也可能會有肯定的難度。

【設計思路工

通過反復朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章。朗

讀時，結合多媒體創制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境

中體驗。從文眼（課題：山中訪友）綻開，結合課后的思索練

習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中探望了哪些摯友?

從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“摯友”有著深厚

的感情?逐一品嘗文章美麗的語言，揣摩觀賞文章精彩的句

段、詞語。帶領學生走進文本，和作者對話。

結合學生自身的經驗或閱讀閱歷，讓學生在自我生活找

到“文章”的內容，深化體會作者所表達的思想情感、人生

哲理。

利用問題：在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然

界的摯友？引起學生的反思，得出：“我們應當愛惜自然、

愛護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形

成和諧的摯友關系”這樣的結論。使學生更深化理解文章的

內涵。

【學生學習目標】：

1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、

陡峭、挺立、身軀、精致、蘊含、奇妙、俠客、德高望重、

津津樂道、別有深意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培育酷愛自然、親近自然的

美妙情感。

4.學習作者運用比方、擬人、排比、想象來表達感情的

方法。

【教學重點、難點】：

重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構思，

感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧

（細心視察、專心領悟、運用比方、擬人、排比、想象來表

達感情），學習運用。

【教學方法】：情境教學法、導讀法、點撥法

【教學打算】：①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲

響的磁帶。

③制作教學課件。

【課時】：2課時

【教學環節設計】：

第一課時

（一）導入

（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒

梅報春。多姿多彩的大自然繪聲繪色，有情有意。我們這學

期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領會

大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝

通感受。

⑵揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進山林,

去探望他的摯友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者探望的會是怎樣一位摯友？

（學生可依據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、

完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林,

去探望作者“山中眾摯友”。

（二）整體感知全文

（1）初讀課文，整體感知文章內容

要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正

確，讀流暢。

②讀完后回答：作者去山中探望的摯友究竟是誰？

（2）讀后溝通：

作者在山中探望了哪些摯友（依次找出來）

（明確圖示）依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑

布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找摯友的時候，比照相應的段落要求學生朗讀

課文內容，在讀時訂正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語

意思。

桅（zhi）子湛（zhdn）藍

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂道（形容饒有興味地談論）

幽徑：隱藏、偏僻的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”

往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。

古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”？

學生探討后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出

作者與山中摯友之間的親切，表達作者對大自然的酷愛之情。

(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“摯

友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織溝通。

老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喊

我的名字”；露珠一“與我交換眼神”；樹一“是我的

知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉一“要我重新梳

妝”；溪流一邀我“唱和”；瀑布一“雄渾的男高音多

么有氣概”；懸崖一“挺立的身軀”，“高高的額頭上仿

佛刻滿了才智”；白云一“讓天空充溢安靜、變得更加湛

藍”；云雀一談“飛行中看到的好風景”。

小結：從文章的字里行間，我們能真實地感受到在作者

的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的

人。它們能跟我們說話，能跟我們溝通，它們成了我們的摯

友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地酷愛大自然，讓我們帶著滿懷

的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會見我們的好摯友。

請你快速閱讀課文，去找找你最喜愛的山中摯友，說說你為

什么喜愛它?用“我喜愛，是因為”的句式說一句話。

（要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回

答問題。）

結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深化理解文章內

容。

精讀段落：

1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插

圖古橋），老摯友相見，作者是怎樣和他溝通，心里靜默地

對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（抓住“德高望重”一詞）

（默讀畫句，讀后溝通自己看法。）

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無改變?假如有，請

揣摩一下改變的緣由，并思索改變時應留意的問題。

（學生小組合作探討）

師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。

作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為其次人稱，把自己

對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,

要專心地體會作者表達情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的摯友，

當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了

一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時

作者是怎樣的一種感受？

(生自由讀句體會)(抓住：“知己”“人樹相融”來理

解)

師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。

這是多么奇妙的一種情境啊!從這種奇妙的想象中，我們真

實地感受到了那種“知己”情意。讓我們帶著這種感受，一

起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的摯友？

(1)上面這句話中指的是哪些摯友呢？請熟讀第五自然

段。

(2)“哪個不是我的摯友”言外之意是什么？用詳細的

摯友替換掉“這山中的摯友”，可以怎么說？(這山中的山泉

溪流就是我的摯友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是

我的摯友?……)：

(1)作者將山中的景物都聯想成什么了？

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄

渾、懸崖的挺立和雄偉、白云的雪白和安靜、云雀的欣喜和

快樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真實的感受，促進

學生的朗讀感悟。)

