小小設計師案例二（課件）_第1頁
小小設計師案例二（課件）_第2頁
小小設計師案例二（課件）_第3頁
小小設計師案例二（課件）_第4頁
小小設計師案例二（課件）_第5頁
已閱讀5頁，還剩10頁未讀， 繼續免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

創設情境，激趣引入小小設計師動手實踐，探究方法這些美麗的圖案分別是由哪個圖形運動而來的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。這些基本圖形通過怎樣的運動得到了上面的那些圖案?體驗一個圖形的運動操作：將課前剪下的教材附頁2中的圖形，用一個基本圖形模擬運動來獲得。描述：這些圖案分別是怎樣設計出來的?小組先討論選擇一個基本圖形和圖形運動的方式，想象圖形運動后拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。

以小組為單位進行匯報。討論：（1）你設計的圖形是怎樣運動的?（2）你操作前想象的圖案和你操作后實際

得到的圖案一樣嗎?（3）同一個基本圖形運動設計出的作品為

什么會不一樣?在上圖左上角的方格中設計一個新的圖案。并畫出來。再將它進行軸對稱、平移或旋轉運動。創造一個美麗的圖案。說一說：你設計了一個什么基本圖形？它是怎樣運動的？比一比：設計好的圖案和你之前想象的一樣嗎？賞一賞：誰設計的圖案最美麗？誰設計的圖案更有新意？綜合運用，鞏固提升小組里有哪些同學設計的圖案是一樣的？想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會怎樣呢？在小組內將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。（1）用什么方法計算？1.一個是由（）個組成的。6÷2=3（個）（2）利用學具擺一擺、圈一圈。39÷4=2（組）……1（幅）用學具驗證。2.9幅可以組成（）組。2思考：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分？15÷4=3（組）……3（幅）3.15幅可以組成（）組，如果要拼成4組，還要再加幾幅？34×4=16（幅）16-15=1（幅）

答：如果要拼成4組，還要再加1幅。回

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論