北鎮三高2023～2024學年度第一學期第四次考試高三語文試卷閱讀下面的文字，完成1～5題。①數據正在成為組織的財富和創新的基礎，大數據在催生一個更加智能的社會。那么，又該如何理解我們正在邁進的這個智能型社會呢？②理解這個問題的關鍵在于，無論是信息、知識還是智能，在我們這個時代，都是以數據為載體存在的。信息是知識的來源，知識是智能的基礎，當電腦、網絡能夠利用某種知識作出自動判別，采取行動為人類服務的時候，機器智能就產生了，這些過程都依賴數據分析。③目前，人類記錄周圍世界的范圍正在不斷擴大。過去，我們是決定記錄什么；現在及將來，我們要進入決定不記錄什么的時代。數據分析的能力不斷增強，這將加快我們邁向智能時代的步伐。智能時代的特點，是無處不在的計算機和網絡將像有智商的人一樣為人類工作和服務，換句話說，越來越多的工作將被計算機或者機器人代替。環環相扣，齒齒吻合，日常管理通過數據更加優化，各種任務、合作可以無縫對接，社會運行的成本可大幅降低。④人工智能引領新一輪科技革命和產業變革，產生了大批新產品、新技術、新業態和新模式，也為教育現代化帶來更多可能性，中央領導人強調，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創新”。國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》，明確利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革；教育部出臺《高等學校人工智能創新行動計劃》，并先后啟動兩批人工智能助推教師隊伍建設試點工作；中央網信辦等八部門聯合認定一批國家智能社會治理實驗基地，包括19個教育領域特色基地，研究智能時代各種教育場景下智能治理機制：科技部等六部門聯合印發通知，將智能教育納入首批人工智能示范應用場景，探索形成可復制、可推廣的經驗，“人工智能＋教育”不斷碰撞出新的火花，為教育變革創新注入強勁動能。⑤我國發展“人工智能＋教育”具備良好基礎和獨特優勢。比如，語音識別、視覺識別等技術世界領先；國家智慧教育平臺匯集了海量的數據資源，2.91億在校學生和1844.37萬專任教師展現出豐富的應用需求；教育領域數字化基礎條件全面提檔升級，全國中小學互聯網接入率達到100％，99.5％的學校擁有多媒體教室，學校配備的師生終端數量超過2800萬臺。⑥“人工智能＋教育”，應用就在身邊。音樂課上，虛擬數字人“元老師”跨越時空限制，帶領多所學校學生同唱一首歌；體育課上，學生開始跳繩項目測試，智能終端上實時顯示心率變化、跳繩次數、平均速度等數據。技術改變課堂，潛力無限。比如，借助虛擬現實技術，學生能夠模擬穿上太空服行走在宇宙，感受浩瀚星河的魅力；通過增強現實技術體驗川劇變臉，平面的課本知識變得可感可知。現實中越來越多的學校已經開設或正在籌備人工智能教育教學活動。⑦“人工智能＋教育”，變革教育生態。教、練、考、評、管各環節均有人工智能輔助，讓教師教得更好；虛實融合多場景教學、協同育人，讓學生學得更好；海量線上數據和逐漸強大的算力，讓學校管理更加確準。⑧“人工智能＋教育”，應該是看得見、摸得著的產品或方案，而不只是一個概念，應該可以規模化推廣和應用。服務于學校的智慧教育產品，不是個例，不是定制化，不是只能在這個學校用，而是能夠聚焦大多數學校的共性需求，最終要把產品或服務推廣到更多學校去。規模化應用才是新技術與教育融合的必經之路，也是構建智慧教育生態的基石。技術于教育本質而言，是工具，不能本末倒置。智慧教育產品或服務應用之后，能夠有可以用數據來說明的成效，才是真正有價值的，這也應該成為規模化應用的前提。⑨著眼未來，應攜手打造高質量、有溫度的人工智能教育生態。人機協作如何更聰明，人機對話如何更友好，是“人工智能＋教育”的長期課題。一方面，技術應服務育人，在讓其“授業”“解惑”的同時，必須堅持教師“傳道”的主體地位。另一方面，也應看到，人工智能技術在教育領域的應用仍處于起步階段。