⑶面對這我們熱忱的招呼，我們這些摯友可能會怎樣

回答呢?請選擇一位摯友，將他的回答寫下來。

如：你好，涼爽的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新

梳妝嗎？

山泉回答道：

老師隨意讀某一位摯友的話，指學生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜愛的段落

其次課時

引言：上節課，我們跟隨李漢榮先生探望了山中的眾多

好摯友，他們都是誰呢？（學生回顧課文內容）

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是

人類的摯友，愿我們每一個人都酷愛大自然。請你帶著自己

的體會將課文朗讀一遍。

（四）仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是

什么？這樣寫的好處是什么？

探討明確：（圖示）運用其次人稱的寫法，猶如和人對話,

顯得親切自然。

2、讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

探討明確：“你好!---------”典型的其次人稱。留意

稱呼的選擇。示例：

A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳

步休憩嗎？B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂,

跳起生命的舞蹈。（指幾名同學讀出自己的句子，評析。）

（五）、體驗與反思（圖示）

體驗：學生活動：

①講解并描述自己一次與自然美景密切接觸的經驗。

②回想自己以前閱讀過的有關親近自然、從自然中獲得

人生靈感的文章，并與同學共享。

（預設：農村同學大多數都會有類似的經驗，老師只要

作適當的引導就可以，把時間讓給學生。）

（說明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可

以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情

感、人生哲理，這正是閱讀的境界：讀出自我。）

反思：在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的

摯友？

問題：

1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說

些什么？

4、學生自由發言。

5、師總結：（圖示）我們應當愛惜自然、愛護環境，共

同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的摯友

關系。我信任，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業布置

①選擇自己喜愛的一到三個部分，背誦下來。（必做）

②利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景

物交摯友。

③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的

酷愛和由景物而引發的對人生的思索。（②③選做）

小學六年級人教版語文教案3

《草蟲的村落》

【設計理念】

郭楓先生以美麗的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界

描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》后，似乎身臨其境,

有點樂而忘返的感覺。本單元的主題是大自然。教學本課,

要留意體會作者是怎樣細心視察大自然的，有哪些獨特的感

受;還要體會作者是怎樣聯想和想象，表達這些獨特感受的。

【教學目標】

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.學習作者細心視察大自然，體會作者通過聯想和想象

來表達自己獨特感受的方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜愛的語

句。

【課前打算】

1.老師打算：美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞

語的幻燈片或小黑板。

2.學生打算：提前一周布置視察小蟲的世界。把視察到

的感愛好的內容適當記錄下來。

【課時支配】2課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入

1.播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。

2.說說感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取

材自伊索寓言《螞蟻與蚱蠕》的故事，講解并描述一段昆蟲

世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，最終在昆蟲摯友的幫

助下戰勝了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎?

（情趣猛然，感覺自己似乎身臨其境;原來蟲蟲的世界是

如此的豐富多彩……）

［設計意圖］精致的動畫效果，極有感染力的音樂，一下

子把學生的愛好調動起來，使他們心中對昆蟲世界充溢探究

的憧憬。

3.今日，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書。

板書課題：草蟲的村落。

二、初讀課文，學習字詞

1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。

2.檢查生字詞語：

(1)讀準字音。幻燈片出示：

靜謐親戚寒暄熙熙攘攘

俏麗烘烤勤勉碩大無朋

音韻偏僻親吻大街小巷

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

(2)理解詞義。

學生分四人小組，溝通一下不理解的詞語。若是小組探

討無法解決的，提出來全班探討。

3.說說本文的主要內容。

(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，

作一次奇異的游歷。)

［設計意圖］這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生

字詞語，了解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不

作為教學的重點，讓學生個人自學和小組探討來完成。首先

要做到讀準字音，然后讓學生探討，解決詞義。

三、再讀課文，了解段落層次

1.學生自由練習朗讀課文。你喜愛的段落就多讀兩遍。

2.按課文依次，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。

3.說說本文可以分為幾部分。

一(1?2)我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作

一次奇異的游歷。

二(3?9)詳細介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所

感。

三(10?11)夕陽西下，我才醒來，心里感到很得意。

［設計意圖］這是第一課時，不過多涉及課文內容的分析,

這里就讓學生反復朗讀課文，對自己喜愛的文字多讀幾遍。

四、作業

1.抄寫本課生字詞語3遍。

2.一周內想方法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整

地看一遍。

(假如學校有局域網，老師可以把影片放到網絡上共享。)

