小學數學教學滲透勞動教育的摘要：滲透勞動教育是數學課程發展的一種趨勢，是數學教學和數學學習的需要，能展現數學魅力，提高學生學習的興趣和增強知識應用能力。教師通過充分勞動意識、培養勞動思維和體現勞動價值；教師利用勞動生活組織數學教學，促進數學教學和勞動教育相融合。關鍵詞：勞動教育小學數學教學一、滲透勞動教育的必要性1．數學課程發展的趨勢目前學生的勞動素養急待提高，小學階段是學生身心發展的重要時期，應積極開展勞動教育“勞動教育，是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度勞動和勞動人民，養成良好勞動習慣的教育”。2020年3月20日，中共中央國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出要與德育、智育、體育、美育相融合；要提高勞動教育的站位，把勞動教育擺在突出的位置上，作為當前全面貫”。因此作為要的學校課程之一，滲透勞動教育成為數學課程發展的趨勢。2．數學教學與數學學習的需要在新課程理念下，要求老師教有趣的數學、教有用的數學，希望學生能積極主動地學習。在教學中滲透勞動教育是實現其目標的一種重要途徑。數學是一門古老的學科，起源于人類的生產活動并在生產勞動中不斷完善，數學與勞動密不可分。通過滲透勞動教育，能展現數學的魅力，提高趣。例如蘇教版二年級下冊第四單元中安排的“你知道嗎”的內容里，講述了我國記數的發展歷程，從實物記數演變成符號記數后又采用阿拉伯數字于逐一記數滿足不了勞動生產的需要，聰明的祖先想出了“逢十進一”的辦法；一個數位上的“0”先用空格再用方框后發展成用圓表示。這一內容體現了數學的發展是勞動生產的需要、是由具體到抽象和精益求精的過程。學生在了解我國記數的發展歷程中，心理會對數學萌發一種興奮、好奇的情緒情感，感能提高學生學習數學的興趣。通過滲透勞動教育，還能增強知識應用能力。小學生思維，是從具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發展，但仍帶有較大的具體性，所以在數學教學中，滲透勞動教育，放手讓孩子去進行勞動實踐，能增強學生的知識應用在蘇教版一年級上冊第二單元分一分這課的教學中，王老師為了能達到‘學生初步會按不同的標準分類和初步體會分類的思想’的教學目標，布置了課后作業“我是小小整理師”，要求學生按一定的標準進行分類整理自己的書桌和衣柜，在下節課堂用照片的形式進行分享。學生在兩項分類整理的勞動實踐中，自己的分類標準，再有條理地歸類整理；分類標準會有不同，能打開學生的分類思路。本課布置了勞動作業，有效地增強學生知識應用能力，使學生時能從不同的角度思考問題，思考問題時思路鮮明、條理清晰。二、滲透勞動教育的途徑在小學數學教學中滲透勞動教育是新課程理念提出的基本要求，一線教師心理重視勞動教育，但對如何在數學教學中滲透勞動教育感到迷茫，因學中滲透勞動教育的途徑就很有必要。1．充分挖掘教材內容數學與生產勞動緊密相連，以數學教材為載體的數學知識在教學過程中肯定滲透著勞動教育。以蘇教版教材為“勞動教育在蘇教版教材中主要通過背景圖式、解決問題式、類比遷移式與補充知識式方式進行滲透”，教師需要充分挖掘這些教材內容，滲透勞動教育。（1）有效利用主題背景圖，傳遞勞動意識教材背景圖里滲透勞動教育的情境主要從學生生活中日常力所能及的小事入手，例如澆花、植樹、搬花盆等。在平常教學中，教師往往只關注數學信息而忽略這些情境圖所滲透勞動教育的內涵，這些情境圖是生活化的展示而且主人公是和學生有同樣身份的孩子，利于學生理解接受。