“數字鴻溝”可能將部分學生排除在智能教育之外，數據收集、使用、分析等環節存在安全隱患，相關公共政策制定較為滯后，以人工智能賦能教育現代化，這些都是需要回答好的課題。⑩教育是動態的、發展的，理性思考人與技術的關系，把握教育規律、用好技術手段、凝聚各方力量，進一步推動人工智能與教育深度融合、創新發展，才能更好地賦能教育現代化，培養順應時代發展要求的創新人（摘編自涂子沛《大數據》及《人民時評》相美文章）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是3分）A．大數據使我們進入一個更加智能的社會，我們要嘗試理解這個智能型的社會。B．打造高質量、有溫度的人工智能教育生態，使人機協作更和諧，是著眼未來的長期課題。C．第⑥段列舉音樂課“元老師”和體育課跳繩測試等例子，說明“人工智能＋教育”高我們并不遙遠。D．更多的工作被計算機或者機器人代替，使人們可以不勞而獲，這是智能時代的優勢。2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是3分）A．機器智能是為人類服務的。電腦、網絡能夠利用某種知識作出自動判別并采取行動。B．啟動人工智能助推教師隊伍建設的試點工作將成為教育變革創新最重要的措施。C．“教、練、考、評、管”的過程有人工智能輔助，有利于教學，具有無限潛力。D．國家大力支持人工智能發展，許多學校已經開設或正在籌備人工智能教育教學活動。3．下列選項，最適合作為論據來支撐第⑧段觀點的一項是3分）A．中國人民大學附屬中學構建了一套“人工智能＋X”中學人工智能課程體系，并與澳門培正中學、清華大學等單位聯合倡導在每年的10月組織開展“世界人工智能周”活動，初步構建起人工智能教育生態圈。B．北京聯合大學特殊教育學院為每位視障學生量身定制了閱讀終端產品“陽光聽書郎”，幫助視障學生暢聽任何電子書籍。C．支付寶公益基金會、阿里巴巴人工智能實驗室聯合中國婦基會啟動了“AI豆計劃”，這個計劃通過在貧困地區培訓相關職業人才、孵化社會企業，讓貧困群眾在家門口實現就業脫貧。D．在教育部和國家鄉村振興局的支持指導下，第二屆海島教育高質量發展高峰論壇共同研討中國海島教育發展和鄉村振興的理念、方法，致力開展多樣化、多層次的特色鮮明的海島教育。4．根據材料內容，我們如何看待“人工智能＋教育”？請簡要概括。（4分）5．教育求變，請你設計一個人工智能在語文教學中應用的方案。（6分）閱讀下面的文字，完成6～9題。俗世奇人之罐兒馮驥才①罐兒是碼頭最窮的人。他爹是要飯的，死得早，他娘靠給人家縫補衣服把他拉扯大。他娘沒吃過一頓飽飯，省下來的吃的全塞進了他的嘴里，他卻依舊瘦胳膊瘦腿，胸脯賽搓板。打他會走的時候，就去街上要飯。十五歲那年白河鬧大水，水往城里灌。城內城外所有寺廟都成了龍王廟，人們拿木盆和門板當船往外逃。他娘帶著他跑出了城，一直往南逃難，連餓帶累，娘死在路上。②他孤單一個人只能再往下逃，可是拿嘛撐著，靠嘛活著，往哪兒去，全都不知道。這天下晌，來到一個村子，身上沒多大勁兒了，他想進村找個人家討口吃的。忽然，他看見村口黑森森大槐樹下有個窩棚，棚子上曹著軟軟的炊煙，一股煮飯的香味兒撲面而來。③這可是救命的氣味兒！他趕緊奔過去，走到窩棚前，看到一個老漢正在煮粥。老漢看他一眼，沒吭聲，低頭接著煮粥。他站在那兒，半天不敢說話。忽聽老漢說：“想喝粥是嗎？拿罐兒來。”他聽了一怔。罐兒是他的名字。他現在還不明白，爹娘給他起這個名字，是叫他有口飯吃。他爹是要飯的，要飯的手里不就是拿個罐兒嗎？可是，他現在兩手空空，嘛也沒有。老漢說：“沒罐兒？好辦。那邊地上有一堆和好的泥，你去拿泥握一個罐兒，放在這邊的火上燒燒就有了。”罐兒看見那邊地上果然有一堆泥，他過去抓起泥來捏罐兒。可是他從小沒干過細活兒，拙手拙腳，罐兒捏得歪歪扭扭、鼓鼓癟癟，丑怪之極，像一個大號的爛柿子皮。老漢看了一眼，沒說話，叫他放在這邊火中燒，還給他一把蒲扇，扇火加溫，不久罐兒就燒了出來。老漢叫他把罐子放在一個木案上，給他盛粥。