本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁赴張家港學習考察報告范文200*年3月19日至21日在教培中心領導的帶領下，我們組成了考察小組，赴張家港參與全國學校信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例展現(xiàn)會，共聽了全國各地推舉的8節(jié)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課，其中語文2節(jié)、數(shù)學、英語、物理、地理、音樂、生活與科學各1節(jié)，并仔細聽取了專家的點評。隨后，考察小組深化了解信息技術(shù)與課程整合的應用狀況，并進行了廣泛地討論和探討。通過學習考察，大家對于信息技術(shù)與課程整合有了更加深化的了解，尤其是在教育觀念、整合的理論和方法上有了新的熟悉，并由此引發(fā)了對教育形勢更深層次的思索，下面是此次學習考察給我的啟示。

啟示之一——在教育觀念上進行了深層次的“洗腦”。

隨著教育形勢的進展，信息技術(shù)與課程整合已不再是一個新奇事物，但大慶地區(qū)在這一方面的應用與教育發(fā)達地區(qū)相比有多大的差距呢？通過此次考察不難看出，我們的教育觀念并不落后，但我們還應在整合的深層次方面連續(xù)下大力氣，即在整合技術(shù)的應用方面需要挖掘潛力。

成都金花中學余蕾老師的一節(jié)數(shù)學課——《探究規(guī)律》把信息技術(shù)與課程整合運用得恰到好處。其中有這樣的教學環(huán)節(jié)，老師把同學分成幾個小組，請同學操作3種課件，按要求擺放餐桌和椅子，然后填寫表格。同學可在相互爭論中進行數(shù)學試驗，他們從不同的角度體驗探求規(guī)律的過程，這是本課最重要的活動。通過同學動手操作課件，促進同學自主探求解決問題的方法。從實際問題到數(shù)學模型，培育同學的抽象思維力量，并在爭論溝通中培育同學有條不紊的表達力量。

對此，我深深地體會到信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為幫助教學或幫助教學的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進同學自主學習的認知工具和情感謝勵工具，利用信息技術(shù)所供應的自主探究、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把同學的主動性、樂觀性充分調(diào)動起來，使同學的創(chuàng)新思維與實踐力量在整合過程中得到有效的熬煉，這正是創(chuàng)新人才培育所需要的。

啟示之二——在整合方法上進行了深層次的“洗腦”。

信息技術(shù)與課程整合應依據(jù)課程的特點、內(nèi)容的要求、地域的特點、學校的特點、同學的特點進行。信息技術(shù)與課程整合應注意創(chuàng)新性，應注意整合的實際效果，不要把它定式化。信息技術(shù)與課程整合應注意整合的思想、整合的方法討論，不要將整合與某一種機器、某一種軟件捆在一起。只有這樣，信息技術(shù)與課程整合才具有活力，才能產(chǎn)生實際效果。

江蘇平潮高級中學錢紅云老師的語文課——《夏》，揭示出來了信息技術(shù)與課程整合要注意運用有效的方法。她面對的是一群對事物都布滿奇怪???心的初一同學，他們對視覺形象中最突出的表現(xiàn)形式——顏色的捕獲比較靈敏，但由于長期以來，以學問傳遞學問為價值取向的教學觀，使同學習慣于在老師的關心下去學習和把握書本學問，而不是自己去探求、發(fā)覺真理。為解決這一問題，錢老師利用信息技術(shù)，實行了敏捷的教學方法，先讓同學輸入指定網(wǎng)址，打開主頁，映入眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓同學充分感受夏的氣息，引導同學充分運用五官去感受夏天的美，然后進入爭論區(qū)，共同去探討、感悟人生的真諦。這樣，同學以合作的方式懂得了怎樣去發(fā)覺美、制造美，用同學敏感的心靈來捕獲生活中細節(jié)的美。這就實現(xiàn)了教學方式的轉(zhuǎn)變，老師著重“引導、指導、疏導、輔導、勸導”同學，體現(xiàn)出同學學習的主體地位，實現(xiàn)師生的公平互動。

