信息化與小學語文識字教學的有摘要：隨著教育信息化工程的逐漸深入，基于信息技術的教學方式成為當下的主流，教師要緊隨時代步伐，充分利用信息技術進行教學，把信文教學活動有效融合，從而使語文學習變得更有趣、更高效。本文分析了我們語文教師如何把信息化和識字教學有效的融合。關鍵詞：信息化，小學語文，識字教學，有效整合引言：當今信息化時代，信息化工程在教育上的改革越來越深入，以互聯網為依托的教學方式逐漸普及化。識字教學作為貫穿整個義務教育階學內容，提升識字教學效率是我們語文教師識字教學要追求的目標。那么，在教學實踐中，我們教師如何把信息化和識字教學有效融合呢？一、信息化能創設生動的識《語文課程標準》規定課本里的生字是學生必須掌握的，小學生天然地對會發音會動的東西有興趣，記得比較清楚，而書本吸引力比較弱。這時我們教師就可以運用多媒體課件制作集聲音和圖動畫或視頻，創設一種輕松、歡樂的教學氛圍引起學生的識字興趣。例如教學《天地人》，部編版的這篇識字課文只有六個字，沒有配圖片，只看課本生的識字興趣，這就需要教師運用信息技術來創設情境，我在教學時首先讓學生觀看了一段“湛藍的天空下，一群孩子在碧綠的草地上歡快地玩耍，哈……’的快樂的笑聲”的視頻，有動畫有聲音，學生一下就被吸引住了，接著讓學生說說在視頻里看到了哪些景物，從而引出“天、”這三個字，學生很輕松地就進入到課文的學習中，初步感到學習是一件很有趣的事。二、信息化能幫助學生記憶《語文課程標準》中說：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，合適的教”小學生尤其是低年級學生的認知記憶特點主要還是具體形象記憶。傳統的識字教學很多還是讓學生進行大量的機械記憶，這樣很容易讓學生感到疲勞和息技術是集圖片、文字、聲音、動畫等為一體的技術，把它有效地融合進識字教學中就可以很大地改善這種情況，激發學生的識這篇課文里有“海”這個詞語，“濱”指水邊、靠近水邊，我們這個地方內陸，很多學生都沒有親眼見過海，因此不能深刻地理解“濱”這個字的意思。因此，我在教學時就利用多媒體課件把“濱”這個字的讀音、形體結構、在田字格中的位置（配上筆畫順序的動畫）、字義、造句出示在屏幕上，同和表示這個字、詞的圖片和動畫，這樣運用圖文并重的技巧，把字形、筆順、字義、用法與圖像、顏色聯系起來，建立記憶鏈接，學生通過視覺和聽很容易就理解了“海濱”的意思。這樣比傳統的老師講解字義更能讓學生記憶和理解。三、信息化能節約時間，提高《語文課程標準》要求學生在小學六3500個左右常用漢字，因幾乎每篇課文后都有很多需要認讀的生字，識字量非常大。沒有多媒得把每課的生字寫在黑板上，組詞也得寫在黑板上，這會占用老師和課堂上的很多時間，從而使課堂效率低下。而自從教育信息化以來，教師可以把提前用課件做好，這樣上課時直接播放，可以大大節約課堂時間，讓課堂上的每一分鐘真正的利用起來，很大地提高了課堂效率。不僅如此，我們每學目標，在課前用多媒體出示給學生看只讀給學生聽更能讓學生記住，并且還可以多次給學生看。四、信息化能促進學生識字，大大豐富學識字教學不僅是課內識字教學，還有課外識字教學，而《語文課程標準》又要求學生義務教育階段閱讀總量400萬字以上，因此學生要大量的閱書，這就不得不牽涉到經濟問題。雖然現在大多數家庭都有余錢，但如果把這些課外書都買回家也是一筆不小的開支。就會出現有些家長不舍得給孩有能力給孩子買全，或因為觀念問題不給孩子買，尤其是農村的孩子，這就使得很多學生的課外閱讀量達不到要求。