他把罐兒捧起來往案子上一放，只聽“咔嚓”一聲，罐兒覺散成一堆碎塊。他不明白一個燒好的罐兒，沒磕沒碰，怎么突然散了。老漢還是不說話，扭身從那邊地上捧起一堆泥，放在案上，自己干起來。他先用掌揉，再用拳捶，然后提起來用力往桌上“啪、啪”地一下下摔，不一會兒這堆泥就變得光滑、細膩、柔韌，并隨著兩只手上下翻卷，漸漸一個光溜溜的泥罐子就美妙地出現在眼前，好賽變戲法。老漢一邊干活兒，一邊說了兩句：“不花力氣沒好泥，不下功夫不成器。”這兩句話像是自言自語，又像是對罐兒說的。他沒弄明白老漢這兩句話的意思，好像戲詞，聽起來似唱非老漢捏好罐兒，便放在火中燒，很快燒成，隨即從鍋里舀一勺熱騰騰香噴噴的粥放在里邊，叫他喝。他撲在地上跪謝老漢，邊說：“我一個銅子也沒給您。”老漢伸手攔住他，嘴里又似唱非唱地說了兩句：“行個方便別提錢，幫幫人家不叫事。”等罐兒把熱粥喝進肚里后，老漢對他說：“這一帶的膠泥好燒陶。反正你也沒事，就幫我把地上那些泥都捏成罐兒吧。你照我剛才的做法慢慢做，一時半晌做不好也沒關系。”罐兒應聲，開始捏罐。按照老漢的做法，一邊琢磨一邊做，做過百個之后，一個個開始像模像樣起來。他回過頭想對老漢說話，老漢卻不見了。窩棚內外找遍了，影兒也沒找著，怎么找也找不著。窩棚里還有半鍋粥，夠他喝三天。原打算喝完粥接著往前走。可是他待在窩棚里這三天，慢慢把老漢那幾句似唱非唱的話琢磨明白了一一老漢不僅給他粥喝，救他一命，還教他做罐。④前邊的兩句話“不花力氣沒好泥，不下功夫不成器”，是教他活下去的要領：后邊兩句話“行個方便別提錢，幫幫人家不叫事”，這是告訴他做人做事的道理。這個燒陶的棚子不是老天爺給他安排的一個活路嗎？那么老漢又是誰呢？沒人告訴他。多少年后，天津津南有個小村子，原本默默無聞，由于陶器做得好，眾人都知道了。這人專做陶盆陶缸陶碗陶盞。這地方的膠泥很特別，燒過之后，赤紅如霞，十分好看；外邊再刷一道黑釉，結實耐用，輕敲一下，其聲好聽，有的如磐，有的如鐘，人人喜歡，漸漸聞名，連百里之外的人也來買他的陶器用。這人的大名沒人知道，都叫他罐兒。他鋪子門口堆了一些罐子，那時逃荒逃難的年年都有，逃難路過這里，便可以拿個罐兒去要飯用，他從不要錢。有人也留在這里，向他學藝，挖泥燒陶，像他當年一樣。又過了許多年，外邊的人不知這村子的村名，只知道這村子出產陶器，住著一些燒陶的人家。家家門口還放著一些小小的要飯用的陶罐，任由人拿。后來，人們就叫這村子“罐兒莊”或“罐子莊”。一個秀才聽了，改了一個字，叫貫兒莊。這個字改得好，從此這個小村子就有了大名。（有刪改）6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是3分）A．小說開頭介紹罐兒父母先后去世的情況以及當時的背景信息，寫出了罐兒家庭的悲慘以及罐兒生長環境的惡劣。B．在罐兒初次捏罐兒時，所捏的罐兒不僅外形丑怪，而且燒制后還很不中用，這符合罐兒的身份和現實邏輯。C．煮粥老漢說“想喝粥是嗎？拿罐兒來”，運用了雙關的手法，既指盛粥的罐兒，又暗示老漢知道罐兒的名字。D．老漢在散會罐兒捏罐兒之后，竟然不見了，這看似不合情理，其實正體現了小說“俗世奇人”的特色，耐人尋味。7．對文中面線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是3分）A．句子①獨立成段，點明主人公的最顯著特點，突出文章的主旨，又易于引起讀者注意。B．句子②承上文而來，寫出了罐兒的“孤單”和走投無路，且“嘛”富有一定的地域色彩。C．句子③中的“救命”，符合當時罐兒的心理狀態，又以感嘆號寫出了罐兒的強烈感情。D．句子④兩處引用老漢的原話，既寫出老漢對罐兒的深刻影響，又明確罐兒的具體感悟。8．小說為什么詳細描寫了老漢捏罐兒的情形？請結合小說簡要分析。（4分）9．小說講述“俗世奇人”的故事，其中哪些人“奇”？奇在何處？請結合文章內容簡要分析。（6分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：于是伯夷、叔齊聞西伯昌善養老，“盍往歸焉！”