對于信息技術(shù)與課程整合的方法問題，經(jīng)過考察小組的深化而廣泛的探討，凝練出如下兩點：

第一．注意整合課程的學科特點分析。

信息技術(shù)與課程的過程中，應注意課程的學科特點，并基于不同學科的不同特點，進行相應的整合。例如：

1．物理是一門試驗性的學科。

在信息技術(shù)與物理課程整合時，應重視物理試驗和物理現(xiàn)象的觀看，應理解數(shù)據(jù)的整理和應用的方法，應通過計算機對數(shù)據(jù)的檢測、處理，實現(xiàn)規(guī)律的發(fā)覺、問題的解決。

2．數(shù)學是一門有關數(shù)、數(shù)量關系及其計算的學科。

在整合時，應讓同學通過對各種資料、信息、數(shù)據(jù)的收集和整理，加深對數(shù)量、圖形、函數(shù)及其相關定理的理解，由此培育同學對信息的推斷、整理、處理的力量。

3．語文是有關語言與文字的基礎學科。

通過語文學科的學習，同學應能利用語言、文字表現(xiàn)自己的思想和要求。信息技術(shù)與語文整合時，應基于肯定的目標和要求，讓同學通過對相關資料、信息的收集和處理，以肯定的信息表現(xiàn)形式，有效地、充分地表達自己的思想和要求。

其次．注意整合過程的設計。

傳統(tǒng)的教學是以學問的理解為基本目標的，這種教學非常注意教學目標的設計。

信息技術(shù)與課程整合是以培育同學獵取學問的力量、分析問題和解決問題的力量為基本目標的學習形態(tài)。這種學習形態(tài)應注意學習過程的設計，即整合過程的設計。

在整合過程的設計中，我們所關懷的不只是什么時候使用計算機，什么時候使用網(wǎng)絡，更關懷的是用計算機干什么，用網(wǎng)絡干什么，即關懷利用計算機，利用網(wǎng)絡如何去收集、分析、處理與課程內(nèi)容相關的信息，實現(xiàn)學問的探究、問題的解決。整合過程的設計實際是學問探究過程、問題解決過程的設計。

啟示之三——在整合的理論上進行了深層次的“洗腦”。

關于如何進行信息技術(shù)與課程整合這一方面的教育理論，在這次

考察中得到了更高層次的提升，通過集體爭論、搜集資料、信息加工等多種手段可歸納為以下幾種：

1、創(chuàng)設學習情境，實現(xiàn)自主學習

信息技術(shù)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實施開拓了寬闊的天地，為同學的自主學習創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。教學中，同學自己動手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育，能充分體現(xiàn)以老師為主導，同學為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。課堂上，同學被卡通、童謠、動畫、嬉戲……深深地吸引，以極大的熱忱參加到學習的過程中。

江蘇張家港市其次中學孫艷老師這樣描述：“在一間寬敞的微機教室中，同學頭帶耳機，正聚精會神地盯著各自眼前的電腦顯示屏。十幾分鐘過去了，而這四十幾個孩子的神情竟還是驚人的全都——眼中放射特別異和興奮的光線。”

這就是信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果，傳統(tǒng)的課堂教學模式是無法與它比擬的。

2、利用合作學習，提高學習效益

新課標指出，當同學在探究過程中遇到問題，就要供應給他們合作溝通的機會，通過向老師、同伴表達想法，傾聽別人的看法，實現(xiàn)進展。老師利用信息技術(shù)，展現(xiàn)同學的各種解決問題的方法，留出充分的時間和空間，同學去爭論、爭論、探究。這樣的教學不僅使同學的主體地位得到充分的體現(xiàn)，達到資源共享，也使同學的創(chuàng)新思維得到進展，突破了教學難點。在進行整合試驗中，幾乎全部的老師都留意到這一點，課堂上有爭論、辯論、角色扮演等等，大大豐富了同學的學習方式，提高了課堂學習的效率。