［設計意圖］影片《蟲蟲危機》講解并描述的是螞蟻飛力

歷經辛苦，最終在昆蟲摯友的幫助下戰勝了惡霸蝗蟲的故事。

觀看這部影片，一方面是接著激發學生對蟲蟲世界的愛好，

另一方面也參透正義、友情、英勇等思想教化在內。

其次課時

一、復習導入

1.聽寫詞語10個。

同桌相互批改，有錯誤的下課訂正。

2.說說本文的主要內容。

（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲,

作一次奇異的游歷。）

［設計意圖］生字詞是基本功，不能放松。為節約課堂時

間，下課后訂正。說主要內容一是復習課文，二是熬煉學生

語言組織實力，要求說得內容正確，語言流暢。

二、精讀課文

1.默讀課文，想一想，隨著作者的目光，你在“草蟲的

村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。

2.溝通你印象最深的地方。

先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說說

你的感受。

相機提示：

（1）“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這

座森林里。我想它肯定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲

然地前進著。它不斷地左沖右撞，最終走出一條路。”

（真是一只英勇的小甲蟲。詳細游俠一樣的品行，不服

輸，不氣餒，最終走出了逆境。）

（2）“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味

深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞窟里去。”

（多像是一對令人艷羨的情侶啊!原來，草蟲們也有著人

類社會一般的生活。)

(3)“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩

衣。在這些粗大的黑甲蟲中間，它們似乎南國的少女，逗得

多少蟲子駐足癡望。”

(這里以比方和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小

圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得觀賞美的一面。寫得

栩栩如生，小小的圓蟲，也是那樣的迷人!)

(4)“甲蟲音樂家們聚精會神地振著翅膀，美麗的音韻,

像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的

一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

(這句話以比方和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了

甲蟲富有靈性的聰慧才智。這是作者對小蟲子們的贊美!作

者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演

奏所深深地沉醉!)

(5)“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，原委隱藏著

多少才智？我望見氣候者忙于視察氣象，工程師忙于建筑設

計……”

(當我們置身于蟲子們的世界，我們會發覺，原來世界

是這樣的豐富多彩!這里作者想象豐富，感受獨特。)

(6)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著

西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發覺了

草叢中小蟲子的歡樂天地。我多么得意啊！”

（這句話表達了作者無法抑制的喜悅。從時間上看，作

者已經在蟲子的世界里游歷了整整一個下午，夕陽西下才醒

悟，真的是被小蟲子深深吸引了。）

［設計意圖］這一環節是本課時的重點部分。通過“溝通

你印象最深的地方”，引領學生自主解讀文本，從字里行間

去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！留意，精彩的語

段要引導全體學生有感情地朗讀。

三、小練筆

1.作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。

（略。文中許多例子，比方，擬人的地方許多都是作者

獨特的感受。）

2.聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎?