及至，西伯卒，武王載木主，號為文王，東伐紂。伯夷、叔齊叩馬而諫曰：“父死不葬，愛及干戈，可謂幸乎？以臣裁君，可謂仁乎？”左右欲兵之。太公曰：“此義人也。”扶而去之。武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟。隱于首陽山，采薇而食之。及餓且死，作歌，其辭曰：“登彼西山兮，采其薇矣，以暴易暴兮，不知其非矣。神農、虞、夏忽焉沒兮，我安適歸矣？于嗟徂兮，命之衰矣。”遂餓死于首陽山。材料二：武王將伐紂，召太公望而問之曰：“吾欲不戰而知勝，不卜而知吉，使非其人，為之有道乎？”太公對曰：“有道。王得眾人之心，以圖不道，則不戰而知勝矣；以賢伐不肖，則不卜而知吉矣。彼害之，我利之。雖非吾民，可得而使也。”武王曰：“善。”乃召周公而問焉，曰：“天下之圖事者，皆以殷為天子，以周為諸侯，以諸侯攻天子，勝之有道乎？”周公對曰：“殷信天子，周信諸侯，則無勝之道矣，何可攻乎？”武王忿然曰：“汝言有說乎？”周公對曰：“臣聞之，攻禮者為賊，攻義者為殘，夫其民制為匹夫，王攻其失民者也，何攻女也。”即取而歸之于諸侯。天下聞之，曰：“武王廉于色也。”于是發巨橋之粟散鹿臺之財以與士民黜其戰車而不乘弛其甲兵而弗用。縱馬華山，放牛桃林，示不復用。天下聞者，咸謂武王行義于天下，豈不大哉？10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）于是A發B巨橋之粟C散鹿臺之財D以與士民E點其戰F車而不乘G弛其甲H兵而弗用11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是3分）A．木主：指寫有死者名號的木制神位，又稱牌位，是中華祭祀文化的重要內容。C．有道：根據下文的“則無勝之道矣”可以推測，它在文中指的是“有辦法”。D．信：意為“確實”，與《蘭亭集序》中的“信可樂也”中的“信”含義相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是3分）A．武王伐紂臨行之時，面對伯夷、叔齊的質疑和阻撓，姜太公非但沒有怪罪，還稱贊其為“義人”，親自扶著他們離開，體現了恢弘的氣度和廣闊的胸襟。B．伯夷、叔齊堅守內心的道德高地，不為外在因素而改變自己的節操，雖晚年窮困潦倒，最終餓死首陽山，令人唏噓，但他們為信仰獻身的精神足以光耀千古。C．姜子牙認為，統治者如果能加強自身品德修養，給百姓帶來好處，得到他們的擁戴，便能所向披靡他的一番話完全打消了武王對于伐紂這件事的顧慮。D．武王在牧野之戰大敗殷人，然后將紂王從諸侯那里搜刮的玉器、錢財和美女悉數奉還，體現了仁義之師的風范，也贏得了天下人的誠心歸附。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟。（4分）（2）縱馬華山，放牛桃林，示不復用。（4分）14．請用自己的語言概括伯夷、叔齊兄弟二人與周公對武王伐紂這件事的不同立場及其依據。（3分）閱讀下面兩首絕句，完成15～16題。【雙調】水仙子·夜雨徐再思①（元）一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。落燈花棋未收，嘆新豐②逆旅淹留。枕上十年事，江南二老憂，都到心頭。【注】①徐再思：生卒年不詳（約1320年前后在世寧德可，號甜齋。浙江嘉興人。元代散曲作家。②新豐：地名，在今陜西省臨潼東北。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是3分）A．前三句采用散曲常見的鼎足對形式，凝練集中，既點明了時間、環境，又照應了題目，更為此曲奠定了愁思的感情基調。B．以“夜雨”為題，通篇卻不著“雨”字，而是從聽覺入手，給秋以聲，給芭蕉以愁，“一聲”“一點”寫出秋雨連綿不斷的情狀。C．“落燈花棋未收”，從視覺角度渲染鄉愁。