教師在畫的形式對背景圖進行展示，不僅能集中學生的注意力、提高學生的學習興趣，還能使學生通過觀察產生習得效應，形成情境圖中的行為模式，主題生傳遞著勞動意識。（2）有效利用解決問題及類比遷移，培養勞動思維蘇教版教材安排了綜合實踐課，綜合實踐課是在學生已學習解決問題所必要的數學知識后安排得課程，引導學生利用知識的遷移去解決生活中的實踐課先是引導學生從生活情境中提出問題、分析問題，再根據需要采取合適的方法解決問題，最后對過程進行回顧反思或進行學生勞動思維的嚴謹性、靈活性、廣闊性會在綜合實踐課中得到發展教版六年級下冊第六單元《大樹有多高》中最后有一問“同一個大樹，在不同的時間測量它的影長，結果相同嗎？通過上面的活動，你還能想”，這問題的提出引發學生的思考，最終得出‘比較物體同一地點進’，通過問題的引導，培養了學生思維（3）有效利用補充知識，體現勞動價值數學知識來源于生產勞動，蘇教版教材安排了一部分內容“你知道嗎”，作為補充知識，讓學生了解數學的起源與發展以及生活中的數學，感受學的發展，勞動創造美。例如在蘇教版二年級下冊第二單元《時分秒》安排了“你知道嗎”，介紹了計時方法在生產勞動中不斷改變，計時越來越準確。從只用日和夜來表示時間，后利用測物體影子、利用滴水和沙漏的方法來確學生在感知計時不斷精準的同時，也在感受勞動推動著數學的發展。在蘇教版三年級上冊第六單元《平移、旋轉和軸對稱”，介紹了古今中外有許多著名的對稱建筑，建筑是勞動人民智慧的結晶賞偉大建筑的時候，也在感受著勞動創造了美。在這部分的教學中，教師可以安排交流的活動，讓學生充分表達自己內心的感受，能更好地喚醒每個學生的情緒情感，體會勞動創造美好生活。2．利用勞動生活組織數學教學課本資源是有限的，但生活資源是無限的，教師應該多角度有效利用勞動生活組織數學教學。教師可以引導學生利用勞動生活做好課前必要的知后的知識鞏固，教師還可以利用勞動生活組織課堂教學活動。以下列舉教學實例來說明。（1）利用勞動生活，形成良好的學習準備狀態學習準備狀態可分為生理發展狀態、能力發展狀態和學習動機狀態三部分，在課前準備中利用勞動生活，能使學生形成良好的能力發展狀態和學習動機狀態?！墩J識厘米》這課的教學，可以先布置課前作業——“量一量課桌有多長，并小組交流”，學生還沒有學過用直尺去測量物體長度，就利用身邊的量。因為測量的工具不同所以匯報測量結果中的數字是有不同的，由此就得出統一測量單位的必要性，也充分理解了為什么需要統一的長度單位。利前活動，不僅讓學生初步領會了測量物體長度的方法，為課堂學習做好了能力發展準備，也激發了學生的學習動機。（2）利用勞動生活，有效開展教學活動在《蒜葉的生長》這課的教學中，教師需要引導學生分工合作，按要求種植蒜瓣并記錄下根須和蒜葉的身長情況。在學生進行勞動實踐的基礎上開展制作統計圖、分析統計圖等教學活動。通過研究活動，學生親歷了種大蒜的全過程，掌握了種植方法，體驗了勞動的樂趣；并且學會整理材料、進行匯總，制作教學日志。（3）利用勞動生活，鞏固對數學知識的理解因為數學知識有一定的抽象性及學生能力的發展又存在差異性，所以將數學課后練習與勞動生活相結合，能鞏固學生對數學知識的理解。在《千單元的教學中，學生對千克和克兩個質量單位的理解比較模糊，所以教師布置的課后作業多以實踐作業為主，讓學生利用稱去稱生活中常見物品的質師提出問題——1千克大米煮出的米飯大約夠幾個人吃？學生在稱一稱的過程中，能加深對兩個質量單位的理解。作為一名數學教師要重視勞動教育、要更新