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談談小學語文高段教學中的困惑——寶峰小學教師：呂鳳容光陰荏苒，日月如梭。隨著時間的流逝，不知不覺我從事小學語文教學近33年了。在這漫長的語文教學中，我差不多有30年都是從事小學語文高段教學工作。工作中，難免也出現過一些困惑，但通過各種途徑，想方設法還是解決了一些，讓我輕松愉快地品味到了教學的甘甜,享受到了成功的快樂。可是近十年來，特別是近兩三年來，我服從學校工作安排，接到的班級學生都是語文基礎知識和學習習慣差的，可以說是一班不如一班，我工作中的困惑那是越來越多！我常常也在反思，一直在努力尋求一條適合又滿意的語文教學之路，但一直到現在還沒有找到，反而困惑更多。有時我甚至都感到迷茫，不知怎么教學了。估計這些困惑也許和我的同仁們有相似處。在教學實踐中，我也不斷地探索、嘗試，既反思又總結，有失敗也有成功，現就我所遇到的一些困惑和自己的一些拙見

，寫下來與大家一起探討。關于“轉變教學理念”的困惑。語文作為一門基礎性學科，它的教學與其他學科不同，不但要求教師傳授語文知識，進行語文“雙基”訓練，還要求教師引導學生學會做人，進行人文教育。我是一名即將退休的語文教師，也努力地去探索“轉變教學理念”，想方設法引導學生學會自主和合作探究學習。結合教材單元專題和教材內容對于學生進行人文教育，這個方面我覺得還很成功。可是由于學生的語文基礎知識和學習習慣差，我在傳授語文知識，進行“雙基”訓練時卻遇到了很多的困惑。就語文基礎知識而言，有三分之一的學生拼音、識字、寫字、朗讀等都不會，更不要談閱讀和寫作了。幫他們補吧，我也嘗試過，花了很多時間和精力，但收效太少，有的學生基礎知識和學習習慣太差，又懶惰，幾乎為零。課堂上對一些涉及到的知識，我放慢進度補過，三分之一的學生有收獲，可又擔心完不成高段本期的教學任務，這樣我教學中很多時間和精力用在中差學生上去了，又忽視了優生的培養。教學中我注重補習基礎知識，卻忽略了高段語文讀寫能力的培養和訓練，因而導致期末統考學生成績很不好，讓我相當困惑。關于“應試教育”和“素質教育”的困惑。我清晰地記得，十多年前，我國的教育、教學、教研等，從上到下，大會小會都在轟轟烈烈地進行著素質教育的探索與研究。什么“減負”、“高效課堂”、“合作交流學習”，造成期末考試有的學校教師曾經自己監考、閱卷、統分，考試不排名......導致了教學質量普遍下降。其實，我也深知：在我國，從古到今都是通過考試對人才進行擇優錄取。曾經擔憂、徘徊過。可是近兩年來，我看到或聽到從上到下大會小會又轟轟烈烈地進行著應試教育了。各級領導公布什么全市、全縣、全鎮、全校平均分、及格率、優生率，升學率等排名，特別是部分城區學校的領導、教師壓力太大，導致有的老師為了爭名次買資料，中午、下午放學后，周末輔導學生等，好累，好累！在家

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