雨夜獨自擺弄棋局以排遣愁悶，化用宋詩趙師秀的《約客》卻又翻出新意。D．“嘆新豐逆旅淹留”，借唐代馬周之典而自嘆，馬周未登第時與眾不同，常逆勢而行，曾在新豐停留時受人冷遇。16．寫文學短評要善于聚焦，從“小”處切入。在一次古詩詞欣賞的讀書會上，有指導老師說此曲體現了散曲明白直樸的特點，就此，請你結合曲詞為這首散曲寫一則短評。（6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）柳永《雨霖鈴》中“執手相看淚眼，黨無語凝噎”一句寫出了戀人間極為感人的款款深情，歷來為人所稱道，《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中與其相似的一句是：“，”。（2）《荀子·勸學》中“，”兩句，與王之渙《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”表達意思相近。（3）星宿文化是中國古代傳統文化中頗具浪漫色彩的瑰寶，在古代文人的名篇中不乏涉及星宿的句子，例如《赤壁賦》中的“”和《蜀道難》中的“”。閱讀下面的文字，完成18-19題。海南自貿港具備得天獨厚的氣候和地理等優勢，對種業人才具有“虹吸效應”。種業科學家們紛紛將三亞作為“打卡地”，每年8000余名種業科技工作者來到海南，海南正致力于將種業科技集群建成全國最集中連片、體系最全、設備最先進的創新平臺集群。A，這些科學家就像“候鳥”一樣飛回海南，繼續他們的種業攻關。當下，①火熱的干事氛圍正在崖州灣種子實驗室中蔓延。②杜梅正在潛心研究水稻的氮肥高效利用。杜梅說，她在做科研時，非常注重。B。③我國土地雖然廠闊，④但人口眾多，⑤人均耕地面積較少，⑥種業領域的問題亦是屢見不鮮，“我們必須去面對和解決這個問題”。杜梅說，⑦崖州灣種子實驗室讓她開闊了視野，⑧遇見了很多志同道合的朋友，⑨三亞的自然環境還能緩解科研負擔。⑩最讓她心動的是，借助海南自貿港發展的東風，在崖州灣種子實驗室得出的科研成果，可以在田間地頭很快實現應用。當杜梅等科研人員破解了一項“卡脖子”的難題后，便向三亞知識產權保護中心提交專利申請，獲批速度很快。18．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分）19．文中第二段有三處表述錯誤，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（6分）閱讀下面的文字，完成20～22題。林黛玉聽了，不覺氣怔在門外，待要高聲問他，逼起氣來，自己又回思一番：“雖說是舅母家如同自己家一樣，到底是客邊。如今父母雙亡，無依無靠，現在他家依棲。如今認真淘氣，也覺沒趣。”一面想，一面又滾下淚珠來。正是回去不是，站著不是。正沒主意，只聽里面一陣笑語之聲，細聽一聽，竟是寶玉、寶釵二人。林黛玉心中益發動了氣，左思右想，忽然想起了早起的事來：“必竟是寶玉惱我要告他的原故。但只我何嘗告你了，你也打聽打聽，就惱我到這步田地。你今兒不叫我進來，難道明兒就不見面了！”越想越傷感起來，也不顧蒼苔露冷，花徑風寒，獨立墻角邊花陰之下，悲悲威戚，嗚咽起來。原來這林黛玉乘絕代姿容，具希世俊美，不期這一哭，那附近柳枝花朵上的宿鳥棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起遠避，不忍再聽。真是：花魂默默無情緒，鳥夢癡癡何處驚。因有一首詩道：顰兒才貌世應稀，獨抱幽芳出繡間。嗚咽一聲猶未了，落花滿地鳥驚飛。那林黛玉正自啼哭，忽聽“吱嘍”一聲，院門開處，只見寶釵出來了，寶玉襲人一群人都送出來。待要上去問著寶玉，又恐當著眾人問羞了寶玉不便，因而閃過一旁，讓寶釵去了，寶玉等進去關了門，方轉過來，猶望著門灑了幾點淚。自覺無味，方轉身回來，無精打采的卸了殘妝。紫鵑雪雁素日知道黛玉的情性：無事悶坐，不是愁眉，便是長嘆，且好端端的不知為著什么，常常的便自淚不干的。先時還有人解勸，怕她思父母，想家鄉，受委屈，只得用話來寬慰。