這時，教育現在我們每個班都有班級群，我們老師可以把一些課外書的鏈接發到班級群里，這樣那些條件達不到的孩子就可以在手機上看書，老師還可以在課下討會，輔以適當的獎勵激勵孩子，培養孩子的興五、信息化有利于培養孩子的獨立培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。語言學家、語文教育學家呂叔湘先生說：“教學，教學’學生‘學’，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生一輩子。”因此，教師在識字教學時不只要重視學生的識字數量，更要交給學生識字的方法，培養學生獨立識字的能力，而信息1.圖文并茂，變抽象為形象信息技術除了能創設生動的識字教學氛圍，引起學生主動識字的興趣外，在教授學生識字方法方面，如偏旁識字法、形聲字構字規律識字法等如技術都能更容易、更生動地展示出來，學生會更容易、更輕松地識字。例如我在教學《日月明》中的“木、林”字時，我先讓學生觀察字的構成和結構生觀察出“木”是單獨一個木，“林”由兩個木構成，兩個木并列在一起，“森”是由三個”組成的，給人很多樹壘在一起的感覺，這時我先出示了一棵樹的圖片，接著又出示了一片樹林，最后出示了一望無際的森林，我讓學生觀察比較這些圖片，學生們很快就明白”指樹，“林”指一片樹，“森”指很多很多，數不清楚的樹木在一起，給人感覺很茂盛。這時我再及時總結可以“根據部首來猜測字詞的”這個識字方法，并抽時間利用聲、光、色等于一體的多媒體專門講講其他”等字，學生不僅體會到了識字的樂趣，知道了生字的意思，更學會了一種識養了他們的獨立識字能力。2.內容豐富，省時省力多媒體還可以提供生動美麗的畫面，轉換內容省時省力。諸如識字教學中常用的猜字謎、編兒歌、給生字寶寶找朋友、換衣服等識字方法都可以件展示。如教學“白”字，我在課件上出示了“九十九（打一字）”這個字謎，學生知道了答案是“白”，我再讓學生照樣子自己”字再編一個字謎，的學生就說出了“一百減一（白）”，這樣就不露痕跡地給學生滲透了學習的方法。3.微課講解，由難變易傳統課堂中教學內容有限，教學時間有限，一位教師要交幾十個學生，而每位學生的知識程度、接受能力又不相同，這樣老師無法兼顧每個學生性，一段時間后學生的差距會越來越大。教育信例如在教授每課生字前，老師可以制作一些微課，專門用來講解一些者容易混淆的形近字，提醒學生們在書寫時應注意什么，把這些微課發到班級群里，讓學生們在預習時、寫字時或復習時觀看，這樣加深學生的印象記憶，可以避免花費大量的時間在后續的糾錯上。教師還可以在最后總復習時，根據學生的學習情況，制作一些學生易錯的、掌握不牢的知識點的講樣學生在課堂沒明白的，在課下還可以自主學習，查缺補漏。六、樹立信息化意識，助力在信息化社會的今天，人們獲得和學習知識的方式發生了變革式的改變。課本內、課堂內學的知識只占很少的比例，更多的知識是從網絡上獲得孩子們提供了很多識字媒介，如“叫叫識字”“洪恩識字”等app，孩子們在游戲中既得到了樂趣，又不知不覺地學習到了很多字。由于信息化工程在我們很多學校都配備了多媒體，教師上課也大多用多媒體，這樣無形中就給孩子形成一種信息技術很有用，可以利用信息技術查找不會寫的字，可術查找不理解的字詞的意思，或者查詢生字的來歷、演變等，這些都能幫助學生識字，我們教師再從旁加以正確的引導，讓學生形成正確的網絡觀，逐漸樹立信息化意識。綜上所述，充分利用信息技術進行識字教學是時代發展的必然趨勢，我們教師應乘著