“三研三創”校本教研典型案例分析問題的提出鑒于教學中存在以下幾種現象：一是僅關注課堂教學的研究與優化，忽略了小學階段對學生學習習慣的培養；二是學校的文化理念常常與教師的課堂教學出現嚴重脫節，文化理念難以真正落實到課堂中。三門峽靈寶市第四小學立足教科研工作的改革與創新，經過三年的探索與研究，形成了“三研三創”校本教科研模式。1、“三研三創”內涵解讀三研指：研課堂優化、研習慣養成、研文化滲透。三創指：創最優教學、創最佳習慣、創最美文化。（1）研課堂優化創最優教學——研討教學目標是否準確具體；教學內容怎樣融合；教學設計是否合理、富有創意；突破教學重難點策略是否恰當；時間分配是否合理；多媒體使用怎樣有效，最終達到教學流程最優化，教學效果最優化，學生能力提升最大化。（2）研習慣養成創最佳習慣——研討采用什么教學方法來激勵學生養成正確的坐姿、寫姿、聽講、思考、發言、傾聽、討論等學習習慣。（3）研文化滲透創最美文化——研討怎樣結合學科特點，將國文化與學科教學有效融合，讓文化在課堂生根發芽，讓學校文化與課堂教學水乳相融，全面培養師生的人文素養。2、“三研三創”模式特點（1）三研并行特色鮮明——教研組在集體研課環節，研討課堂流程設計，研討學生課堂良好習慣養成，研討學校“國文化”如何滲透在課堂教學中。（2）三備同步打好基礎——“提前備、集體備、個人備”三備同步進行，研課前讓每位教師對授課內容明了于心，研課時發表個人見解，研課后靈活駕駛課堂。（3）三課跟進促進成長——從研課到聽課再到評課，同組教師全程跟進。講課實踐，助推主講教師課堂技能全面提升；聽課反思，助推同組教師自我反思；評課提升，助推教師理論與實踐同步提升。（4）全員參與明確職責——學校制訂一系列的制度及措施，規范了各學科教師教科研時間、教科研紀律、分工明確，合作有效，切實推動了課堂教學縱身發展。（5）以評促研助力高效——制定“三研三創”考核系列考核表格，對教科研全程跟蹤推進，公正評價，及時反饋，促進教師專業素養快速提升。二、解決問題的過程與方法1、“三研三創”整體安排教研時間a研課時間（周一），上午每科40分鐘b聽評課時間（周二或周三），上午每科40分鐘c評課時間（周二或周三），上午每科40分鐘教研紀律a請假程序：如有特殊情況，包年級領導到主管領導處請假，所有教師到教科室主任處請假。b查崗分工：教科室人員查包年級領導到崗情況，抽查組員到崗情況，并于當天將結果報主管校長處；組長查組員到崗情況，并于當天將結果報教科室主任處。教研職責a包年級領導職責：全程跟進研課、聽評課活動，檢查督促本年級老師到崗情況，對教師的工作態度及工作方法進行調控和指導，處理教研中的特殊情況，參與研課及聽評課等級評價。b學科主任職責：把握本年級的教學進度及說課的進度，與組長協商調整說課人員，調控研課過程，把握學科教學重難點的處理，參與研課及聽評課等級評價。C教研組長職責：提前安排教師研課及聽評課活動，組織檢查本組教師做好提前備課情況并作出評價，參與主備人及主講人的評價，主持教研系列活動。具體要求a教科室人員提前下發“三研三創”教研評價表。b所有教師于每周周五下午三點前將提前備課的內容交組長檢查。c學科主任于周三負責將《教研考核表》及《研課評價表》、《聽評課評價表》送教科室。d包年級領導及學科評委教師本著公平公正的原則，按要求給主備人、主講人作出評價，并于每月針對本組教師的研課參與等級評價。2、“三研三創”操作流程基本流程：提前備課——集體研課——組內講課——組內評課（1）提前備課環節：每單元研課前，要求教師提前一周進行備課。備課的內容為：劃知識點、圈重難點、設計教學流程重難點的實施策略；備課的方式可以是在書上或教參上批注、圈點；可以是在教案旁批注。（2）集體研課環節：環節一——研課前，組長總結提前備課情況；環節二——主備人分析單元教材；環節三——主講人解說教學設計。（3）組內講課環節：主講教師在綜合大家建議后，將形成的個性化教案在課堂上進行展示，評委團隊針對學校“快樂課堂”評價標準進行評分。（4）組內評課環節:固定評課時間，同學科教師在個人關注的課堂亮點與不足的情況下，每人分配一個評價點，教師針對自己的評價點著重評價。3、“三研三創”評價體系一級評價——學校對教研組進行評價。用抽查和定期檢查相結合的方式對教研組的考勤、教研組織情況進行考核。二級評價——評委對主講主備教師進行評價。學校確立的評委團隊依據評價標準對主備教師及主講教師的研課質量進行打分評價。三級評價——評委團隊對每位組員的參與度進行評價。針對研課中教師的參與討論的次數、發言的質量、解答問題的深度等方面進行等級評價，引導教師積極參與探討。四級評價——組長對同組教師提前備的情況進行評價。組長針對組內教師提前備的情況進行評價，評價標準為：①按照要求的環節做批注②批注字跡工整清楚③能眉批自己的分析與見解④能提出有質量的問題。三、成果的主要內容1、推動師生素養提升在提升教師成長核心素養方面，通過“三研三創”的研課講課，強化了教師專業素養，助推教師專業發展，提升了教師的備課能力、講課能力、聽評課能力、表達能力等。在培養學生發展核心素養方面，通過課堂優化、學習習慣、國文化課堂滲透等方面的研討，著力培養發展學生的核心素養奠定了學生的文化基礎；關注了學生的自主發展，引導學生會學習；引導了學生的社會參與，助推學生善于創新。推動學校改革發展教育科研和教育管理是促進學校發展的兩大要素，相互促進，缺一不可。我校“三研三創”教科研模式及完善的評價機制，促使市四小的教研決策科學化。通過開展科學化的“三研三創”活動，提高領導者的科學管理意識和教師的研究能力，增強了學校團隊的綜合素質。3、促進教學質量的提升“三研三創”教研活動模