誰知后來一年一月的竟常常的如此，把這個樣兒看慣，也都不理論了。所以也沒人理，由他去悶坐，只管睡覺去了。那黛玉直坐到二更多天方才睡了。一宿無話。（節選自曹雪芹《紅樓夢》，有刪改）20．依次填入語段空白處，語意連貫的一項是3分）①眼睛含著淚②好似木雕泥塑的一般③兩手抱著膝④倚著床欄桿21．畫波浪線的語句使用了擬人的修辭手法，請結合文本內容簡要分析其妙處。（4分）22．文中畫橫線部分的句子如改成“林黛玉也不顧蒼苔露冷，花徑風寒，越想越傷感，獨立墻角邊花陰之下，悲戚地嗚咽”，語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么3分）材料二：瘧疾威脅人類健康長達數千年，有人認為人類不能戰勝瘧疾。屠呦呦帶領團隊經過長期、反復的實驗，終于提煉出青蒿素，甚至還自己充當新藥試驗者，最終拯救了億萬人的生命。材料三：新時代賦予新使命，新征程呼喚新作為。習近平總書記在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上指出：“新時代的中國青年，生逢其時、重任在肩，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光讀了上面的材料，你有哪些想法和思考？請寫一篇不少于800字的議論文。要求：題目自擬，立意自定，文體自選，不得套作，不得脫離材料含義范圍。北鎮三高2023～2024學年度第一學期第四次考試高三語文試卷答案4.①“人工智能＋教育”，就在我們身邊，離我們并不遙遠；②“人工智能＋教育”，正在變革著教育教學生態環境；③“人工智能＋教育”，不是概念，而是可以推廣應用的技術，具有真正的價值；④“人工智能＋教育”，需要繼續發展研究，還有很長的路要走。（每點一分，共4分）5．老師在講解《勸學》的課程時，就會拿出語音輔助教學設施“小愛老師”，在課程講解過程中，隨時通過語音提問的方式和“小愛老師互動。人工智能機器人會結合提問及時地在網絡上搜集答案和回復再以語音的方式講解出來。學生看到這個好玩的新朋友，都紛紛上前想要和它“對話”，課堂氣氛得到了激發，課程講解也變得很容易，學生也真正做到了“不懂就要問”，即使是那些內向學生也開了口，這對他們表達能力的提升很有幫助。（設計的方案中要有人工智能的參與，體現語文教學，展現運用人工智能后的效果。每點2分）【1題詳解】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。D．“使人們可以不勞而獲”錯，原文是說“越來越多的工作將被計算機或者機器人代替。環環相扣，齒齒吻合，日常管理通過數據更加優化，各種任務、合作可以無縫對接，社會運行的成本可大幅降低”可見，原文并沒有說更多的工作被計算機或者機器人代替使人們可以不勞而獲。【2題詳解】本題考查學生對材料相關內容的推理和判斷的能力。B．“將成為教育變革創新最重要的措施”錯，原文是“教育部出臺《高等學校人工智能創新行動計劃》，并先后啟動兩批人工智能助推教師隊伍建設試點工作”原文只是說教育部先后啟動人工智能助推款師隊伍建設試點工作，并沒有說這個試點工作將成為教育變革創新最重要的措施。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。第⑧段觀點是：“人工智能＋教育”是服務于學校的智慧教育產品或方案，能聚焦大多數學校的共性需求，最終要把產品或服務推廠到更多學校去。B．說的是為視障學生定制的“陽光聽書郎”，是為了幫助視障學生暢聽電子書籍，不是服務于學校的智慧教育產品，所以不適合作為論據來支撐第⑧段觀點。C．說的是“AI豆計劃”讓貧因群眾在家門口實現就業脫貧，這不是服務于學校的智慧教育產品，所以不適合作為論據來支撐第⑧段觀點。D．研討中國海島教育發展和鄉村振興的理念、方法，致力開展多樣化、多層次的特色鮮明的海島教育，這不關乎服務于學校的智慧教育產品或方案，所以不適合作為論據來支撐第③段觀點。