同桌相互溝通自己最近一周來視察到的小蟲世界里有意思

的內容。

（激勵學生說說自己獨特的感受。）

3.全班溝通：請2名學生向全班介紹自己視察的內容。

大家評議：是否綻開想象，融入自己的感受。

4.出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自

己視察過的小蟲，留意綻開想象，融入自己的感受。

5.我們再來看一段寫昆蟲的例文：

蟬的音樂

蟬是特別喜愛唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像錢一

樣的樂器。它還不滿意，還要在胸部安置一種響板，以增加

聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿意音樂的嗜好，犧牲了

許多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置,

只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身

于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

但是不幸得很，它這樣喜愛的音樂，對于別人，卻完全

不能引起愛好。就是我也還沒有發覺它唱歌的目的。通常的

猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個看法是錯誤

的。

蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不

多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的

耳畔。我通常都望見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌

頌者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂

飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，找尋暖

和的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌頌。

所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，假

如你的同伴在你面前，你也許不會費掉整月的功夫叫喊他們

吧！

——節選自法布爾《昆蟲記?蟬》

6.各人動筆寫一寫。老師巡察，指導習作有困難的學生。

［設計意圖］讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分

激勵學生的特性發展。小學生習作從仿照起步，本文就供應

了很好的范例。重點要放在綻開想象，融入自己的感受這一

方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為

后面的好書舉薦作鋪墊。

四、課外拓展

1.學習了本文，你有什么收獲呢？

（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然學問方面

等各方面談）

2.好書舉薦：

這里向大家舉薦一本也是關于昆蟲的好書一一法布爾

的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心

血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美術家

一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界賜予它的

極高評價。

3.作業：抄寫自己喜愛的語句。

［設計意圖］課內外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之

路。通過《昆蟲記》的舉薦，再一次激發和維持學生對大自

然昆蟲世界的愛好。

【特殊建議】

1.如有條件，支配學生到網絡教室或是多媒體教室觀看

美國影片《蟲蟲危機》。

2.可以特地組織一次班隊活動：昆蟲故事會。

3.小資料：

郭楓，一位民族意識和傳統意識劇烈的臺灣作家。他經

常通過對黃淮平原的回億，表現出他對家鄉的真摯酷愛之情。

他從50年頭的《黃河的懷念》到60年頭的《山》，再到80

年頭的《我惦念你，北方》，表現出對古老的中華大地的深

情懷念，在“我惦念你，北方”的熱情呼喊中透示出游子對

家鄉的深厚感情，他的戀士情結、摯愛家鄉的文化鄉愁盡在

一聲聲情真意切的呼喊中。郭楓的《蟬聲》《尋求一燈火》《異

鄉人》《我走過長夜》《老家的樹》《一縷絲》等賒炙人口的

佳篇中，以劇烈的歷史意識，濃重的感情色調，揭示出故士

豐蘊的文化歷史之根，展示出北方農村豐富多彩的生活和北

方農夫的剛毅性格。詩人葉笛說：“郭楓是以唐吉科德的熱

忱擁抱文學，以清教徒的信仰面對人生。”“他的作品風格

靈秀而飄逸，創作的散文就像一首懷鄉的賦，有詩情之美。”

［名師簡介］

孔令權，高級老師，鎮江丹徒教研室小學語文教研員，

主要榮譽和科研成果有：江蘇省小語會會員，江蘇省小學語

文優秀青年老師，鎮江市骨干老師，鎮江市小學語文評優課

一等獎，江蘇省小學語文說課二等獎。參加蘇教版小學語文

配套光盤腳本設計。

小學六年級人教版語文教案4

《索溪峪的“野”》

一、教學目標：

1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大

自然的贊美。

2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表

述再詳細描寫的方法。

3、相識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、

有感情地朗讀課文。

二、重點難點：

體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達

方法。

三、教學時間：1課時

教學過程：

一、導入課文。

1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有很多

的旅游勝地。你去哪兒旅游過?那里怎么樣?給大家介紹一下。

（結合實際狀況，學生暢所欲言。）

2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索

溪峪的“野”

二、初讀課文，質疑解疑。

1、思索探討：“野”在本課是什么意思？

2、讀準字音。

3.理解詞語。

三、指名讀課文，整體感知課文內容。

1.自由選擇讀書方法，讀課文。

2.指名匯報讀。

思索：“野”在課文中是什么意思？

（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、自然的、野性的

美。）

四、抓住重點深化體會課文內容。

（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶著問題讀課文，

畫出重點語句體會。

（二）探討溝通學習效果。

1.山野。（邊講邊出示課件）

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地

而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖擺晃，游人仰頭而掉帽,

望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，著名就使

人膽顫。

它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空

的巨石搖搖擺晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三

五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰

林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣概宏偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這

里的山峰又多又高，而且連綿起伏，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種為所欲為、不拘一格的美：直插云天，

敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜

山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，猶如“熱

戀情人”；亭亭玉立，好像“窈窕淑女”……

這里有各種各樣為所欲為的美，有的直插云天，高聳云

霄;有的水中突起，有的蜂擁一起，各種姿態無奇不有。

讀句子，讀出自己的感受。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

2、匯報溝通水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部

分，你有什么收獲？

學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習

收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現

在哪些方面。

3、匯報溝通動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物

野的部分，你有什么收獲？

當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親

眼目睹索溪峪的動物那一種逍遙自在的野性的美。

4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，

你又有了什么收獲？

當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼

目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

五、總結升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中呈現在我們的面前,

表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人

之間質樸真誠情感的憧憬。）

六、作業

1.有感情地朗讀課文，選擇一段美麗的樂曲練習配樂朗

讀。

2.把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫

下讀后感

3、為了呼吁人們愛護自然資源，愛護地球，請每小組

的同學探討并設計一張圖文并茂的宣揚海報。（可以自己在

畫板上制作。也可以從網上下載。）

小學六年級人教版語文教案5

《懷念母親》

一、教學目標：

1、會寫本課的生字新詞；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

3、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和

真摯的仰慕之情。

二、教學重難點：揣摩重點語句，感受作者對親生母親

崇高的敬意和真摯的仰慕之情。

三、教學過程：

1、創設情境，談話導入

同學們，課前我們來做一個溝通，你們知道“國寶”指

什么嗎？（是什么？生：熊貓）對，是我們國家的大熊貓被稱為

國寶，然而在北京高校曾經有一位九十多歲的老人也被稱為

“國寶”，你們知道他是誰嗎？（生：季羨林）回答得特別正

確，正是季羨林老先生。今日，我們就來學習他的一篇散文，

題目是《懷念母親》。（師板書課題，生齊讀課題）

2、走進季羨林

對于季老先生，信任同學們應當不生疏。我們在五年級

的時候曾經學過關于他的課文一《小苗與大樹的對話》，還

有他寫的《自己的花是給別人看的》。那么，誰能簡潔地為

大家介紹一下季羨林先生呢？

在了解作者這一個環節中，學生都做了預習，手頭有有

關季羨林的相關資料。在做匯報時，師應引導學生放下手頭

資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說

一點，忌學生照著資料讀。

【作者簡介：季羨林作911.8.2~2023.7.11）,字希逋（bu,

一聲），又字齊奘，山東聊城市臨清人。國際東方學大師、

語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教化家和社

會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京高校

副校長、中國社科院南亞探討所所長，是北京高校惟一的終

身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于

吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。

“梵學、佛學、吐火羅文探討并舉，中國文學、比較文學、

文藝理論探討齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24

卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。】【生

的了解：北京高校教授，中科院院士，中國語言學家和文學

翻譯家】

師：同學們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我

們剛才所聽到的那些刺眼的光環，今日他是以一個兒子的身

份出現的，我們要品嘗的是他平凡而真摯的情懷。

3、生字新詞

信任同學們已經預習了這篇課文中的生字詞，文中的生

字詞會讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學們來看

小黑板。請生讀：

真摯朦朧凄涼可見一斑

篇目薄暗棄養頻來入夢

懊喪奔喪寢擔心席

心潮騰涌思潮起伏終天之恨

小結：多音字有奔;薄

（在講解多音字的時候要給學生說明清晰，什么時候讀

什么音）

奔：奔跑;急跑;連忙或趕急事;逃跑一讀一聲

直向目的地走去;年紀接近一讀四聲

薄：與厚相對應，薄板、薄紙一讀bao,二聲

合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命一讀bo,二聲

薄荷、薄荷糖一讀bo,四聲

師：大家讀的都特別精確，老師希望大家在讀的時候聲

音可以放開，再洪亮一點，好，我們來一起讀一遍。

2）形

同學們留意到加點的字了嗎?這是本課中的生字，我們

在書寫這些生字的時候應當留意些什么呢?誰能給大家提個

醒呢？

小結：斑（班）；朦朧（月字旁，指景象、事物模模糊糊,

這是一個形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個好方

法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）

師：同學們現在打開語文書，翻到25頁生字表部分，

就我們剛才說的這幾個字，簡單寫錯的，你在生字表旁邊的

空白的地方一個字寫一個，要求清晰嗎?好，起先。（寫字的

時候要留意坐姿，對）

寫完的同學抬頭，好，我們現在已經會讀會寫了，那文

中的詞語的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號標注）

【真摯：（感情）真懇切切;棄養：婉辭，指父母死亡;寢

擔心席：無法安穩入睡;終天之恨：終身的遺恨;薄暗：昏暗;

懊喪：灰心悲觀；思潮起伏：接二連三的思想活動。心潮騰

涌：心情跳動、涌動。】

師：你是怎么知道的呢？

小結：查字典是我們學習的好方法。我們對這些詞語的

理解都是借助了字典這個工具書來理解的，那么接下來我們

還要將這些詞語放在文章里聯系上下文做一個深化的理解。

這個環節的增加是為了讓學生對相關詞語有一個初步

的了解，為課文探究環節的抓重點字詞理解字詞及情感打基

礎、做打算。

4、課文探究

1）朗讀課文，梳理脈絡；

師：請同學們在讀準字音、讀通句子的基礎上，自由朗

讀課文，思索在這篇課文里，作者提到了幾位母親？并試著

理清課文的層次，劃分段落。

2）梳理課文脈絡，理清層次

師：好了，那老師想問問大家，文章的題目是懷念母親，

那么在這篇文章里，作者提到了幾位母親呢？

生：提到了兩位，