同學與他人的交互作用，對同學理解把握所學內(nèi)容能起到重要作用。老師要強調(diào)同學的參加意識，培育他們的合作精神。在教學活動中通過師生、生生的互動與合作，建立合作學習共同體。所謂生生互動即同學之間的相互作用和相互影響，主要是通過小組爭論、相互評價、相互反愧相互激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動實現(xiàn)。在這種學習共同體中，同學共同探討各種理論、觀點和假說，進行辯論和對話，通過觀點的交鋒和思想的碰撞，最終達成共識。同時它有利于擴大參加面，能有效地促進同學主體作用的發(fā)揮和促進互幫互學、共同提高。學習較差的同學有更多的機會借鑒學習好的同學的策略，學習的主動性和責任感增加，學習愛好得以提高。

3、轉(zhuǎn)變評價方式，促進主動進展

新課程標準要求老師要重視對同學學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進同學進展。在課堂上老師利用信息技術(shù)優(yōu)勢，對同學的學習和練習作出正確推斷，如用同學喜愛的卡通人物評價，用聲音評價，用笑臉評價，用綻開的花朵評價，用五顏六色的禮花評價……有的甚至用一段精彩的動畫片作為對同學學習獲得勝利的嘉獎。友好的人機交互方式，可以讓同學準時了解自己的狀況，達到自我反饋的目的。教學評價呈現(xiàn)開放性，同學在鼓舞和贊揚聲中，真正體驗到自己的進步和獲得學問的喜悅。老師一個欣賞的眼神，同伴一句確定的話語，卡通人物一次好玩的消失，都讓同學產(chǎn)生樂觀向上的動力，體驗勝利的樂趣，樹立學習的信念。評價的目的不僅是為了考察同學實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進同學的學習和老師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進同學的進展。

4、運用信息技術(shù)，拓寬學習領域

新形勢下的教學要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬同學的學習空間，增加同學動手實踐的機會。信息技術(shù)在教學中的應用能很好地實現(xiàn)這一目標。在學習中又進一步提高了同學的操作力量和查找資料的力量。這種“大課堂”教育觀強調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內(nèi)容、手段等方面實現(xiàn)綜合性學習，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學科與學科相結(jié)合，為同學學習開拓寬闊的時空領域，全面提高同學的綜合素養(yǎng)。

5、建設教學資源，推動整合進展

沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源，就談不上讓同學自主學習，更不行能讓同學進行自主發(fā)覺和自主探究，課程整合就會落空。在教學資源建設上，可以通過完善教育信息網(wǎng)站，加強基礎欄目與特色欄目的建設，使之內(nèi)容更全更新，形式敏捷多樣，更好地服務于教育教學工作。

加強教學資源庫的建設，還可以通過課件評比等形式，收集一線老師制作的課件，實現(xiàn)教育教學資源的共享。還可以組織骨干老師，搜集整理教學資源，完善各學科資源庫：包括教學素材、課件教案、各種類型和水平的試題、復習指導等。逐步將已有錄像資源數(shù)字化，充實到資源庫當中，也是資源建設的一條有效途徑。

啟示之四——對我校信息技術(shù)與課程整合的反思。

我校的信息技術(shù)與課程整合的討論起步較早，由于辦學條件相對較好，上級領導高度重視，在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上進行了大量的投入，使得信息技術(shù)與課程整合得到快速進展，特殊是校內(nèi)網(wǎng)絡的建設和應用，使我校的信息技術(shù)教育跨入了一個新的時代。

但是，我校要做的工作還許多，今后一個時期，要著重做好以下方面的工作：

1．學校領導和全體老師要再深層次地更新教育觀念，明確《信息技術(shù)與課程整合》的教學模式與傳統(tǒng)教學模式的本質(zhì)區(qū)分。

2．培訓老師技能。以課例分析為載體，對老師進行信息技術(shù)與課程整合的培訓，為老師供應必要的技術(shù)支持，使他們能得心應手地使用信息技術(shù)，提高他們的信息技術(shù)應用水平，提倡創(chuàng)新意識，制造性地建立適合本學科整合的教學模式。

3．廣泛地開展信息技術(shù)與課程整合的實踐