【4題詳解】本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。根據第⑥段“現實中越來越多的學校已經開設或正在籌備人工智能教育教學活動……‘人工智能＋教育’，應用就在身邊。”可知，“人工智能＋教育”境；根據第⑧段“‘人工智能＋教育’，應該是看得見、摸得著的產品或方案，而不只是一個概念，應該可以規模化推廣和應用”“智慧教育產品或服務應用之后，能夠有可以用數據來說明的成效，才是真正有價值的，這也應根據第⑨段“人機協作如何更聰明，人機對話如何更友好，是‘人工智能＋教育’的長期課題”可知，“人工智能＋教育”，需要繼續發展研究，還有很長的路要走。【5題詳解】本題考查學生分析和運用材料相關信息的能力。根據第六段中“人工智能＋教育”在“音樂課上，虛擬數字人‘元老師’跨越時空限制，帶領多所學校學生同唱一首歌；體育課上，學生開始跳繩項目測試，智能終端上實時顯示心率變化、跳繩次數、平均速度等數據”等例子得到啟示，利用人工智能，虛實融合多場景進行課堂教學。比如老師在講解謀篇課文時，可以拿出語音輔助教學設施“小愛老師”，在課程講解過程中，隨時通過語音提問的方式和“小愛老師”互動，這樣提高學生的興趣和參與度。根據第七段中“‘人工智能＋教育’……教、練、考、評、管各環節均有人工智能輔助，讓教師教得更好；虛實融合多場景教學、協同育人，讓學生學得更好；海量線上數據和逐漸強大的算力，讓學校管理更加確準”設計：老師提問學生時，人工智能機器人會結合提問及時地在網絡上搜集答案和回復再以語音的方式講解出來。學生對這個新朋友一定會產生濃厚的興趣，學生都想要和人工智能機器人直接“對話”，這樣課堂氣氛活躍，老師對課程內容的講解容易多了，滿足了那些學生“不懂就要問”的學生的求知歌，還能提升那些內向不喜歡開口請教問題學生的表達能力。6．C【詳解】本題考查理解作品內容，進行綜合分析的能力。C項，“又暗示老漢知道罐兒的名字”錯誤，從文本來看，老漢并不知道罐兒的名字，老漢說的罐兒只是盛粥的器具。7．A【詳解】本題考查分析關鍵句作用的能力。A項，“突出文章的主旨”錯誤，本文的主旨不是表現罐兒的“貧窮”，而是寫其善良和對愛心的傳遞。8.①豐富了老漢的形象，展示了老漢精湛的捏罐手藝。②推動了情節的發展，為下文教罐兒捏罐手藝，罐兒靠制作陶器謀生做鋪墊。③凸顯了小說主旨，彰顯了不求回報、樂于助人的主題4分。一點1分，二點3分，三點4分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）9.①老漢。老漢在幫助罐兒學習制陶的技術之后突然消失得無影無晾。②罐兒。罐兒制陶技藝精湛，讓津南一個默默無聞的小村子變得眾人皆知。（6分，每點3分，答出奇人1分，分析2分，意思答對即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）12．C【詳解】姜子牙的話并沒有完全打消武王的顧慮，這從他緊接著又問了周公相同的問題可以看出。131）武王平定殷亂以后，天下都歸附周朝，而伯夷、叔齊以此為恥，堅持大義，不吃周朝的糧食。（采分點：關注（2）把馬放歸華山，把牛放生于桃林，表示不再使用它們（發動戰爭）。（采分點：關注“縱馬”和“放牛”14．伯夷、叔齊反對，理由：①父親文王死了還沒下葬，便拉著他的牌位去打仗，不孝；②武王作為臣子犯上弒殺自己的國君商紂王，不仁。周公贊同，理由：紂王破壞禮義，失去了百姓的擁戴，已沒有資格作天子，只是一介匹夫而己，武王伐紂并不算以臣弒君。（意思對即可。立場判斷錯誤不給分，理由一點1分。）【參考譯文】材料一正當這個時候，伯夷、叔齊聽說西伯姬昌敬養老人，便商量著說：“我們何不去投奔他呢？”等他們到達的時候，西伯已經死了，他的兒子武王用車載著牌位，尊他為文王，向東進發，討伐紂王。伯夷、叔齊拉住武王戰馬勸阻說：“父親死了尚未安葬，就動起干戈來，能說得上是孝嗎？以臣子的身份殺害君王，能說得上是仁嗎？”武王身邊的人想殺死他們，太公姜尚說：“這是兩位義士啊！”扶起他們，送走了。武王平定殷亂以后，天下都歸附周朝，而伯夷、叔齊以此為恥，堅持大義，不吃周朝的糧食。他們隱居于首陽山，采集薇蕨來充饑。待到餓到快要死了的時候，作了一首歌，歌辭說：“登上首陽山，采薇來就餐，殘暴代殘暴，不知錯無邊？神農虞夏死，我欲歸附難！可嘆死期近，生命已衰殘！”最終餓死在首陽山。材料二周武王將要討伐紂王，召太公呂望詢問他說：“我想要不戰而知勝果，不用占卜就得到吉兆，使用不知自己的子民，做到這些有方法嗎？”太公回答說：“有方法。王能得眾人之心，來討伐無道昏君，不用戰爭也知道會勝利。憑借賢德的品德來討伐不肖之人，不用占卜也知道一定會獲得吉兆。對方禍害百姓，我們造福百姓。天子，把周著作諸侯，以諸侯的身份來攻伐天子，有戰勝的方法嗎？”周公說：“殷商確實是為天子，周確實為諸侯，那就沒有取勝的辦法啊！怎么可以攻伐呢！”武王生氣的說：“你的說法有依據么？”周公說：“我聽說：攻伐禮的就稱為賊，攻伐義的就稱為殘，失去人民的則叫做匹夫。王討伐的是失去民心的人，怎么能說是討伐天子呢？”武王說：“好。”于是率眾起兵，和殷商的軍隊在牧野交戰，大敗商軍。攻入王宮大殿，看見美人聽聞了此事，說：“武王不貪女色啊。”（武王）于是就分發巨橋的糧食，散盡鹿臺的錢財分給士卒和人民，拆毀戰車不乘坐，扔掉盔甲和兵器而不用。把馬放歸華山，把牛放生于桃林，表示不再使用它們（發動戰爭天下人聽說后，都說武王行仁義于天下，不是氣度很宏大么？153分）D【詳解】“嘆新豐逆旅淹留”中的“逆旅”非逆勢而行，是旅店、客舍之意。唐人馬周未發跡之前，客居新豐，遭店主人冷遇。166分1）寫景敘事自然明白。曲詞的開頭直敘所聞所見，合乎常理，樸素而直接。羈旅他鄉的游子，三更時做了一個“歸夢”，夢醒時分，聽到秋雨打著梧桐和芭蕉，又看到了桌子上為排解寂寞而敲落的燈花和未收拾的棋盤。（2）曲詞直抒胸臆，明白如話。開頭“一點芭蕉一點愁”直接點出客夜聽到雨聲的愁緒；結尾直抒所感所嘆，為求一官半職卻窮途潦倒，結發十年的妻子不得團聚，依門盼歸的父母望眼欲穿。“都在心頭”說盡了游子的孤寂、怨恨、自責、思親等無限心事。（每點3分，共6分）176分1）相顧無言，惟有淚千行（2）吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（3）徘徊于斗牛之間，捫參歷井仰脅息注意易錯字：惟，跂，仰184分）A．尤其在冬季；B．科研成果的實用性（每句2分，共4分）【詳解】A處，由“每年8000余名種業科技工作者來到海南……”可知，每年有眾多的種業科技工作者奔赴海南，從“每年”可推斷補寫句子可能與時間有關聯，接著根據后文“這些科學家就像‘候鳥’一樣飛回海南……”這一句中的“候鳥”兩字，就十分明確了補寫句子的指向性，補寫的應該是表示季節的詞語，而且可確定的是“冬B處，從后文看，科研的成果目的是為了轉化運用于實際，這也是科研的實用價值，再結合該段最后一句“可以在田間地頭很快實現應用”，可知此處應填“科研成果的實用性”之類的內容。196分）語句③,可修改為：雖然我國土地廣闊。語句⑥,可修改為：種業領域的問題亦是層出不窮。語句⑨,可修改為：三亞的自然環境還能緩解科研壓力。【詳解】本題考查正確使用詞語＋辨析和修改病句。③處，語序不當。“雖然”的位置的錯誤，造成前后句子結構混亂，故改為“雖然我國土地廣闊”。⑥處，錯用成語。“屢見不鮮”本指對常客就不必宰殺禽畜或魚招待，后指多次見到的事物，就并不感到新奇。因此用“屢見不鮮”不合語境，可將“屢見不鮮”改為“層出不窮”“屢見疊出”之類意思的成語。⑨處，搭配不當。動賓搭配不當，“緩解”不可與“負擔”搭配。故可以改為“緩解……壓力”，或者將“緩解”改為“減輕”。203分）C【詳解】本題考查句子的連貫與邏輯。①③④句都有“著”，句式基本一致；③④兩句描寫的是動作，①描寫的是神態，A項把②放在③④之間可以排除；②句是對形態動作的總體描寫，放在③④后面比較合適，而②與“直坐二更多天方才睡了”更為銜接，所以選C